Предметный сайт педагога как средство развития

ПРЕДМЕТНЫЙ САЙТ ПЕДАГОГА КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ
УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ
Беспалова Татьяна Владимировна, п.Двуреченск, МАОУ СОШ №3, учитель
изобразительного искусства, [email protected]
На примере авторского предметного сайта рассмотрены возможности для
использования информационных технологий в образовательном процессе.
Предложены методы и средства развития универсальных учебных действий
обучающихся при помощи предметного сайта педагога.
Ключевые слова: предметный сайт, универсальные учебные действия,
интерактивные технологии.
Одним из основных направлений развития цивилизации в XXI в. является
глобальная информатизация общества на основе создания новых средств
информационно-коммуникационных технологий, что ставит перед педагогическим
сообществом задачу воспитания информационной культуры. Содержание понятия
«информационная культура» предполагает понимание сущности, владение знаниями
и умениями в использовании современных информационных технологий для
решения образовательных проблем.
Новая философия образования позволит не только повысить качество
образования, но и сделать его адекватным по содержанию новым условиям, в
которых предстоит жить и работать людям в будущем. Поэтому важнейшей задачей
современной системы образования становится формирование универсальных
учебных действий, обеспечивающих школьникам умение учиться, способность к
саморазвитию и самосовершенствованию. Признание активной роли учащегося в
учении привело к изменению представлений о содержании взаимодействия ученика
с учителем и одноклассниками. Современные информационные и
коммуникационные технологии дают новые возможности для взаимодействия
учителя и ученика не только в урочной, но и во внеурочной деятельности. В статье
рассмотрены условия, при которых предметный сайт педагога становится средством
развития универсальных учебных действий обучающихся.
Очевидно, что сами по себе информационные технологии не дадут повышения
качества образования, поэтому тема статьи актуальна на современном этапе
развития образования.
Ожидать от информатизации повышения эффективности образования можно
лишь при условии, что новые учебные продукты будут обладать инновационными
качествами. К таким качествам относятся:
1. Комплексность – возможность обеспечения всех компонентов образовательного
процесса (получение информации, практические занятия, контроль учебных
достижений);
2. Интерактивность, которая обеспечивает расширение возможностей
самостоятельной учебной работы за счет использования активно-деятельностных
форм обучения.
3. Возможность более полноценного обучения вне аудитории, в том числе
дистанционно.
Комплексность обеспечивается делением предметного сайта на три зоны:
1. Зона теоретической информации (учебные и методические материалы – не
только текстовые и графические, но и аудио-, видео-ресурсы, ссылки на другие
сайты и порталы);
2. Зона практикума (онлайн конкурсы, консультации, квесты, выставки творческих
работ учащихся);
3. Зона обратной связи (чат-комната, консультации, квесты, гостевая книга,
обратная связь «Вопрос-ответ»).
Взаимодействие между участниками педагогического процесса имеет ряд
дидактических требований. В их числе – требование интерактивности обучения.
Интерактивность («Inter» - взаимный, «act» - действовать) – означает
взаимодействовать, находиться в режиме беседы, диалога с кем-либо. Другими
словами, интерактивные методы обучения ориентированы на более широкое
взаимодействие обучающихся не только с преподавателем, но и друг с другом. При
помощи предметного сайта создается среда образовательного общения, которая
характеризуется открытостью, взаимодействием участников, накоплением
совместного знания, возможностью оценки и контроля. Главные задачи
интерактивных форм обучения:
 пробуждение у обучающихся интереса, мотивации к обучению;
 самостоятельный поиск учащимися путей и вариантов решения поставленной
учебной задачи (выбор одного из предложенных вариантов или нахождение
собственного варианта и обоснование решения);
 установление взаимодействия между учащимися, получение опыта работы в
команде.
Один из интерактивных методов – метод проектов. Большая часть времени
занятия обычно затрачивается на поиск информации, ее обработку и анализ, а также
на подготовку результатов исследования к презентации, поэтому целесообразно
выполнить эту часть дистанционно, например, в консультации предметного сайта.
Дистанционные технологии не так новы, как кажутся. Одна из ранних форм
дистанционного образования в девятнадцатом, начале двадцатого века - обучение по
переписке. Ограничивающим фактором этих ранних форм дистанционного
образования являлся однонаправленный формат доставки информации, и как
следствие - недостаток интерактивности во взаимодействии обучающихся с
преподавателем. Современные информационно-коммуникативные технологии дают
больше возможностей взаимодействия с преподавателем и соучениками, чем это
было возможно в обычных условиях. Предметный сайт вовлекают в обучение с
помощью групповых проектов и онлайн дискуссий в чатах.
Онлайн викторина – одна из первых форм взаимодействия, примененных
автором. С развитием предметного сайта появились более интерактивные элементы:
консультация по отдельным темам, в основном по проектным работам, веб-квест
(webquest) - проблемное задание с элементами ролевой игры. Учащиеся
самостоятельно приобретают недостающие знания из разных источников, учатся
пользоваться приобретенными знаниями для решения познавательных и
практических задач, приобретают коммуникативные умения, работая в группах,
развивают исследовательские умения (умения выявления проблем, сбора
информации, анализа, построения гипотез, общения). При этом у них всегда есть
возможность обратиться к учителю, обсудить спорные вопросы с другими
учащимися.
Веб-квесты, используемые автором, охватывают отдельные темы
изобразительного искусства, учебный предмет в целом, или могут быть
межпредметными. Каким бы ни был квест, он выполняет четыре условия, которым
должна соответствовать тема Веб-квеста:
 соответствовать требованиям государственных стандартов к содержанию
учебных программ;
 содержать задание, которое будет способствовать развитию мышления
учащихся;
 содержательно дополнять имеющиеся материалы по теме урока;
 эффективно использовать Интернет.
Наибольшее предпочтение автором отдается творческим веб-квестам (creative
products task), которые требуют от учащихся создания какого-либо продукта в
заданном формате (изображение, коллаж, постер, записки путешественника,
мультимедийная презентация и т.д.). На конкурсе выполненных работ оцениваются
понимание задания, логичность, структурированность информации,
индивидуальность. В оценке результатов принимают участие как учитель, так и
учащиеся путем обсуждения. Веб-квест – комплексное задание, поэтому оценка его
выполнения основывается на нескольких критериях, ориентированных на тип
проблемного задания и форму представления результата.
Сегодняшние цели образования заставляют выбирать способствующие
активному процессу познания учебные методы и формы организации работы,
которые развивают умение учиться: находить необходимую информацию,
использовать различные информационные источники, думать, решать,
организовывать себя к работе. Именно поэтому использование современных
информационно-компьютерных технологий открывает новые возможности в
образовании.
Подводя итог вышесказанному, можно сказать, что, если у обучающихся
будет сформирована мотивация к взаимодействию с учителем и одноклассниками,
будут применяться технологии и методы, способствующие развитию универсальных
учебных действий обучающихся, то предметный сайт педагога станет эффективным
средством их развития.
Литература/Интернет-ресурсы:
1. Быховский Я.С. Образовательные веб-квесты. http://www.iteach.ru/met/metodika/a_2wn4.php
2. Ефимкина Р. П. Психология развития. Методические указания. Новосибирск: Новосибирский гос. ун-т, 2004
3. Колин К.К. Информационное общество: учебно-методическое пособие для вузов/ К.Колин; ФГОУ ВПО
«Челяб. гос. акад. культуры и искусств» - Челябинск: ЧГАКИ, 2010
4. Коротаева Е.В. «Интерактивное обучение: вопросы теории и практики обучения», Екатеринбург
5. Роберт И.В. Современные информационные технологии в образовании: дидактические проблемы;
перспективы использования. – М.: ИИО РАО, 2010
6. Соколов И.А., Колин К.К., Новый этап информатизации общества и актуальные проблемы образования,
Информ. и еe примен., 2008
7. ФГОС ООО http://минобрнауки.рф/документы/543