мауглиx - МБОУЛ &quot

Технологическая карта фрагмента урока литературного чтения в 3 классе. УМК «Перспектива».
учитель начальных классов
МБОУЛ «ВУВК им. А.П.Киселева»
Иванова Ирина Ивановна
Литературная сказка
Р.Киплинг «Маугли».
Тема урока
отрывками из литературной сказки Р. Киплинга «Маугли»;
Цели
основное содержание произведения; давать характеристики героям сказки;
развивать умения формулировать и высказывать своё мнение, уважать чужое мнение.
Сформироватьпредставление, воспитывать чувство толерантности к природе и друг к другу.
Планируемые результаты
Примечание: планируемые результаты повышенного уровня (учащиеся 3 класса получат возможность для формирования) выделены курсивом
Личностные умения
Метапредметные умения
Предметные умения
Проявление желания
Познавательные умения:
 Формирование умения
читать литературные
- раскрывать значение понятия: «Закон Джунглей», «лизоблюд», «не брезгует»,
грамотно читать и понимать
произведения
«приемыш», «толерантность»;
прочитанное произведение
зарубежных писателей;
- осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме;
(осмысленное освоение
-понимать
и
уметь - определять отношение автора к героям произведения и обосновывать свое мнение
учащимися содержания
объяснять
значение на основе выборочного чтения текста произведения.
текста, понимание
общечеловеческой
Регулятивные умения:
художественного замысла и
ценности
«быть - выполнять учебное действие в соответствии с целью;
подтекста)
толерантным»
- ориентироваться в разных способах выполнения задания;
 характеристика героев
- выполнять самопроверку и самооценку учебного задания.
произведения;
Коммуникативные умения:
 чтение сказки выразительно
- допускать возможность существования у людей разных точек зрения на поступки
по ролям;
героя, наизображаемое событие; формулировать собственное аргументированное
 развитие умения
мнение; самостоятельно задавать вопросыпо прочитанному произведению; строить
интерпретировать
монологическоевысказывание, участвовать в диалоге.
прочитанный текст: что
- использовать речевые средства для представления результатадеятельности.
хотел сказать автор и как он
это сказал?
Организация образовательного пространства
Ресурсы
Формы работы
Демонстрационный материал
Иллюстрации к сказкам Р.Киплинга.
Детские книги со сказками Р. Киплинга.
Аудиоприложение к учебнику «Литературное чтение», часть 2, для слушания
отрывка из сказки Р. Киплинга «Маугли»
Фронтальная.
индивидуальная
парная
групповая
Цель деятельности
I этап. Самоопределение в учебной деятельности
Планируемый результат
Мотивировать учащихся
на изучение темы.
На доске представлены карта Индии, портрет писателя, иллюстрации к сказкам
Р.Киплинга. Оформлена выставка книг со сказками Р. Киплинга.
- Выскажите свои предположения о возможной связи портрета писателя, карты
Индии и иллюстраций к литературным произведениям.
- Какие произведения Р.Киплинга, представленные на выставке книг и иллюстрациях,
вам знакомы?("Маугли", "Слоненок", "Откуда взялись броненосцы", "Кошка,
гулявшая сама по себе", "Рикки- Тики-Тави", "Отчего у верблюда горб")
Личностные умения:
- проявлять интерес к
литературным сказкам
зарубежных авторов;
- желание читать литературные
произведения зарубежных
писателей.
Коммуникативные умения:
-с достаточной полнотой и
точностью выражать свои
мысли; использовать речевые
средства для аргументации
своей позиции.
узнавание книги по
обложке; сравнение
разных книг,
классификация их;
обобщение
представленного
материала;
Цели деятельности
Цели:
• Стимулировать
интерес к чтению сказок
зарубежных авторов.
• Актуализировать
умение работать с
дополнительными
источниками в поиках
конкретной информации
об авторе;
• Научить:
II этап. Учебно-познавательная деятельность
Учебные задания
Сообщение учащихся об авторе
- У каждой группы было задание:
Найти конкретные сведения об авторе.
1 группа – об имени писателя, о безоблачном детстве,
2 группа – о страданиях в детские годы, о его книгах,
3 группа – Киплинг в России.
Джозеф Редьярд Киплинг — английский поэт и писатель, родился 30 декабря 1865
года в Индии в городе Бомбее. Имя Редьярд он получил в честь английского озера
Редьярд, где познакомились его родители.
Няня-индианка научила маленького Редьярда говорить на хинди, познакомила с
индийскими сказками о животных.
Но в 5 лет вместе со своей сестрой он
Планируемый результат
Личностные умения:
соотносить поступки героев с
реальными жизненными
ситуациями; делать свой
нравственный выбор;
- проявлять желание читать
сказки зарубежных авторов.
Познавательные умения:
- определять жанр
произведения и обосновывать
- раскрывать значение
понятия: «лизоблюд»,
«не брезгует»,
«приемыш», «Закон
Джунглей»;
- определять главную
мысль произведения и
обосновывать свое
мнение;
- определять отношение
автора к героям
произведения и
обосновывать свое
мнение;
• Работать с текстом
произведения:
- описывать героя, его
характер и поступки;
• Читать сказку
выразительно по ролям.
• Составлять:
- рассказ об образе героя
произведения
- выполнять учебное
задание, используя
алгоритм;
- учитывать разные
мнения и стремиться к
сотрудничеству при
выполнении учебного
задания в паре или
группе.
Выполнение заданий
отправляется на учёбу. В Англии Р.Киплинг учился в пансионе, где к нему
относились очень жестоко. Он все время вспоминал свое счастливое время в Индии,
поэтому Киплинг пронес любовь к ней через всю жизнь.
Киплинг общался с туземцами, наблюдал их быт, слушал их рассказчиков, изучал
природный мир Индии. По возвращению из этого путешествия он написал «Книги
Джунглей», в которые входят рассказы о Маугли - человеческом детеныше.
В 1907 году Киплинг стал первым англичанином, получившим Нобелевскую премию
по литературе «за наблюдательность, яркую фантазию, зрелость идей и выдающийся
талант повествователя».
Киплинга знали в России, читали и любили. В 20 –е годы, когда пришелся закат
его славы в Англии, Киплинг полюбился своими сказками русским читателям. Его
произведения переводили С.Маршак, К.Чуковский.
Чтение текста Р.Киплинг «Братья Маугли»по учебнику с.97-99,
(Слушание учащимися аудиоприложения к учебнику и сравнение с текстом учебника)
К какому литературному жанру относится? Докажи
С какими героями вы познакомились?
Можно ли утверждать, что автору нравятся все герои сказки «Маугли»? Обоснуйте
свое мнение.
-Объясните значение слов презирает, не брезгает, лизоблюд (Лизоблюд - Человек,
который прислуживается к кому-нибудь, подхалим. 1. Испытывать чувство
отвращения к кому-л. Относиться к кому-че-му-н. с презрением.
с. 100 -101 (Чтение учащимися вслух)
Назовите значение выражения «Закон Джунглей».
Как думаете. Какое задание вам предстоит выполнить?
(Далее работа проводится в группах.Дети на карточках записывают законы
Джунглей)
Назовите первый «Закон Джунглей».(Зверь не может менять место охоты, никого
не предупредив).
Назовите второй «Закон Джунглей».(Позволяет зверям охотиться на человека
только тогда, когда они учат своих детенышей убивать. Нельзя убивать там, где
охотится стая или племя.)
Назовите третий «Закон Джунглей».(Каждый волк, обзаводясь семьей, может
покинуть свою стаю. Но как только волчата подрастут, он должен привести их
на совет стаи)
Перефразируйте Законы Джунглей, так чтобы их можно было использовать в
свое мнение;
- - определять отношение
автора к героям произведения
и обосновывать свое мнение;
-умение на основе опорных
слов составлять свое
высказывание;
использовать разные виды
чтения: изучающее,
просмотровое,
ознакомительное и выбирать
разные виды чтения в
соответствие с поставленным
заданием;
Регулятивные умения:
- выполнять учебное задание
Коммуникативные умения:
высказывать и обосновывать
свою точку зрения;

слушать и слышать
других, пытаться принимать
иную точку зрения, быть
готовым корректировать свою
точку зрения;

строить понятные для
партнера (собеседника)
высказывание.
Предметные умения:
• Работать с текстом
произведения:
- описывать героя, его характер
и поступки;
Предметные умения:
методического аппарата
учебника.
Определите, на какие
вопросы вы сможете
ответить сами.
Потребуется ли вам
помощь учителя,
товарищей
по классу?
обществе людей, среди норм для учащихся нашего класса
Первый Закон : ………………………………………………………………… .
Второй Закон …………………………………………………………………….
Третий Закон …………………………………………………………………….
(Первый закон – нельзя врываться в чужой дом и устанавливать в гостях свои
порядки.
Второй закон – правила поведения, принятые в обществе, нужно соблюдать всем.
Третий закон – в решении общих вопросов (правила игры, распределение ролей и т.д.)
нужно учитывать мнение большинства с.105
с.102 – 104 (Чтение про себя)
Почему не погиб человеческий детеныш?
Какой мы увидели волчицу? Как она относится к Шерхану?
Впервые увидев Маугли, мать-волчица ощутила, что он - лишь беззащитный
«щенок». Поэтому она и встала на его защиту, как защищала бы своих волчат. И все
звери признали ее право. Взрослея, Маугли находил новых друзей. Акела, Балла,
Багира олицетворяют мудрость естественного мира. Именно благодаря им,
содержится в джунглях неустойчивое равновесие добра и злая, жиз
нь и смерть.)
Поисково-исследовательская работа
Цель: найти случаи из
жизни, когда животные
выхаживали детей.
1
Могла ли такая история произойти на самом деле?
(Выслушивается рассказ детей каждой группы)
Эти две девочки в возрасте 8-ми лет(Камала) и 18-ти месяцев(Амала) были найдены в
логове волков в 1920 году в Миднапоре в Индии.
• Работать с дополнительными
источниками;
- уметь поделиться
информацией
Дикий мальчик Питер
В 1724 году голого волосатого мальчика, который ходил на четвереньках,
обнаружили в лесу около города Хамельнв Германии.
Камбоджийская девочка джунглей
Цель - установить
2 Характеристика героя по плану
степень освоения данной 1 Знакомство с героем
темы, а именно:
(В каких условиях появляется, какое создается впечатление при знакомстве с ним)
Предметные умения:
• Определять:
- образ литературного героя;
Определять:
- автора по фрагменту
текста;
- образ литературного
героя; основные
качества героев;
Цели деятельности
• Учить:
-понимать поступки
героев произведения;
соотносить поступки
героев с реальными
жизненными
ситуациями; делать свой
нравственный выбор;
-способность к
самооценке своей
работы на основе
образца.
- осознавать, что
такое
«толерантность»
2 Внешний вид
(Выбрать максимум описаний автора, короткие фразы других действующих лиц,
которые касаются героя, остальное выразить своими словами)
3 Действия, поступки, совершаемые героем
4 Отношение автора к герою.
5 Ваше отношение к герою
(Вырази собственное мнение о герое, вырази свое согласие, несогласие с
автором.Какие чувства лично у тебя вызывает).
Итог урока
-Я предлагаю подвести итог сегодняшнему уроку:
- Вставьте пропущенные слова в текст. Подумайте, можно с этим согласиться
1.Сказка учит, что добро всегда возвращается к тому, кто помогает другим.
От каждого из нас зависит, какие ценности выбрать главными в своей жизни. От
нашего выбора зависит не только наша жизнь, но и жизнь окружающих нас людей.
- У каждой команды на столе лежит ствол пальмы, прикрепите листочки на
дерево, выберите необходимый цвет листика. Если согласны со словами текста –
зеленый, не уверены – желтый, не согласны – красный). На листик добавьте слова
Что полезного в сказке Киплинга для тебя как читателя ХХI века? (выбор варианта
ответа из предложенных, у учащихся на столе карточки с высказываниями)

Книга вызвала интерес и желание прочитать полностью

содержит полезную информацию

заставила задуматься о своем отношении к людям

позволила посмотреть на себя и окружающих другими глазами

заставила по-другому посмотреть на чтение книг

выскажи свое мнение
Учитель:
Михаил Михайлович Пришвин говорил, что «человек в обществе должен расти
согласно своей природе, быть самим собой и единственным, как на дереве каждый
лист отличается от другого. Но в каждом листике есть нечто общее с другими, и эта
Регулятивные умения:
- выполнять учебное задание в
соответствии с целью.
-умение находить
необходимые слова в тексте; на
основе опорных слов
составлять свое высказывание;
Коммуникативные умения:

слушать и слышать
других, пытаться принимать
иную точку зрения, быть
готовым корректировать свою
точку зрения;
Результат деятельности
Личностные умения:
- оценивать результат
собственной деятельности.
Регулятивные умения:
- соотносить поставленную
цель и полученный результат
деятельности.
Коммуникативные умения:
высказывать и обосновывать
свою точку зрения;
слушать и слышать других,
пытаться принимать иную
точку зрения, быть готовым
корректировать свою точку
зрения;
Познавательные:
- самостоятельно осуществлять
поиск необходимой
информации для выполнения
учебных заданий
общность перебегает по сучкам, сосудам и образует мощь ствола и единство всего
дерева».
- Подумайте, как бы могли оценить свою работу на сегодняшнем уроке.
1 Шакал. Спустился скачками с горы и внезапно появился на пороге
2 Маленький, с косматым хвостом
3 Рыщет повсюду, разносит сплетни, сеет раздоры, не брезгает тряпками и обрывками кожи, роется в мусорных кучах.
4 Автор не любит его, относится с презрением, брезгливо.
5 Не нравится
1 Мать Волчица, отдыхает семьей в пещере
2 Крупная серая морда
3 Воспитывает волчат с любовью, отважная, смелая, умная
4 Автору она нравится, он ее восхищается слова волка.
5 Нравится
1 Маугли, нашли в кустах,
2 Едва умел ходить, раздетый, крохотный живой комочек , весь в ямочках
3 Проталкался среди волчат поближе к теплому, пил молоко
4 Автор умиляется, любит его
5 Нравится