Методическое пособие для молодого педагога при написании плана урока.

Методическое пособие для молодого педагога
при написании плана урока.
ЦЕЛИ УРОКА.
Цели обучения.
 Обеспечить усвоение учащимися закона, признаков, свойств,
признаков;
 Обобщить и систематизировать знания о … (или по конкретной теме);
 Отработать навыки (какие?);
 Устранить пробелы в знаниях (каких);
 Добиться усвоения учащимися каких – то понятий (вопросов).
Цели воспитания.







Воспитание патриотизма;
Воспитание интернационализма;
Воспитание гуманности;
Воспитание мотивов труда, добросовестного отношения к труду;
Воспитание мотивов учения, положительного отношения к знаниям;
Воспитание дисциплинированности;
Воспитание эстетических взглядов.
Цели развития.
1. Развития мышления – развитие аналитического мышления,
формирование умения выделять существенные признаки и свойства.
2. Развитие синтезирующего мышления – развитие умения
устанавливать единые, общие признаки и свойства целого, составлять
план изученного материала.
3. Развитие аналитико-синтетического мышления - развитие умений
классифицировать факты, делать обобщающие выводы.
4. Развитие абстрактного мышления – развитие умений выделять
общие и существенные признаки. Отличать несущественные признаки
и отвлекаться от них.
5. Развитие умений – применять знания на практике.
6. Развитие познавательных умений – формирование умений выделять
главное, составлять план, тезисы, вести конспекты, наблюдать, делать
опыты, развивать умения частичной – поисковой деятельности,
частичная постановка проблемы, выдвижение гипотезы и её решение.
7. Развитие общетрудовых и политехнических умений - развитие
коммуникативно – технических умений (нешаблонно). Творчески
подходить к решению самых разнообразных задач; развитие
операционно – контрольных умений: умения пользоваться приборами и
инструментом, умение планировать, оценивать результат выполненных
действий. Регулировать и контролировать свои действия.
8. Развитие умений учебного труда – развитие умений работать в
должном темпе: читать, писать, вычислять, чертить, конспектировать;
развитее приёмов наблюдения: цель наблюдения и его
последовательность, состав наблюдаемых объектов.
9. Развитие воли и самостоятельности: развитие инициативы,
уверенности в своих силах, настойчивости, умение преодолевать
трудности для достижения намеченной цели; развитие умений владеть
собой, выдержку, самообладание, действовать самостоятельно.
ТИП УРОКА.
I. ИЗУЧЕНИЕ НОВОГО МАТЕРИАЛА.
( сюда входят вводные, вступительные лекции; наблюдения или сбор
материала – как методический урок первого типа).
1. тип: урок – лекция, урок беседа, киноурок, урок теоретической
самостоятельной работы (исследовательского типа), смешанный.
2. тип: урок самостоятельной работы (репродуктивного уровня – устная
или письменная), урок усвоения новых знаний. Урок – лабораторная
работа; урок – практических работ; урок – экскурсия. Семинар; урок –
обзорная лекция; конференция; обобщающая письменная работа;
итоговый киноурок; урок коллективного анализа контрольной работы.
3. тип: основные виды всех 4 типов.
4. тип: устный опрос (фронтальный, групповой, индивидуальный),
письменный опрос (индивидуальный). Зачёт, зачётная практическая
(лабораторная) работа, контрольная (самостоятельная) работа.
Смешанный урок (сочетание 3-х первых типов).
II. СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ И НАВЫКОВ.
Уроки формирования умений, навыков, целевого применения
усвоенного и др.
1. Урок формирования умений и навыков.
2. Урок применения знаний, умений и навыков.
3. Комбинированный урок.
4. Урок применения знаний, умений и навыков.
III. ОБОБЩЕНИЕ И СИСТЕМАТИЗАЦИЯ ЗНАНИЙ. УМЕНИЙ И
НАВЫКОВ.
1. Урок обобщения и систематизации знаний.
IV. КОМБИНИРОВАННЫЕ.
V. КОНТРОЛЬНЫЕ ( учёт и оценка знаний и умений).
1. Урок контроля и коррекции знаний, умений и навыков.
ВИД УРОКА.
Урок – лекция.
Урок беседа.
Киноурок.
Урок теоретический или
практических с/р
(исследовательского типа).
5. Лабораторная работа.
6. Урок с/р (репродуктивного
типа – устных или
письменных упражнений).
7. Урок практических работ.
8. Урок – экскурсия.
9. Урок – семинар.
10.Дидактическая игра.
11.Анализ ситуаций.
12.Устный опрос.
13.Письменный опрос.
14.Контрольная работа.
1.
2.
3.
4.
15.Зачёт.
16.Общественный смотр знаний.
17.Урок – консультация.
18.Урок – конференция.
19.Урок – аукцион.
20.Урок – диспут.
21.Урок – пресс-конференция.
22.Урок – путешествие.
23.Урок – соревнование.
24.Творческий отчёт.
25.ролевая игра.
26.Телемост.
27.Гостиная.
28.Интервью.
29.Суд.
30.Следствие.
31.Посиделки.
МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Монологическое изложение.
Диалогическое изложение.
Эвристическая беседа.
Метод исследовательских
заданий.
Метод алгоритмических
предписаний.
Метод программированных
заданий.
Словесные методы (рассказ,
беседа, объяснение, учебная
лекция, доклад).
Наглядные методы
(наблюдение, демонстрация,
экскурсия, телевизионные,
компьютерные).
9. Практические методы
(разнообразные упражнения).
10.Объяснительно –
иллюстративный.
11.Репродуктивный.
12.Проблемное изучение
материала.
13.Частично – поисковый.
14.Словесный.
15.Догматический.
РАБОТА С УЧЕБНИКОМ.
Один из видов словесного обучения.
ВИДЫ ЧТЕНИЯ.
1. Сквозное чтение – чтение подряд. Внимательное прочтение всего
материала без пропусков.
2. Выборочное чтение – определённо выбранный материал для чтения с
целью углубленного проникновения в его сущность, конспектирование
наиболее существенного, важного. Используется при работе с
первоисточником.
3. Партитурное чтение – беглое ознакомление с книгой в целом при
большой скорости прочтения (за 1,5 – 2 часа до 300стр.). При таком
чтении вырабатывается умение схватывать смысл целых абзацев.
4. Смешанное чтение – применяется в работе с книгой различных видов
чтения, в зависимости от содержания материала, целей и задач его
изучения.
Целью работы с книгой, учебником является:
 Научить выделять главную мысль из прочитанного материала;
 Научить расчленять изучаемое на отдельные самостоятельные
смысловые единицы;
 Выделять в каждой, относительно самостоятельной, части изучаемого
материала основное положение, тезис, его доказательство, которое в
свою очередь может быть аргументацией или иллюстрацией.
 Научить кратко пересказывать содержание прочитанного в
соответствии с планом.
 Научиться составлять обоснованный план прочитанного. Отвечать
на вопросы, вытекающие из текста, или решать познавательную задачу,
пользуясь знаниями, полученными из текста.
 Научить приемам самопроверки прочитанного материала.
ТРЕБОВАНИЯ К Д/З.
1. Учитель задаёт д/з до звонка, давая при этом необходимое разъяснение
по его выполнению.
2. Во избежание перегрузки учащихся учитель обеспечивает правильную
дозировку д/з по объёму и сложности.
3. Учитель обязан ежедневно записывать в журнал содержание д/з.
4. В качестве д/з учителю необходимо использовать творческие работы
по предмету.
5. каждое задание должно быть проверено с помощью различных
методов работы.
6. Продумывать дифференцированные д/з для сильных и слабо
успевающих учеников.
ТРЕБОВАНИ К ПРОВЕДЕНИЮ УРОКА.
1. Учитель должен сформулировать тему и цель урока.
2. Каждый урок должен быть обучающим, развивающим,
воспитывающим.
3. На уроке должно быть сочетание коллективной и индивидуальной
работы с учащимися.
4. Учитель должен подбирать наиболее целесообразные методы
обучения с учётом уровня подготовленности учащихся.
5. Учитель должен добиваться, чтобы усвоение учебного материала
осуществлялось на уроке.
6. Учитель должен соблюдать санитарно-гигиенические нормы.
ОСНОВНЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ УРОКА.
Сообщение темы и цели урока.
Изучение нового материала.
Формирование умений и навыков.
Закрепление и совершенствование приобретённых ЗУН (знаний,
умений, навыков).
5. Применение полученных ЗУН.
6. Анализ результатов обучения на уроке.
7. Проверка и оценка ЗУН.
8. Д/З.
9. Подведение итогов урока.
10.Самоанализ урока.
1.
2.
3.
4.
САМОАНАЛИЗ УРОКА.
Каков был замысел и план данного урока и почему?
Каково место урока в теме.
Как он связан с предыдущим? Как работает на последующий урок?
В чём Вы увидели особенности этого урока.
Как и почему Вы определили тип урока. Форму занятия.
какие особенности учащихся класса были учтены при подготовке к
уроку и почему?
7. какие главные задачи решались на уроке и почему?
1.
2.
3.
4.
5.
6.
8. почему была выбрана именно такая структура урока (не пересказывая
хода урока).
9. Обосновать ход урока. Деятельность учителя и учеников.
10.Какие условия Вы стремились создать для проведения урока
(гигиенические, моральные, Психологические).
11.Как старались не допустить перегрузку урока.
12.Были ли отклонения от данного плана урока в ходе урока? Если да, то
почему? Какие к чему привели.
13.Удалось ли решить на необходимом уровне поставленные задачи урока
и избежать перегрузки учащихся.
14.Какова общая самооценка урока.
15.Каковы причины успехов и недостатков в проведении урока.
16.Что в этом уроке Вы сделали бы иначе, по-другому?
17.Какие выводы из урока необходимо сделать на будущее.
ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ УРОКА.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
ИНДИВИДУАЛЬНАЯ.
ФРОНТАЛЬНАЯ.
ГРУППОВАЯ.
КОЛЛЕКТИВНАЯ.
ПАРНАЯ.
РАЗНОВОЗРАТНАЯ.
ПРИЁМЫ.
1. Разъяснение.
2. Рассуждение.
3. Общая характеристика.
КАК ПОДГОТОВИТЬ СОВРЕМЕННЫЙ УРОК.
I. 1) чётко для себя сформулировать тему;
2) определить место темы в учебном курсе;
3) определить ведущие понятия урока;
4) посмотреть на урок сквозь призму перспективы, что нужно в будущем.
II. 1) определить и чётко сформулировать целевую установку урока;
III. Спланировать учебный материал:
1) подобрать литературу по теме;
2) подобрать учебные задания по теме, целью которых является:
а) узнавание нового материала;
б) воспроизведение;
в) применение знаний в знакомой ситуации;
г) применение знаний в незнакомой ситуации;
д) творческий подход к знаниям.
Составить три набора заданий:
а) задания, подводящие к воспроизведению материала;
б) задания, способствующие осмыслению материала;
в) задания, способствующие закреплению материала.
IV. Продумать «изюминку» урока.
Каждый урок должен содержать что-то, что вызывает удивление,
изумление, восторг учеников – одним словом, то что они будут помнить
когда всё забудут (интересный факт, неожиданное открытие, красивый опыт,
нестандартный подход к уже известному).
V. Сгруппировать отобранный учебный материал.
VI. Спланировать контроль за деятельностью учащихся на уроке:
1) что контролировать;
2) как контролировать;
3) как использовать результаты контроля.
VII. Подготовить оборудование для урока.
VIII. Продумать задание на дом.
IX. Конспект урока.
1) формальная часть;
2) содержательная часть;
3) аналитическая часть.
ФОРМАЛЬНАЯ ЧАСТЬ.
Урок №…
Дата …..
Тема: …………..
Цель:……………
Задачи: обучающие;
развивающие;
воспитывающие.
Оборудование: 1.______________
2. ______________
3. ______________
Последовательность отдельных этапов урока.
1. Организация
1мин.
2. Самостоятельная работа
10мин.
3. Новый материал
20мин.
4. демонстрация фильма
5мин.
5. Закрепление
7мин.
6. Д/з
2мин.
Литература: 1.______________
2._______________ (с указанием стр.)
СОДЕРЖАТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ.
1) Тексты всех заданий, новый учебный материал, решения задач.
Рекомендации по выполнению д/з, особое внимание обратить на
то, что бы вопросы учителя в конспекте были выделены другим
цветом.
2) Таблица, в которой зафиксировано на каком этапе урока что
делают ученики и учитель.
Что делают
Этап урока
ученики
учитель
АНАЛИТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ.
Заполняется после урока. Здесь даётся самоанализ урока.