Активные методы обучения (АМО) как эффективный способ

Активные методы обучения (АМО) как эффективный способ
повышения мотивации школьников к изучению предмета
Поскольку в течение первого года работы в школе самой острой для меня
оказалась именно проблема повышения интереса учащихся всех ступеней к
предмету «английский язык», какие выбрать способы для достижения
нужного результата, то и сейчас мне бы хотелось остановиться именно на
этом аспекте, обратив особое внимание на те способы, которые в ходе работы
доказали свою высокую эффективность.
Роль мотивации в успешном обучении трудно переоценить. Проведенные
исследования мотивации обучающихся выявили интересные закономерности.
Оказалось, что значение мотивации для успешной учебы выше, чем значение
интеллекта обучающегося. Высокая позитивная мотивация может играть
роль компенсирующего фактора в случае недостаточно высоких
способностей обучающегося, однако в обратном направлении этот принцип
не работает – никакие способности не могут компенсировать отсутствие
учебного мотива или низкую его выраженность и обеспечить значительные
успехи в учебе.
С целью разработки методически грамотной системы методов повышения
мотивации учащихся мной был пройден электронный курс «Активные
методы обучения» на портале «Мой университет» http://moiuniversitet.ru/list/e-courses/list_amo.
Активные методы обучения (далее, АМО) – это система методов,
обеспечивающих активность и разнообразие мыслительной и практической
деятельности учащихся в процессе освоения учебного материала. АМО
строятся на практической направленности, игровом действе и творческом
характере обучения, интерактивности, разнообразных коммуникациях,
диалоге и полилоге, использовании знаний и опыта обучающихся, групповой
форме организации их работы, вовлечении в процесс всех органов чувств,
деятельностном подходе к обучению, движении и рефлексии.
Все вышеперечисленные факторы позволяют значительно повысить
результативность и качество уроков за счет усиления мотивации всех
участников образовательного процесса, активизации познавательной
деятельности учащихся, эффективного управления педагогом процессами
обучения, воспитания и развития.
Существуют различные формы организации активного обучения:
 различные формы лекций (проблемная лекция, лекция-визуализация,
лекция вдвоём, лекция с заранее запланированными ошибками, лекцияпресс-конференция, лекция-беседа, лекция-дискуссия, лекция с
разбором конкретных ситуаций );
 различные техники организации групповой работы (упражнения,
нацеливающие учащихся на обмен информацией по типу «мозаики»,
«мозговой штурм», составление семантической карты);
 различные методы (дискуссия – учебная дискуссия, направляемая
дискуссия, свободная дискуссия; игровое моделирование – ролевые
игры, «воображаемые ситуации»).
К непосредственно активным методам, относятся методы, использующиеся
внутри образовательного мероприятия, в процессе его проведения. Для
каждого этапа урока используются свои активные методы, позволяющие
эффективно решать конкретные задачи этапа.
АМ презентации учебного материала
В процессе урока учителю регулярно приходится сообщать новый материал
обучающимся. На данном этапе важно использовать такой метод, который
позволит сориентировать обучающихся в теме, представить им основные
направления движения для дальнейшей самостоятельной работы с новым
материалом. При организации самостоятельной работы над новой темой
важно, чтобы обучающимся было интересно всесторонне и глубоко
проработать новый материал. Для введения темы «English-speaking countries»
в 7 классе мною был успешно использован метод «Автобусная остановка».
Цель: научиться обсуждать и анализировать тему в малых группах.
Группы: 4-5 человек
Численность: вся группа
Время: 10-15 мин
Материал: листы большого формата (ватман, плакат), фломастеры.
Проведение:
Учитель определяет количество обсуждаемых вопросов новой темы.
Участники разбиваются на группы по числу подтем.
 Countries speaking English as a first language
 Reasons for popularity of English language
 Situations when you need to use English
Key words:
Изначально, группы распределялись по автобусным остановкам, на каждой
из которых был расположен лист большого формата с записанной на нем
подтемой. Задача каждой группы состояла в том, чтобы выбрать из общего
списка новой лексики и записать на листе ключевые слова, относящиеся к
конкретной подтеме, на выполнение задания каждой группе отводилось 5
минут. Затем по команде учителя группами осуществлялся переход по
часовой стрелке к следующей автобусной остановке, где члены группы
знакомились с записями предшественников и при необходимости могли
дополнить их в течение 3 минут. Затем – следующий переход к новой
автобусной остановке и еще 3 минуты на знакомство, обсуждение и
добавление своих записей. По возвращении группы к своей первоначальной
остановке, она в течение 3 минут знакомилась со всеми записями, как
своими, так и дополненными другими группами, и определяла участника
группы, который будет представлять материал в виде краткого
монологического высказывания с максимально возможным использованием
новой лексики по теме. В завершении мною были подведены итоги работы и
резюмировано сказанное всеми группами.
АМ подведения итогов урока
Для завершения образовательного мероприятия возможно использование
таких активных методов как: "Мухомор", «Мудрый совет», «Письмо самому
себе», «Все у меня в руках!», «Итоговый круг», «Что я почти забыл?»,
«Ресторан», «Комплименты», которые нацелены на эффективное, грамотное
и интересное подведение итогов урока и завершение работы.
В качестве примера активных методов подведения итогов урока могу
привести метод «Ресторан», использованный мною при подведении итогов
по теме «Obento: cultural cuisine traditions» в 8 классе.
Цель: наладить обратную связь и получить от учеников информацию о
степени субъективной полезности от прошедшего урока.
Время: 3 мин. на подготовку; 1-2 мин. каждому участнику (на ответ).
Численность: Все ученики
Материал: доска-«флипчарт», маркеры, цветные стикеры
Проведение:
Ученикам было предложено представить, что сегодняшний день они провели
в ресторане любой, по их выбору, национальной кухни и теперь, прежде чем
они покинут ресторан, директор просит их ответить на несколько вопросов:
- Я съел бы еще этого…I would like to try…
- Больше всего мне понравилось…I liked most of all….
- Я почти переварил…I’ve hardly overeaten….
- Я переел…I’m fed up with….
- Пожалуйста, добавьте…Please give me some more…..
Участники должны были записать свои ответы на стикерах и приклеить на
доску, комментируя. Применение активных методов на данном этапе
позволило учителю выяснить, что учащимися усвоено хорошо, а на что
необходимо обратить внимание на следующем уроке. Кроме того, обратная
связь от учеников позволяет учителю корректировать будущие уроки по
теме.
Применение активных методов обучения в создавшейся на сегодняшний день
ситуации в российском образовательном пространстве абсолютно
оправданно.
Как показали исследования немецких ученых, человек запоминает только
10% того, что он читает, 20% того, что слышит, 30% того, что видит; 50-70%
запоминается при участии в групповых дискуссиях, 80% - при
самостоятельном обнаружении и формулировании проблем. И лишь когда
обучающийся непосредственно участвует в реальной деятельности, в
самостоятельной постановке проблем, выработке и принятии решения,
формулировке выводов и прогнозов, он запоминает и усваивает материал на
90%.
Следующая веская причина, по которой важно использование АМО в
обучении, связана со становлением информационного общества. Процесс
возрастания объема информации и объема знаний в информационном
обществе
стремителен
и
бесконечен,
чтобы
обеспечить
конкурентоспособность специалистов, экономики, страны на мировом рынке
необходимо непрерывно осваивать постоянно появляющиеся новые знания и
умения. Однако, невозможно бесконечно увеличивать сроки обучения.
Решение данного противоречия, необходимо искать на пути интенсификации
получения образования, именно поэтому активные методы обучения сегодня
становятся важной составляющей образовательного процесса.
Одним из направлений интенсификации обучения является использование
более эффективных форм получения, переработки и усвоения информации.
Активные методы обучения позволяют за счет новых форм представления
информации, ее восприятия, обсуждения, анализа и осмысления повысить в
несколько раз эффективность и качество обучения.
Кроме интенсификации освоения учебной информации, АМО позволяет так
же эффективно в процессе урока и во внеклассной деятельности
осуществлять воспитательный процесс. Работа в команде, совместная
проектная и исследовательская деятельность, отстаивание своей позиции и
толерантное отношение к чужому мнению, принятие ответственности за себя
и команду формируют качества личности, нравственные установки и
ценностные ориентиры школьника, отвечающие современным потребностям
общества.
Параллельно с обучением и воспитанием, применение АМО в
образовательном процессе обеспечивает становление и развитие у
обучающихся так называемых мягких или универсальных навыков, к
которым относят способность принимать решения и умение решать
проблемы, коммуникативные умения и качества, умения ясно формулировать
сообщения и четко ставить задачи, умение выслушивать и принимать во
внимание разные точки зрения и мнения других людей, лидерские умения и
качества, умение работать в команде и др. Именно эти навыки в современной
жизни играют ключевую роль как для
профессиональной и общественной деятельности.
достижения
успеха
в
При системном использовании активных методов роль учителя
принципиально меняется. Он становится консультантом, наставником,
старшим партнером, что принципиально меняет отношение к нему
обучающихся – из «контролирующего органа» учитель превращается в более
опытного товарища, играющего в одной команде с обучающимися. Растет
доверие к учителю, растет его авторитет и уважение у обучающихся.
Непременным условием обеспечения эффективности АМО является и
изменение существующей роли ученика в образовательном процессе. Реалии
сегодняшней жизни требуют от человека, в том числе, выпускника школы
самостоятельности в принятии решений, гибкого реагирования на вызовы
динамично изменяющегося мира, смелости в принятии личной
ответственности за совершенные поступки. Сама жизнь диктует
необходимость замены существующей роли школьника, как послушного
исполнителя, на его активное участие в образовательном процессе.
На сегодняшний день, в условиях введения ФГОС ООО считаю
преимущества использования данных методов очевидными как
удовлетворяющих большую часть, если не все, требований, диктуемых
системе образования современным обществом:
 АМО создают необходимые условия для развития умений
самостоятельно мыслить, ориентироваться в новой ситуации, находить
подходы к решению проблем, слушать, сотрудничать;
 АМО позволяют обеспечить активное обучение в процессе не только
получения, но и использования знаний;
 АМО способствуют развитию творческих способностей обучающихся;
 АМО помогают наладить положительный микроклимат в группе;
 АМО позволяют каждому обучающемуся вносить свой вклад в общий
результат.
Применение активных методов обучения оправданно на любой ступени
обучения, однако, особенно эффективно оно, на мой взгляд, на средней
ступени, когда начинает стремительно падать мотивация к дальнейшему
изучению предмета и требуются срочные меры для ее «реанимации», так
называемая «скорая помощь».