Перестановка слагаемых и её применение

МАТЕМАТИКА 1 КЛАСС
ДАТА. 21. 01.2014
ТЕМА. Перестановка слагаемых и её применение для случаев □ + 5, □ + 6, □ + 7, □ + 8, □ + 9.
ТИП УРОКА. Урок формирования новых знаний и умений.
ЦЕЛЬ. Дать возможность научиться применять переместительный закон сложения при вычислениях.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ.
Первоклассники рассмотрят переместительный закон сложения; научатся сложению с опорой на переместительный закон
сложения.

Первоклассники получат возможность развивать зрительную память посредством работы в тетради, слуховую память посредством устного счёта, произвольное внимание посредством инструкций учителя, логическое мышление посредством решения текстовых задач изученных видов.

Учитель сможет воспитывать интерес к предмету с помощью математических игр; корригировать психосенсорное и физическое развитие детей посредством динамических поз и сенсорного тренажа по методике В.Ф. Базарного.
ОБОРУДОВАНИЕ.
Учебник, рабочая тетрадь, карточки с цифрами, раздаточный материал: наборы «Учись считать»; фонограмма песенки-игры
«Фиксики».
ХОД УРОКА
Этапы урока
Содержание
1.
Организация Зарядка для головы.
класса на работу.
Проговариваем стихотворение, одновременно легонько похлопывая себя по голове подушечками пальцев:
Примечания
Создание доброжелательной психологической атмосферы
в классе.
Не решается задача, хоть убей!
Думай, думай, голова, поскорей!
Думай, думай, голова, дам тебе конфетку,
В день рожденья подарю новую беретку!
Мы ж с тобою не чужие друг дружке,
Выручай, а то как дам по макушке! (лёгкие похлопывания по всей поверхности
головы ладошками)
II. Самоопределение к учебной деятельности
Сообщение темы урока и целей.
– Чему мы учились на прошлом уроке математики? (составляли и заучивали
таблицы сложения и вычитания числа 4)
– Назовите тему сегодняшнего урока (читаем тему на с.14 учебника)
– Тема. Перестановка слагаемых.
Учитель вешает на
доску плакат с темой
урока:
А+В = В+А
Этапы урока
Содержание
Примечания
– Чему мы должны научиться? (находить сумму чисел удобным способом).
– Это цель нашего урока.
III. Актуализация
знаний.
Устный счёт.
На доске записаны 3 столбика примеров. В каждом по 3 примера. Каждая парта
может на месте найти ответ в своём примере, но запишет его, только когда подойдёт очередь. Если вы заметите ошибку, допущенную детьми из вашего ряда,
обязательно исправьте её.
– Первые парты, на старт!
На доске:
1+2=
2+1=
3+4=
4+2=
4+3=
0+9=
10–10=
2+4=
2+3=
– Посмотрите на примеры. Можно ли назвать какие-то примеры похожими?
IV. Работа по теме
Проблемная ситуация:
урока.
Ребята, недавно я попросила двух девочек решить задачу про конфеты, которые
у них были.
Решение у девочек получилось разным. Девочки долго спорили и в результате
Этапы урока
Содержание
Примечания
поссорились, так и не выяснив, кто же правильно решил задачу. Друзья не
должны ссориться. Давайте мы с вами им поможем: выясним, кто из них прав и
почему.
Сначала послушаем задачу (закрыли глаза, представляем)
У Маши было 3 конфеты в красных обёртках, а у Лизы 2 конфеты в жёлтых
обёртках. Сколько всего конфет у девочек?
Выложите перед собой из своих наборов 3 красные фигурки слева (это будут
конфеты в красных обёртках) и 2 жёлтые справа (это будут конфеты в жёлтых
обёртках). Ниже, с помощью цифр из набора запишем решение задачи. Как вычислить, сколько конфет было у девочек?
А девочки решили задачу так:
Лиза
Маша
2+3=5
3+2=5
Как вы думаете, кто решил задачу правильно?
Давайте подумаем, чем отличается решение Лизы от решения Маши?
Посмотрите внимательно.
Давайте подпишем, как называются числа при сложении в обоих решениях: 1
слагаемое, 2 слагаемое, сумма. Что заметили?
Слагаемые поменялись местами.
Учитель вывешивает
на доску 2 плаката:
Лиза
2+3=5
Маша
3+2=5
Этапы урока
Содержание
Примечания
Поменяйте местами в своей схеме задачи красные фигурки с жёлтыми. Изменилось ли количество фигур?
Теперь поменяем местами числа в решении (было 3+2, а стало 2+3). Изменится
ли сумма? (нет)
Какой мы можем сделать вывод? (От перестановки слагаемых сумма не меняется)
Так кто же из девочек правильно решил задачу? (Обе)
Давайте сравним наш вывод с правилом, прописанным в нашем учебнике.
Читаем. Правильно ли мы сделали вывод? (Да)
Выберите для себя тот вариант, который вам больше понравился, который удобнее.
Физкультминутка.
Выполнение
– А сейчас я приглашаю вас поиграть вместе со своими друзьями фиксиками физкультминутки
под фонограмму
(песенка-игра «Фиксики»). Повторяйте за мной слова и движения.
Работа в тетради.
– Давайте теперь на примерах убедимся, действительно ли от перемены мест
слагаемых сумма не меняется. Вычислите, применяя правило.
Этапы урока
Содержание
3+7
4+6
2+6
1+9
Работа по учебнику.
– Предлагаю вам решить задачу №2. Что известно в задаче? Каким действием
будем решать задачу? Запишем решение и ответ.
Используя ответ к задаче 1), восстановите текст задачи 2). Решите её самостоятельно.
VI. Рефлексия.
Наш урок подходит к концу.
– Оцените свою работу на уроке с помощью кружков.
Красный – мне было легко и интересно.
Зелёный – мне было интересно, но были ошибки.
Синий – мне было не интересно, было тяжело.
– Какова была цель нашего урока? (находить сумму чисел удобным способом)
– Мы достигли цели? Каким способом удобнее находить сумму чисел? (к большему прибавлять меньшее)
– Вам было интересно на уроке? Были ошибки? Значит, какую цель мы ставим
на следующий урок математики?
– Желаю вам успехов. Спасибо за работу. Урок окончен.
Примечания
Работа с учебником.
Работа в тетради
А+В=В+А
Лиза
2+3=5
Маша
3+2=5
1 слагаемое
2 слагаемое
1 слагаемое
2 слагаемое
Сумма
Сумма