Роль информационных технологий

МОУ «ВЕРХНЕЛАЩИНСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
ШКОЛА БУИНСКОГО РАЙОНА РТ»
«Роль информационных
технологий в повышении качества
знаний учащихся»
Выступление на кустовом
семинаре
учителей
математики,
информатики
учительницы
информатики Шакировой Д.И.
2007-08 уч.год
При определении роли информационных технологий в повышении
качества знаний учащихся необходимо обеспечить две проблемы: первая –
техническая, которую призваны решать квалифицированные компьютерщики,
вторая – преподавательско – педагогическая.
При хорошем техническом,
программном
и методическом
обеспечении урока учитель сам должен свободно владеть общими навыками
роботы с компьютером, и самое главное, правильно осознавать свою
изменившуюся роль.
Рассмотрим основные функции преподавателя в учебном процессе с
применением компьютера. Это отбор учебного материала и заданий,
планирование процесса обучения, разработка форм предъявления информации
обучаемым, контроль обучения, коррекция процесса обучения. Я рассмотрю
кратко особенности реализации этих функций.
Функция отбора материала и заданий является наиболее сложной и
творческой. Здесь главную роль играет опыт преподавателя, глубина знаний
им предмета. Основным требованием при реализации этой функции является
необходимость четкого выделения главных и второстепенных моментов в
дисциплине и дифференцирования материала по степени сложности.
Планирование процесса обучения требует индивидуализации учебного
процесса, которая может проводиться по последовательности представления
изучаемых понятий, по методу изложения материала, по уровню научности,
глубине.
Необходимо обратить внимание на то , что индивидуализация учебного
процесса является в последнее время одной из ведущих идей школьного
обучения. Становится все более очевидным, что учебное заведение, будь то
школа или среднее спец. Уч. заведение должно опираясь на индивидуальные
особенности учащихся, подготавливать их к той сфере жизнедеятельности, к
которой они наиболее расположены и в которой они могут принести
наибольшую пользу.
Пока не совсем ясно, как повлияет компьютеризация на поведение,
моральные нормы, психику и жизнь будущих поколений. Но уже сейчас
очевидно, что учащиеся относятся к работе с ПК по разному. Педагоги и
психологи подчеркивают важность формирования положительного отношения
учащихся к компьютеру.
Для достижения высокого качественного уровня знаний у учащихся
необходимо четкое распределение функций между участниками учебного
процесса с применением компьютера.
Некоторые преподаватели задают вопрос: а нужны ли вообще
компьютерные технологии, если раньше обходились без них? Прогресс не
стоит на месте, поэтому отказываться от них не нужно. Современные
компьютерные технологии предоставляют огромные возможности для
процесса образования. Еще Ушинский говорил «Детская природа требует
наглядности». Сейчас это уже не схемы, таблицы и картинки, а более близкая к
детской природе игра, игра научно – познавательная.. Такие мультимедиа как
слайд, презентация или видеопрезентация уже доступны в течение
длительного времени. Мультимедиа – компьютер позволяет манипулировать
видео и звуком для достижения спецэффектов, редактировать звук и видео,
включая анимацию и интеграцию всего этого в единую мультимедиа
презентацию.
Обладая небольшим опытом, учитель может производить собственные
презентации, видеопродукцию. Такая презентация позволяет привлечь и на
долгое время удерживать внимание детей и воздействует она более чем на
один орган чувств. Однако, когда информация излишняя, то улучшения не
происходит.
Во время обучения с использованием мультимедиа возможны ситуации
в которых будет иметь смысл сначала проводить обзор раздела или только
демонстрировать нужную тему без углубления и накопления знаний.
Углубление и совершенствование навыков использования нужной темы в
дальнейшем можно осуществить за счет самообразования, рекомендуя
обширную коллекцию ссылок на образовательные ресурсы.
Можно использовать два стиля преподавания при использовании
мультимедиа на уроке.
1. Когда ученики работают самосоятельно и учитель как можно
меньше вмешивается в процесс обучения.
2. Когда ученики активно вовлекаются в учебный процесс (в
критические вопросы) и тут учитель выступает как руководитель этого
процесса.
Подача учебного материала в виде презентации сокращает время
обучения. Подобные уроки помогают решить следующие дидактические
задачи
 Усвоить базовые знания по предмету
 Систематизировать усвоенные знания
 Сформировать навыки самоконтроля

Сформировать мотивацию к учению в целом и к информатике в
частности
В нашем колледже презентацию научились выполнять все и многие
применяют ее на уроке. Учеников привлекает новизна проведения таких
мероприятий, интерес к работе с компьютером.
Сейчас на каждом уроке ( по теме) наши студенты занимаются
проектной деятельностью. Создаются презентации как по учебной
деятельности, так и по интересам.
Внедряя новые технологии в учебный процесс, мы даем возможность
ученику не только лучше освоить предмет, но и научиться свободно владеть
компьютером. Многие задания по предмету в компьютерном варианте
позволяют развить творческие способности ученика, взглянуть на предмет с
другой стороны и проявить себя в новой деятельности. При работе с
мультимедийными технологиями учащиеся с самого начала вовлекаются в
активную познавательную деятельность.
Хоть и говорим мы о новых педагогических технологиях, надо всегда
иметь в виду то, что это рассмотрение давно забытых старых педагогических
истин, использовавшихся ранее, в иных условиях и иной интерпретации.
Именно осмысление и применение их в новой ситуации дает основание
говорить о новых информационных технологиях.
К технологии этого поколения относится метод проектов. Что же
составляет сущность современной трактовки метода проектов, какой может
быть их тематика?
Метод проектов не является принципиально новым в мировой
педагогике. Он возник еще в 20 годы 20 столетия. Его называли методом
проблем.
По этому методу предлагается строить обучение на активной основе,
через деятельность ученика, считаясь с личным интересом именной в этой
области знаний. Поэтому, чрезвычайно важно показать детям их собственную
заинтересованность в приобретаемых знаниях, которые могут и должны
пригодится им в жизни. Но для чего и когда? Вот тут и возникает проблема,
взятая из реальной жизни, знакомая значимая для ученика, для решения
которой ему нужно приложить полученные знания и навыки, которые ему
предстоит приобрести.
Если мы говорим о методе проектов, то имеется в виду именно способ
достижения дидактической цели через детальную разработку проблемы,
которая должна завершится вполне реальным результатом, оформленным тем
или иным способом.
Метод проектов труден тем, что он ориентирован в основном на
самостоятельную деятельность учащихся – индивидуальную, парную,
групповую., которую учащиеся выполняют в течение определенного
промежутка времени. Поиск информации, решение различных, возникающих
по ходу работы, проблем, т.е. является творческой по своей сути.
Метод проектов привлекает тем, что предоставляет удобное
планирование работы и поэтапное выполнение задачи во внеурочное время.
Этапы работы следующие:
 Постановка проблемы, предложение способа ее решения
 Обсуждение тематики, сроков, источников информации,
технологии выполнения работы
 Обсуждение способов оформления конечных результатов (в виде
презентаций, защиты, творческих отчетов, просмотров и т.д.)
 Сбор, систематизация и анализ полученных данных
 Подведение итогов. Оформление результатов, их презентация.
 Выводы, выдвижение новых проблем исследования
Выбор тематики презентаций различен. В одном случае, я как учитель
определяю тематику с учетом учебной ситуации по своему предмету. Часть
тем предлагалась учащимися, которые ориентировались при этом на
собственные интересы, не только познавательные, но и творческие. Но цель
преследуется одна: объединить учащихся в группу, которая общими усилиями
овладеет технологией создания презентаций и создает слайдовое
сопровождение лекций по информатике. Намечая такую работу, мне пришлось
тщательно готовится, читать много дополнительной литературы.
(про гиперссылки, звуковое и видеооформление, кнопки перехода,
фоновое музыкальное сопровождение и т.д.)
Такой проект требует тщательно продуманной сруктуры, даже
сценария всей деятельности его участников с определением функций каждого
из них, четких выводов. Здесь особенно четко выявляется необходимость не
столько передавать ученикам суму знаний, сколько научить приобретать эти
знания самостоятельно, уметь пользоваться приобретенными знаниями для
решения новых познавательных и практических задач.
Реализация метода проектов и исследовательского метода на практике
ведет к изменению позиции учителя. Из носителя готовых знаний он
превращается в организатора познавательной деятельности своих учеников.
Изменяется и психологический климат общения, так как учителю
приходится переориентировать свою работу и работу учащихся
на
разнообразные виды самостоятельной деятельности учащихся, на приоритет
деятельности исследовательского характера.
С чего же следует формировать навыки работы с мультимедийными
программными средствами?
Прежде следует сказать, что большинство учителей «неинформатиков»
считает, что овладевать навыками такой работы должны все учащиеся, а
процесс овладения полностью перекладывается на уроки информатики. Но в
программе на изучение данной темы отводится не так уж много времени,
поэтому основы должен дать преподаватель информатики, а отрабатывать
навыки нужно и на других предметах
Все имеющиеся образовательные электронные издания по всем
предметам предназначены для самостоятельного использования. Для
широкого внедрения таких электронных продуктов в учебный процесс
требуется значительная научно- методическая подготовка. Первые результаты
использования таких средств сводится к демонстрации их на занятиях и имеют
показательный
характер.
Более
полное
раскрытие
возможностей
мультимедийных технологий достигается в процессе индивидуальной работы с
электронным продуктом.