Перечень УУД, формируемых у учащихся.

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
«Алексеевская начальная школа – сад №4»
Авторский конспект урока по математики в 1 классе
по теме:
«Связь между суммой и слагаемыми»
Шайхутдинова Фирая Галимзяновна
учитель начальных классов
высшей квалификационной категории
Ход урока:
1. Мотивация к учебной деятельности:
Цели:
- организация актуализации требований к ученику со стороны учебной
деятельности («надо»);
- организация деятельности учащихся по установке тематических рамок
(«могу»);
- создание условия для возникновения у ученика внутренней потребности
включения в учебную деятельность («хочу»).
Данный этап процесса обучения предполагает осознанное вхождение
учащегося в пространство учебной деятельности.
Перечень УУД, формируемых у учащихся.
Самоопределение, планирование учебного сотрудничества с учителем и
сверстниками.
Добрый день!
Громко прозвенел звонок –
Начинается урок.
Наши ушки на макушке,
Глазки хорошо открыты.
Слушаем, запоминаем,
Ни минуты не теряем.
- Начинаем урок математики.
Наш девиз:
«Нас ждут
великие дела!»
- Чтобы настроиться на урок из букв соберите слово.
- Как вы понимаете смысл слова ДОБРОТА? (Ответы детей).
Прикоснись ко мне добротой,
И болезни смоет волной,
И печаль обойдет стороной,
Озарится душа красотой.…
В словаре Сергея Ивановича Ожегова слово «Доброта» определяется как
«отзывчивость, душевное расположение к людям, стремление делать добро
другим». Добро – все положительное, хорошее, полезное.
- Ребята, как вы думаете, где живет доброта? (Ответы детей).
- Доброта в первую очередь должна жить в ваших сердцах, в вашем
классном коллективе.
- Ребята, обратите внимание на следующие выражения и постарайтесь
запомнить, потому, что в течение всего урока мы несколько раз будем
обращаться к этим крылатым выражениям.
Добрые сердца – это вы мои ученики,
Добрые слова – это ваша доброжелательность,
Добрые мысли – это ваша:
- исследовательская деятельность;
- добывание новых знаний;
- активность;
- внимательность на уроке.
Добрые дела – это достижение планируемых результатов.
- Так заботьтесь о своем сердечке, не позволяйте ему засоряться, пополняйте
его добрыми мыслями и добрыми делами.
Ребята, вы молодцы знаете много, а хотите, пополнить свои знания, новыми
открытиями?
- Сегодня мы с вами попробуем создать палисадник доброты в вашей
классной комнате. Но для этого нам потребуются ваши добрые мысли и
математические знания. Напишите на розовых листочках число 5, сверните
и опустите в вазу. Это значит, что вы обещаете на уроке использовать свои
добрые мысли. А что такое добрые мысли? (Это исследовательская
деятельность, добывание новых знаний, активность каждого ученика, и
внимательность) И сейчас, вместе, сообща, цветочек за цветочком мы
создадим палисадник доброты в вашем классном коллективе.
2.Актуализация знаний и фиксация затруднения в пробном действии.
Цели:
- актуализации изученных способов действий, достаточных для построения
нового знания;
- фиксирование актуализированных способов действий в речи;
- обобщение актуализированных способов действий;
- актуализация мыслительных операций, достаточных для построения
нового знания;
- мотивирование к пробному учебному действию («надо» – «могу» –
«хочу»);
Перечень УУД, формируемых у учащихся.
На данном этапе организуется подготовка учащихся к открытию нового
знания:
- выполнение пробного учебного действия и фиксация индивидуального
затруднения.
- анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия, классификация,
- осознанное и произвольное построение речевого высказывания;
- подведение под понятие;
– выполнение пробного учебного действия;
– фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии;
– волевая саморегуляция в ситуации затруднения;
– выражение своих мыслей;
– учет разных мнений,
– использование критериев для обоснования своего суждения
1) Повторение изученного.
- И так, цветочек первый будет посажен, если ответим на вопросы:
- ребята, какие мы с вами изучали числа? (1,2,3,4,5,6,7,8,9);
- какое самое большое из них? (9);
-назовите число на 1 больше 3. (4);
- назовите число на 1 меньше 6. (5);
- какое число следует за числом 6? (7);
- какое число предшествует числу3? (2);
- какое число больше 5 или 6? (6);
- какое число меньше 2или 1? (1);
- какое число стоит между 2 и 4? (3);
2) Тренировка мыслительных операций.
- Ребята, выполнив следующее задание, у нас появиться в полисаднике еще
один цветочек.
Дети работают на листочках, записывают самостоятельно только ответы.
Двое детей работают у доски.
– Ребята, мы с вами выполнили задание, что нужно теперь сделать?
(Проверить). На слайде постепенно появляются ответы. Двое ребят у доски
проверяют, с помощью учителя.
- Посмотрите и внимательно проверьте каждый свою работу.
- Я предлагаю вам его оценить свою работу, посмотрев на правильный
вариант. Ниже выполненного задания нарисуйте кружок, кто правильно, без
ошибок выполнил задание. Если есть, кто выполнил с одной ошибкой,
нарисуйте квадратик, ну а кто не справился с заданием, нарисуйте
треугольник.
3) Задание для пробного действия.
Третий цветочек будет посажен, если справимся с заданием.
Сколько всего детей?
●
,
.
Сколько перед вами мальчиков? (4)
Сколько девочек?(2)
Сколько всегодетей? Как это записать? (2+4=6)
- Как можно прочитать это равенство, используя термины «сумма»,
«слагаемое»? (Сумма чисел 4 и 2 равна 6, первое слагаемое 2, второе
слагаемое 4, сумма 6)
Сколько девочек?
,
,
Всего 6детей. Сколько детей останется, если я уберу 4 мальчика? (2)
Как это запишем? (6-2=4) Запишем это под первым равенством.
Сколько мальчиков?
,
,
А если из тех же 6 детей я уберу двух девочек, сколько детей останется? (4).
Как это записать? (6-4=2) Запишем под вторым равенством.
Итак, 6 это 4 и 2. Если убрать 2, останется 4. А если убрать 4, то останется 2.
4+2=6
6-2=4
6-4=2
Хорошо, ребята.
3.Выявление причины затруднения.
Цели:
- восстановление выполненных операций;
- фиксация места, где возникло затруднение;
- фиксация во внешней речи причины затруднения.
Перечень УУД, формируемых у учащихся.
На данном этапе учащиеся выявляют место и причину затруднения.
- Ребята, назовите компоненты данного равенства 5+1=6.
- Какое равенство получится, если из этой суммы вычтем первое слагаемое?
(6-5=1).
- А теперь какое равенство получится, если из этой же суммы вычтем второе
слагаемое? (6-1=5).
Записываем эти равенства вторым столбиком, рядом с предыдущими
равенствами.
4. Построение проекта выхода из затруднения.
Цели:
- постановка учащимися цели проекта;
- уточнение и согласование темы урока;
- определение средства (алгоритм);
- формулирование шагов, которые необходимо сделать для реализации
поставленной цели.
Перечень УУД, формируемых у учащихся.
На данном этапе учащиеся в коммуникативной форме обдумывают проект
будущих учебных действий.
Этим процессом руководит учитель: на первых порах с помощью
подводящего диалога, затем побуждающего диалога, а затем и с помощью
исследовательских методов:
- самоопределение;
- смыслообразование;
- анализ, синтез, сравнение, обобщение,
аналогия;
- самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;
- поиск и выделение необходимой информации;
- выбор наиболее эффективных способов решения задач;
- прогнозирование;
-структурирование знаний;
- осознанное и произвольное построение речевого высказывания;
- волевая саморегуляция в ситуации затруднения;
- выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью;
- аргументация своего мнения и позиции в коммуникации;
- учет разных мнений;
- использование критериев для обоснования своего суждения.
- Посадим еще один цветочек.
- А теперь я предлагаю работу в группах, выполните сообща задание на
карточках и подумайте, что интересного и нового вы для себя заметили.
3+2=
3+1=
3+6=
3+4=
3+5=
5–3=
4–3=
9–3=
7–3=
8–3=
5–2=
4–1=
9–6=
7–4=
8–5=
- Подумайте, что интересное вам здесь показалось, что вы заметили? (Когда
из суммы вычли первое слагаемое, то получилось второе слагаемое . И
наоборот, когда из суммы вычли второе слагаемое , то получили первое
слагаемое).
- Значит, какую цель мы преследовали, выполняя все эти задания? (Мы
находили неизвестное слагаемое)
- посовещайтесь в парах и попробуйте сформулировать правило нахождения
неизвестного слагаемого? (Чтобы найти неизвестное слагаемое надо из
суммы вычесть известное слагаемое)
- Какой вывод можно сделать между сложением и вычитанием? (Сложение и
вычитание взаимосвязаны).
- Как вы думаете, сумма и слагаемые взаимосвязаны? (Да).
- Кто готов объявить нам сегодняшнюю тему урока?( Связь между суммой и
слагаемыми).
- Да, сегодня наша тема урока: «Связь между суммой и слагаемыми»
- И цель урока как вы сказали – нахождение неизвестного слагаемого.
5.Реализация построенного проекта.
Цели:
- реализация построенного проекта в соответствии с планом;
- фиксация нового способа действия в речи;
- фиксация нового способа действия в знаках (с помощью эталона);
-фиксация преодоления затруднения;
-уточнение общего характера нового знания.
Перечень УУД, формируемых у учащихся.
На данном этапе учащиеся выдвигают гипотезы и строят модели исходной
проблемной ситуации. Различные варианты, предложенные учащимися,
обсуждается и выбирается оптимальный вариант, который фиксируется в
языке вербально и знаково. Построенный способ действий используется для
решения исходной задачи, вызвавшей затруднение.
В завершение, уточняется общий характер нового знания и фиксируется
преодоление возникшего ранее затруднения
- Следующим общим делом, мы еще посадим цветочек.
Приготовьте геометрические фигуры.
- Положите на парту 3 треугольника белого цвета и 4 треугольника розового
цвета.
- Сколько треугольников белого цвета? (3)
- Сколько треугольников розового цвета? (4)
- Сколько всего треугольников? (7)
- Как это записать? (3+4=7) Запишите это в тетрадях.
- Уберите 3 треугольника белого цвета.
- Сколько треугольников было? (7)
- Сколько осталось? (4)
- Как получили число 4? (7-3=4)
- Положите треугольники обратно.
- Сколько всего треугольников. (7)
- Уберите теперь 4 розовых треугольников.
- Сколько осталось? (3)
- Как получилось число 3? (7-4=3)
4+3=7
7-4=3
7-3=4
- Ребята, а для чего мы выполняли это задание? (Чтобы уметь находить
неизвестное слагаемое).
– Ну и как, вы научились находить неизвестное слагаемое? (Ответы детей).
– Еще раз расскажите правило нахождения неизвестного слагаемого.
– А теперь расскажите это правило соседу по парте.
– Молодцы! Вы действовали чётко по плану.
6.Первичное закрепление во внешней речи.
Цели:
- самостоятельное выполнение задания на новый способ действия.
Перечень УУД, формируемых у учащихся.
При проведении данного этапа используется индивидуальная форма работы:
учащиеся самостоятельно выполняют задания нового типа, осуществляют их
взаимопроверку, сравнивая с эталоном, выявляют возможные ошибки. В
завершение организуется исполнительская рефлексия хода реализации
построенного проекта учебных действий.
Посадим следующий цветочек, выполнив индивидуальную самостоятельную
работу
.6 + 2 =
5+3=
8–6=
8–5=
8–2=
8–3=
– Ребята, вы выполнили задание, что нужно теперь сделать? (Проверить)
- Теперь обменяйтесь с другом по парте тетрадями и сделайте
взаимопроверку.
- Оцените работу друга: если все верно выполнено, то нарисуйте кружок,
если есть одна ошибка – нарисуйте квадратик, если две ошибки –
треугольник.
7.Включение в систему знаний и повторение.
Цели:
- повторение учебного содержания, необходимого для содержательной
непрерывности. Организуя этот этап, учитель подбирает задания, в которых
тренируется использование изученного материала, имеющего методическую
ценность для введения в последующих новых способов действий.
Перечень УУД, формируемых у учащихся.
Автоматизация умственных действий по изученным нормам, подготовка к
введению в будущем новых норм.
- Палисадник наш пополнится цветочком еще одним, если выполним
творческую работу.
– Докажите действительность того что если из суммы вычесть первое
слагаемое получится второе слагаемое.
- Для этого приведите пример свой на нахождение суммы. Запишите пример
в тетрадь.
- А теперь примените правило, которое вы открыли сами.
– Поменяйтесь тетрадями и проверьте, правильно ли выполнил задание ваш
товарищ, оценив кружочком, квадратиком или треугольником.
- Работа в парах, №3 стр 26. Один ученик читает начало предложения, другой
заканчивает. (Если останется время).
8.Рефлексия учебной деятельности.
Цели:
-фиксация нового содержания, изученного на уроке;
Перечень УУД, формируемых у учащихся.
Оценивание собственной деятельности на уроке.
- Оцените собственную деятельность на уроке, выбрав соответствующее вам
предложение. Напишите на листочке номер выбранного предложения,
сверните и тоже опустите в вазу.
1. Я узнал много нового, но у меня остались вопросы.
2.Я узнал много нового и могу рассказать всем.
3. Мне понравилось, как мы на уроке сами исследуем, открываем новые
знания.
- Ребята, что вы можете сказать о достижении цели урока? ( Ответы
учащихся)
- Действительно, ребята, вы цели урока достигли. На уроке все применяли
добрые мысли (помните, вы на листочках писали номера добрых мыслей и
опустили в вазу). Вы исследовали и вывели правило нахождения
неизвестного слагаемого, открыли новые знания, были все активны и
внимательны, свою собственную деятельность вы тоже оценили, написав,
номер соответствующего предложения и опустили в вазу. Ваши добрые
мысли и ваша оценка собственной деятельности столкнулись в этой вазе и
смотрите, что из этого вышло. У нас получилось создать полисадник
доброты, Значить мы совершили доброе дело, а доброе дело – это
достижение планируемых результатов, мы хотели создать полисадник
доброты, с помощью добрых мыслей и математических знаний, он у нас и
получился. Вот результат работы на уроке каждого из вас.
- Вы хорошо поработали, добились успеха. Если удаётся добиться успеха в
школе, вы добьётесь успеха в жизни, ведь посмотрите, какой красивый и
большой полисадник доброты вырос в вашей классной комнате.
Хочется мне попрощаться,
Пожелав при этом вам,
Чтобы добрыми вы были,
Слов волшебных не забыли,
Чтобы добрыми словами.
Говорили вы с друзьями.