Занятие 10 Щавелкина ЕН

УРОК №1
Тема: Введение терминов «слагаемое», «сумма», «значение
суммы».
Чтение выражений с использованием терминов.
Цель: - Познакомить учащихся с математическими терминами
«сумма», «слагаемое», «значение суммы»
Задачи:
- Уточнить смысл действия сложения,
- Отработать знания состава числа из двух слагаемых изученных
чисел.
- Развить основные составляющие мышления учащихся: память,
внимание; навыки анализа, обобщения.
ХОД УРОКА.
1.
Самоопределение к деятельности (организационный момент).
На первый урок дал старт заливистый звонок.
Вы готовы считать? Складывать и вычитать?
1.
– Начиная сегодняшний урок математики, я хочу дать, ребята,
вам задание, которое проверю в конце урока. Задание такое: кто больше
запомнит и объяснит новых математических терминов на уроке.
2.
Актуализация знаний и фиксация затруднения в деятельности.
На доске записаны выражения:
5+1= 2+4= 3+2= 6+0= 1+5= 8-2=
- Найдите выражение, которое можно назвать «лишним».(Ответ:8-2)
Почему это выражение «лишнее»?
- Найдите значение оставшихся выражений
Несколько человек на доске записывают результаты. Получаем
5+1=6 2+4=6 3+2=5
6+0=6 1+5=6
- Какое теперь выражение можно считать «лишним» и почему?
(Ответ:3+2=5).
- Оно сейчас нам будет помогать определить тему урока.
3.
Постановка учебной задачи.
- Какое действие мы сейчас выполняли при вычислении примеров?
(Ответ: Сложение)
- Что обозначает действие сложение? (Ответ: Объединение предметов,
общее и т.д.)
- Как вы думаете, существует ли в математике специальное название
для чисел, которые складывают? И для результата сложения?
- Какие это могут быть понятия? (Ответ: Части, числа , которые
прибавляют…)
4. Открытие детьми нового знания.
-Обратимся к энциклопедическому словарю, прочтем, как объясняется
смысл слова «сложение».
Учитель зачитывает понятие из словаря и затем на доску
вывешивается это понятие, написанное крупно.
Сложение – одно из арифметических действий, в результате которого
по данным числам (слагаемым) находится новое число (сумма),
содержащее столько единиц, сколько их находится во всех слагаемых.
- Какие новые слова прозвучали?
- Обратимся к учебнику и найдем в нем исторические сведения:
откуда взялись эти понятия в математике?
Учебник математика 1 класс 2 часть Урок №1, №1
Дети читают вслух текст, рассматривают рисунок, составляют к нему
рассказ.
На доске появляется (3+2).
- Как теперь мы назовем запись 3+2? (Ответ:Это сумма)
- Что такое 3? (Ответ:слагаемое)
- Что такое 2? (Ответ:слагаемое)
На доске таблица 3 + 2 = 5
Слагаемое
Слагаемое Значение суммы
5. Первичное закрепление.
Дети повторяют хором названия компонентов.
6. Самостоятельная работа с новыми понятиями.
Учебник №2
- Какие выражения вы видите? (Ответ:суммы)
- Каких чисел не хватает? (Ответ:Слагаемых)
Заполните окошки нужными числами.
Проверка выполнения задания (учащиеся называют компоненты
действия, учитель записывает на доске)
Физкультминутка:
В небе плавает луна (плавные покачивания вправо и влево).
В облака зашла она.
Один, два, три, четыре, пять (хлопки в ладоши)
Можем мы луну достать.(руки вверх).
Шесть, семь, восемь, девять, десять (хлопки над головой).
И пониже перевесить. (руки вниз)
Десять, девять, восемь, семь, (ходьба на месте)
Чтоб луна светила всем. (Дети тихо садятся).
7.Включение в систему знаний
Учебник, №3.
-Выберите ту задачу, для решения которой понадобится использовать
сумму.
Дети решают 2 задачу.
Проводится устная проверка.
№88 из дидактического материала. (приложение к учебнику)
Проверка проводится в парах. Оценивание символами ☺.
8. Рефлексия деятельности (Итог урока).
- В начале урока я задала задание: кто больше запомнит и назовет
математических терминов.
(Дети называют, объясняют.)
В конце урока самооценка символами.
УРОК №2
Подготовительный этап к изучению переместительного свойства
сложения.
Цель урока:
- Знакомство с переместительным свойством сложения
Задачи:
- Развитие внимания, речи.
- Отработка умения решать простые задачи.
ХОД УРОКА.
1. Самоопределение к деятельности. (организационный момент).
- Ребята, вспомните, пожалуйста, что мы делали на предыдущем
уроке математики? (Ответ: Изучали, как называются числа при сложении).
- Какие новые термины мы изучили? (Ответ: сумма, слагаемое,
значение суммы).
- Хотели бы вы узнать еще что-то новое о сумме?
- Сегодня мы этим и займемся.
2. Актуализация знаний и фиксация затруднения в деятельности.
На доске рисунок (5 грибов одного вида и 2 гриба другого вида)
- Подберите все возможные числовые выражения к рисункам.
(Знаки < , >, = - изучаются позднее.)
Дети называют: 5+2 , 5-2 . Учитель выписывает на доску.
- Найдите значение выражений 5+2=7, 5-2=3.
- Назовите сумму. (Ответ:5+2)
- Назовите слагаемые (Ответ:5,2)
- Назовите значение суммы (Ответ:7).
3. Постановка учебной задачи.
- Подумайте, что изменится, если я поменяю местами картинки.
(Учитель меняет местами группы картинок).
- Какую другую сумму вы можете составить с этими числами?
(Ответ:2+5)
- Как вы думаете, изменится ли значение суммы?
- Проверим, посчитаем. (можно посчитать по отрезку натурального
ряда чисел).
4. Открытие нового знания.
- Постарайтесь сделать вывод к нашим действиям (складывать числа
можно в любом порядке).
5. Первичное закрепление.
Учебник, страница 6
№1.
Начинается работа по учебнику с вопросов учителя.
- Что видим на рисунках? (Ответ: Фигуры 2х видов)
- Зачем поставлены стрелки? (Ответ: Показано, откуда начнем считать.)
- Прочитайте образец.
- Какие суммы вы подберете ко 2-му рисунку (Ответ:3+2=5, 2+3=5).
Первая часть задания выполняется коллективно, чтобы дети поняли
принцип пересчета фигур в нужном направлении.
6. Самостоятельная работа.
Вторая части задания делается самостоятельно.
Проверка: по 1 ученику называют суммы, проговаривая названия
компонентов действий.
- Что вы поняли, ребята? Сделаем вывод из этого упражнения.
(Ответ: Складывать и пересчитывать числа можно в любом порядке.)
Физкультминутка:
Мы похлопаем в ладоши
Дружно, веселее.
Наши ножки постучали
Дружно и сильнее.
По коленочкам ударили
Тише, тише, тише.
Наши ручки поднимитесь
Выше, выше, выше.
Наши ручки закружились,
Ниже опустились.
Завертелись, завертелись и остановились.
7. Включение в систему знаний и повторение.
- Сейчас мы поработаем над задачей №4 стр. 7. Составить задачи к
картинкам и решить их.
Сначала выслушиваются несколько условий задач устно. Могут быть
составлены разные виды простых задач.
Например: У курицы было 6 цыплят , 1 убежал. Сколько осталось?
Или 5 цыплят гуляли, 1 цыпленок сидел под крылом. Сколько всего? и
т.д.
- Решите обе задачи, но только так, чтобы
решалась с помощью нахождения суммы.
одна из них обязательно
Проверка одновременно нескольких задач за откидными досками.
Оценивается картинками.
- Выписываем все встретившиеся в задачах суммы.
5+1=6
1+5=6
3+5=8
5+3=8
6+2=8
2+6=8
8. Рефлексия деятельности.
- Ребята, почему для решения задач мы использовали разные суммы?
(Выполнять сложение можно в любом порядке, переставляя слагаемые.)
- Оцените себя символом
☺ на страницах учебника.