Занятие 2 Технология развития критического мышления: компетентностный подход Цель занятия: познакомиться со стадиями технологического цикла технологии критического мышления, определить преимущества использования технологии. Задание 1. Ответьте на вопрос, в чём смысл критического мышления, познакомившись со статьёй на сайте - http://www.cognitologist.ru/?q=node/56 Критическое мышление - очень важная и нужная жизненно необходимая форма мышления. Критическое мышление это своеобразный интеллектуальный «фильтр», который позволяет нам спасаться не только от неизбежных информационных ошибок, но и от возможных интеллектуальных неприятностей. Критическое мышление есть мышление, в котором обязательно присутствует целевая составляющая, включающая в себя следующие установки: - воспринятое проанализировать, - убедиться в его достоверности и правильности, - учесть вскрытые достоинства и недостатки; - вскрыть возможные ошибки; - дать оценку; - обнаружить возможный тайный умысел; Критическое мышление является разновидностью рефлексивного мышления. Какова цель, такова и критика. Предметом критического мышления является сам человек, либо другие люди. Те, с которыми он может вступить или уже вступил в общение. Как организовано это общение, так выглядит и высказанная в нем критика. (четыре варианта по автору) - критическое мышление над собой; - критическое мышление «для союзника». - критическое мышление «на противника»; - критическое мышление «от себя»; Задание 2. Как Вы поняли, технология развития критического мышления учащихся располагает огромным арсеналом приемов и стратегий. Готовы ли вы попробовать её в индивидуальной практике? Отвечая на вопрос, воспользуйтесь приемом «перекрестная дискуссия»: Я готов (а) применять технологию развития критического мышления учащихся на своих уроках Да 1.Три стадии технологии: вызов, осмысление, рефлексия Стадия вызова позволяет: актуализировать и обобщить имеющиеся знания по данной теме; пробудить интерес к изучаемой теме, мотивировать ученика к учебной деятельности; создать условия для активной деятельности ученика на уроке. Стадия осмысления предполагает: получение новой информации; ее осмысление; соотнесение с собственными знаниями. Стадия рефлексии (размышления и подведения итогов) ставит задачи целостного осмысления, присвоения и обобщения полученной информации, выработки собственного отношения к изучаемому материалу, выявления еще непознанного - тем и проблем для дальнейшей работы («новый вызов»), анализа всего процесса изучения материала. 2.Учитель-проводник говорят дети говорит мало, Нет 1.То же в традиционном уроке Вызов-это введение в проблему, Осмысление-изучение нового материала. Рефлексия-закрепление больше Чтобы быть в данной роли проводника, учитель должен затратить много времени и сил на подготовку урока 3.Разные методические приёмы, которые Трудная задача смысловой стадии обеспечивают активность учащихся и поддерживать у учащихся активность, поддерживают их интерес к теме урока интерес и инерцию движения, созданные во время фазы вызова. Немаловажной задачей является поддержание усилий обучающихся по отслеживанию у них собственного понимания Вывод: Технологии развития критического мышления учащихся меня привлекла, и я склоняюсь к тому, что хотела бы попробовать применить её на своих уроках, хотя воспринимаю её настороженно. Наверное, это закономерно, как отношение ко всему новому. Согласна с тем, что школа и дом становятся своеобразными информационными центрами с доступом к мировой информации. Для того чтобы успешно действовать в изменяющемся мире, учащиеся должны уметь просеивать информацию и сами принимать решения о том, что для него сегодня важно, а что нет. Учащиеся должны научиться критически и продуктивно оценивать тот информационный поток, который буквально сдавливает их со всех сторон. Чтобы хорошо управляться с информацией, необходимо овладеть практическими и определенными мыслительными навыками. Вот здесь и важна роль технологии развития критического мышления учащихся. Контрольный вопрос Каковы, с Вашей точки зрения, преимущества использования технологии развития критического мышления на уроках? Данная технология представляет собой целостную систему и помогает: 1. одновременно эффективно решать задачи обучения и развития с использованием разных приёмов и техник; 2. поддержать интерес учащихся к процессу обучения, пробудить исследовательскую и творческую активность 3. представляет ученику условия для осмысления материала и помогает ему обобщить приобретенные знания. 4. Является универсальной образовательной технологией и позволяет эффективно работать любому преподавателю-предметнику с учениками разных возрастов: от начальной школы до студентов вузов. Эта технология работает с реальной педагогической практикой и опирается на чтение и письмо как базовые процессы любой образовательной деятельности.