urok_grechkox

Технологическая карта урока окружающий мир
Учитель Ф И О : Гречко Наталья Геннадьевна.
Место работы МБОУ Зимовниковская СОШ № 10
п. Зимовники
Ростовская область
Должность
учитель
Предмет
Окружающий мир
Класс: 3
Тема урока: "Луг и человек".
Изучаемая тема: ЧЕЛОВЕК И ПРИРОДНЫЕ СООБЩЕСТВА.
Место урока в изучаемой теме: 3
Тип урока: комбинированный.
Цель урока: организация продуктивной деятельности обучающихся по теме человек и природное сообщество луг.
Задачи:
1. Развивающие:
Развитие познавательных УУД: Базовый уровень (Б) - осуществлять актуализацию личного жизненного опыта. Повышенный
уровень (П) - проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.
Развитие творческих способностей детей, трудолюбия, инициативы и самостоятельности.
Развитие коммуникативных УУД: Б. - проявлять интерес к общению и групповой и парной работе; П - учить строить понятные
для собеседника высказывания.
Содействовать развитию коммуникабельности, взаимопомощи, целеустремлённости, умение оформлять свои мысли в устной
форме; слушать и понимать речь других.
Развитие регулятивных УУД: Б. - учить принимать и сохранять учебную цель; П. - формировать умение осуществлять
взаимоконтроль.
Учить определять и формулировать цель и последовательность действий.
2.Образовательные:
общеучебные: Обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, осознать ценность природы и
необходимость нести ответственность за ее сохранение, определять характер взаимоотношений человека с природой,
соблюдать правила экологического поведения на лугу, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке,
осознанно подбирать необходимые учебные понятия с поставленной задачей;
Логические: синтез, как составление целого из частей, формировать умение выполнять символические действия
моделирования.
3. Воспитательные: формировать положительное отношение к учению; воспитывать желание и умение видеть нравственный
аспект своих поступков, желание осуществлять добрые дела, полезные другим людям.
Используемая технология:
здоровьесберегающая.
технология
деятельностного
метода.
Элементы
технологий
критического
мышления:,
Межпредметные связи: информатика, музыка.
Оборудование и инструменты: ЦОР “Природа, человек, общество”, проектор и компьютер, презентация, аудиозапись песни
"Не рвите цветы", листы самооценки, карточки цветная бумага, заготовки шаблонов, клей, цветные полоски бумаги, клей,
Этап урока
Плани
Содержание этапа
Задачи этапа
Методы и формы
1.Самоопределе
ние к деятельности
(орг. момент).
руемое
время
1 мин
2. Актуализация
3 мин
знаний и фиксация
затруднений в
деятельности.
обучения
Я умею думать,
Я умею рассуждать.
Что полезно для работы,
То и буду выполнять.
Проверка знаний и умений через тест
1.Самый верхний ярус леса образован деревьями.
2.Средний ярус - это мхи и лишайники.
3.В этом сочетании не будет происходить круговорота веществ:
дуб - гусеница - птица - микробы.
4.На дереве обитают кроты и землеройки.
5.Грибы необходимы лесу, потому что ими питаются многие животные.
6.Жуки - короеды приносят вред лесному сообществу.
7.Лесная подстилка долгие годы сохраняется в лесу.
8.Все животные леса делятся на 4 группы по типу питания.
9.Бурый медведь - хищник.
10.Плоды всех кустарников человек употребляет в пищу.
Создание условий для
возникновения у
обучающихся
внутренней
потребности
включения в учебную
деятельность
Создания ситуации
эмоциональнонравственного
переживания
Выявить
место
затруднения
зафиксировать,
причину затруднения.
Логические методы:
анализ и обобщение.
Словесный и
наглядный методы.
Исследование
возникшей
проблемной ситуации.
Завершение этапа
связано с постановкой
цели и формулировкой
темы урока.
Актуализация
субъективного опыта.
Логические методы:
анализ и обобщение.
Словесный и
наглядный методы.
Применение ИКТ.
Метод разрешения
проблемной ситуации.
+ - - - + - - + - -
3. Постановка
учебной задачи.
2 мин
ЦОР “Природа, человек, общество”
http://itn.ru/communities.aspx?cat_no=127030&tmpl=co
m
Ребята, а сейчас я предлагаю вам совершить
небольшое путешествие и перенестись в одно
замечательное место. Но при этом вам нужно
закрыть глаза. Расслабьтесь и просто
послушайте.
(Раздаются звуки луга: жужжание
насекомых, пение птиц.)
Откройте глаза. Кто уже догадался, где мы
только что побывали? (На лугу)
Правильно. Это луг.
Какие чувства вы испытали при просмотре?
Как вы думаете, какова же тема нашего
урока?
4.Построение
проекта выхода из
затруднения
("открытие"
детьми нового
знания).
15 мин
звери
насекомые
растения
животные
птицы
ЛУГ
травы цветы
значение
для человека
кормовые
корм для
домашних животных
ядовитые
(По ходу обсуждения составляется
«Кластер»)
Что такое луг? (Луг – это безлесный участок
земли,
покрытый
травянистой
растительностью)
Что мы в первую очередь представляем себе,
когда говорим о луге? (Растения и
животные)
объект кластера – растения, животные.
Почему лесные луга не зарастают деревьями и
кустарниками? (Из – за сплошного травяного
покрова)
А растут ли цветы на лугах? Выберите из
предложенных вариантов цветов те, которые,
Планирование
деятельности в
соответствии с
поставленной задачей.
Обеспечить
восприятие,
осмысление и
усвоение изучаемого
материала.
Прием: подводящий
диалог.
Представление
материала в знаковосимволической форме.
Беседа с объяснением
нового материала.
как вы считаете, растут на лугу. Попробуйте
определить их названия.
(Сообщение о мышином горошке)
А встречали вы эти растения в нашей
области?
Какие красивые цветы. А чем обусловлена их
такая
яркая
окраска?
(Привлечение
насекомых)
Какие насекомые обитают на лугу?
(Сообщение о кузнечике)
Кто ещё обитает на лугу? (Звери)
Каких зверей там можно встретить?
Почему на лугах не живут крупные
животные?
Почему мелкие грызуны обосновались в этом
сообществе? (Из – за обилия пищи)
Какие опасности подстерегают грызунов?
(Хищники и птицы)
Какие птицы обитают на лугу?
Почему окраска птиц такая неброская?
(Чтобы лучше прятаться в траве)
5 Динамическая
пауза
2 мин
6.Самостоятель
ная работа с
самопроверкой по
эталону.
5 мин
(Игровая зона)
Учитель называет растения , животных и
насекомых . а учащиеся если это обитатели
луга хлопают, а если нет , то приседают
( пчела, бабочка, олень, тимофеевка, суслик,
рогоз, сосна, мятлик, берёза, клевер, рысь,
лягушка, лунь, кузнечик, клюква, дуб, канюк,
ящерица, гусеница)
Как связаны между собой обитатель луга?
Работа на компьютере составление цепи
питания
Снятие напряжения,
усталости
Формирование
положительной
мотивации.
Метод динамической
паузы
Коллективная форма.
Реализовать
построенный цепи
питания, организовать
фиксирование и
преодоления
затруднения.
Практический метод,
прием: выработка
навыков практических
действий по
изготовлению цепи
питания
Дифференцированный подход.
Самостоятельная
работа.
Организация ситуации
успеха
7.Построение
проекта выхода из
затруднения
("открытие"
детьми нового
знания).
10 мин
8Творческое
задание
5 мин
Можем ли мы добавить в кластер, что луг
очень важен для человека? (Да)
А чем он так важен? (Даёт корм домашним
животным)
Как тогда называют травы, которыми кормят
домашних животных?( кормовые)
Почему
люди
уничтожают
некоторые
растения на лугах? (Они ядовиты)
Какое значение для человека имеет луг
( работа по учебнику стр. 79 )
Какая деятельность людей опасна для
природного сообщества луга?
Скажите , почему косилка при скашивании
трав должна идти от центра к кроям луга, а не
от краёв луга к центру?
А какое посильное участие можешь принять и
ты в защите и охране луга?
Правила друзей луга
Осознанно
и Создание ситуации
Не рви цветы на лугу
произвольно строить
успеха.
Не лови бабочек.
устные высказывания. Работа в группах
Не разоряй гнёзда птиц и шмелей
Не поджигай на лугу сухую прошлогоднюю
траву
Берегите живущих на лугу ящериц, жаб, птиц,
насекомых.
9. Рефлексия
2 мин
деятельности (итог
занятия).
Домашнее задание ( дифференцированная)
Учебник стр. 79-82
Тетрадь упражнение № 35
Кроссворд , составь листовку к ключевому
слову
Организуется
Оценка учащимися
самооценка учениками своей деятельности,
деятельности на уроке. взаимооценка.
В
завершение
фиксируется