Многочлены Чебышева являются одним из наиболее

ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАЦИОННЫЕ
ТЕХНОЛОГИИ В ПОВЫШЕНИИ МОТИВАЦИИ ОБУЧЕНИЯ
СТУДЕНТОВ МАТЕМАТИКЕ
Кузнецова
Ирина Викторовна
([email protected]), кандидат
педагогических наук, доцент
Филиал ФГАОУ ВПО «Северный (Арктический) федеральный
университет имени М.В.Ломоносова» в г.Коряжме Архангельской области
(Филиал САФУ имени М.В. Ломоносова в г. Коряжме Архангельской
области), кафедра математики и информатики
Аннотация
В статье представлены результаты реализации возможностей
информационно-коммуникационных
технологий
для
повышения
мотивации обучения математике будущих учителей математики.
INFORMATION-COMMUNICATION
TECHNOLOGIES
IN
INCREASE OF MOTIVATION OF TRAINING OF STUDENTS TO THE
MATHEMATICIAN
Kuznetsova Irina Victorovna ([email protected])
PhD in Pedagogics, associate professor of Mathematics and Informatics
Department of the Branch of Northern (Arctic) Federal University named after
M.V. Lomonosov in Koryazhma, Arkhangelsk region
Abstract
The article presents the results of realization of possibilities of informationcommunication technologies for increase of motivation of training are presented
to the mathematics of the future mathematics teachers.
Всякое действие исходит из мотива. Деятельность учения, по
определению И.И. Ильясова [2], есть саморазвитие, самоизменение
субъекта. Формирование стремления к самосовершенству, саморазвитию
есть один из важных мотивов процесса обучения. Мотивация (внешнее и
внутреннее побуждение субъекта к деятельности) — составляющая
обучения. Проблема мотивации учебной деятельности обучаемых, а также
путей и средств ее формирования и развития в ходе учебного процесса во
все времена была актуальной.
В педагогической и методической литературе, говоря о мотивации
учения, выделяют следующие факторы, способствующие эффективности
процесса формирования и развития положительной учебной мотивации:
организация учебного процесса; содержание учебного материала;
межличностные отношения.
Для повышения мотивации наиболее важное значение имеют
сформулированные задачи или цели, которые ставятся перед студентами
на занятии. Они должны быть четкими, конкретными и ориентированными
на максимум возможностей обучающихся, их высокую познавательную
активность. Студенты с самого начала должны знать, что от них требуется
и каков должен быть результат занятия.
Анализ существующей системы математической подготовки
студентов вуза выявил ряд проблем: сокращение времени, отводимого на
аудиторные занятия и необходимость изучения студентами достаточно
сложных математических теорий, использующих формализованный язык;
недостаточное количество иллюстраций к рассматриваемым понятиям;
увеличение доли самостоятельной работы и др.
Одним из путей реализации мотивационной направленности процесса
обучения студентов математике является использование в учебном
процессе
информационно-коммуникационных технологий (ИКТ):
обучающих программ, электронных учебников, систем компьютерной
математики и др. Использование компьютера позволит совершенствовать
формы и методы обучения, ориентированные на овладение умением
самостоятельно приобретать новые знания. В этом случае используют
такие возможности компьютера как организация оперативной обратной
связи между преподавателем и обучающим; управление учебной
деятельностью и контролем за результатом усвоения; автоматизация
процессов информационно-поисковой деятельности.
Усиление мотивации в усвоении математических знаний возможно
посредством использования цветовых, анимационных и графических
возможностей компьютера, если эти средства содействуют разъяснению,
иллюстрации сложных понятий, помогают прояснить понятия и явления.
Как было отмечено выше, курс математики в вузе содержит
достаточное число абстрактных понятий, которые сложны для восприятия
студентам, особенно первокурсникам. На этапе их изучения значительную
помощь окажет так называемая абстрактно-символьная наглядность (В.И.
Загвязинский), которую можно подготовить с помощью средств ИКТ.
Простейшим инструментальным средством разработки наглядных
пособий является приложение PowerPoint, имеющееся в составе пакета
Microsoft Office, которое имеет смысл рекомендовать преподавателям
вузов независимо от их базовой специальности в качестве простейшего и
общедоступного
инструментального
средства
для
разработки
программных средств поддержки преподавания учебных предметов.
На лекциях по математике для сопровождения теоретического
материала графиками, примерами, в которых необходимо проделывать
громоздкие вычисления для проведения сложных выкладок, можно
использовать системы компьютерной математики. Среди них выделим
систему Mathematica производства американской компании Wolfram
Research. С ее помощью можно решить любую математическую задачу.
Особое место при этом играет полная визуализация результатов
вычислений, включающая в себя построение огромного числа графиков, в
том числе средства анимации изображений и синтеза звуков.
Применение
электронных
учебников
с
мультимедийным
представлением информации при изучении курса математики в вузе
позволит обеспечить полисенсорное (зрительное и слуховое) восприятие
учебного материала, в то время как при работе с традиционным книжным
учебником используется лишь зрительное восприятие, то есть буквально
«наглядность». Желательность воздействия учебной информации
одновременно на несколько органов чувств обучаемых отмечалась
Ю.К. Бабанским при проведении анализа оптимальности сочетании
словесных, наглядных и практических методов обучения [1]. В связи с тем,
что при использовании ИКТ коренным образом изменяются способы
формирования визуальной информации, становится возможным создание
«наглядной абстракции».
ИКТ традиционно используются в системе высшего образования в
качестве средства передачи информации и обучения студентов. В этом
случае студенты постигают смысл сообщений, хранящихся в компьютерах,
и взаимодействуют с обучающей технологией. В ходе нашей
экспериментальной работы применение ИКТ осуществлялось не только в
качестве обучающей среды, но и в качестве инструментов познания в
процессе обучения. Например, на практических занятиях по алгебре
студентам предлагалось разработать базы данных по конкретной теме
курса. Выполнение студентами таких разноплановых заданий, в которых
необходимо определить содержание, структуру базы данных информации,
осуществить ввод информации, а затем составить вопросы по созданной
базе данных будут формировать у студентов умения критически мыслить,
связывать между собой информацию, находящуюся в разных полях базы
данных, делать различные обобщения.
Таким образом, с точки зрения мотивации учебного процесса,
организация обучения студентов математике с использованием ИКТ
позволяет:
 эффективно решать проблему наглядности обучения, расширить
возможности визуализации учебного материала, делая его более понятным
и доступным для студентов;
 индивидуализировать процесс обучения за счет наличия
разноуровневых заданий, за счет погружения и усвоения учебного
материала в индивидуальном темпе, самостоятельно, используя удобные
способы восприятия информации, что вызывает у обучающих
положительные эмоции и формирует положительные учебные мотивы;
 самостоятельно анализировать и исправлять допущенные ошибки,
корректировать свою деятельность благодаря наличию обратной связи, в
результате чего совершенствуются навыки самоконтроля.
Использование ИКТ в сфере образования позволит педагогам
качественно изменить содержание, методы и организационные формы
обучения и, как следствие этого, повысить качество обучения на всех
ступенях образовательной системы.
Литература:
1. Бабанский Ю.К. Избранные педагогические труды. М.: Педагогика,
1989. 560 с.
2. Ильясов И.И. Структура процесса учения. М.: Изд-во МГУ, 1986.
200 с.