Алтухова Е.В., заместитель директора по УВР лицея №8 «Олимпия» Оценка качества образовательной деятельности лицея в условиях реализации приоритетного национального проекта «Образование». В «Стратегии модернизации содержания общего образования» говорится о том, что «Основными результатами деятельности ОУ должны стать не система знаний, умений, навыков сама по себе. Речь идет о наборе ключевых компетенций учащихся в интеллектуальной, правовой, информационной и других сферах». Компетентностный подход, таким образом, отражает потребность в новом качестве образования – соответствии целей и результатов общего образования современным социальным требованиям, связанным с переходом к демократическому, открытому обществу с рыночной экономикой. Качество образования понятие многогранное. Оно включает в себя единство многих качеств: качество целей, качество технологий, качество содержания, качество среды, профессионализма (компетентности) учителя, образовательных результатов, и, наконец, качество самой образовательной деятельности. Качество не появляется внезапно, его необходимо планировать. В стратегическом планировании качества образования лицей прошел несколько этапов: 1) Изучение спроса на образовательные услуги. Учащиеся и родители исходят из того, что школа должна в первую очередь развивать способность самостоятельного решения различных жизненных проблем. Поэтому они придают большое значение воспитанию у обучающихся чувства уверенности в себе, самостоятельности, развитию интеллектуальных способностей. 2) Определение главной задачи (миссии) лицея. Образование должно постоянно адаптироваться к изменениям, происходящим в обществе. В связи с этим работа ОУ должна быть направлена на обретение компетентности: научить приобретать знания, научить работать, научить жить. С учетом этого миссия лицея состоит в создании условий для воспитания лицеистов как компетентных личностей, обладающих «целостной компетентностью», которая является фактором их «субъектной позиции в пространстве культурных ценностей и самореализации в информационном обществе» 3) Анализ тех показателей деятельности, в которых проявляются достижения ОУ позволил сделать вывод, что в диалоге о качестве образования задачи, которые ставит и решает лицей и потребитель образовательных услуг (родители, учащиеся, общество) в целом совпадают. 4) Выявив критерии нового качества образования необходимо разработать инструменты диагностики и коррекции результатов. Система педагогических советов прошедшего учебного года была посвящена вопросам качества образования. В существующей системе оценки качества образовательной деятельности в лицее можно выделить несколько ключевых моментов: 1. Оценка учебных достижений учащихся. Она состоит из следующих этапов: - вводный контроль проводится в первые недели учебного года и имеет констатирующий характер. Анализ результатов дает возможность провести коррекцию КТП, выбрать адекватную методику и технологию обучения, способы мотивации ученика, организовать дополнительные занятия. - Система контрольных срезов, которые проводятся 3 раза в год через равные промежутки времени, в середине триместров. Цель – установление фактического уровня обученности учащихся за определенный промежуток времени. Методики проводимых срезов не должны меняться, чтобы возможно было сравнение результатов. Все контрольные материалы предусматривают три уровня усвоения материала: базовый, продвинутый и творческий. Разработкой таких тестов занимается группа педагогов лицея в рамках экспериментальной работы. - рейтинг по итогам учебных триместров. Цель – промежуточная оценка деятельности ученика и учителя - рейтинг по результатам аттестации. Цель - итоговая оценка деятельности ученика и учителя. Особое внимание мы уделяем независимой оценке учебных достижений – это аттестация выпускников основной школы МЭК (в этом году ее прошли 95% выпускников) и результаты ЕГЭ. Для подготовки к ЕГЭ разработана система мероприятий по изучению нормативных документов, рассмотрению вариантов прошлых лет, тренингу по заполнению бланков. Мы считаем, что основной вклад в подготовку к ЕГЭ вносят учителя основной школы, именно здесь мы видим проблемы и думаем о возможностях их решения. Важно не только зафиксировать состояние образовательной деятельности в лицее, но и проследить ее динамику. Для этого результаты контрольных срезов, триместров, экзаменов вносятся в электронные таблицы, из которых возможно с помощью графиков и диаграмм получать наглядную информацию об изменениях конкретных учащихся, классов и деятельности педагогов (пример) При этом в лицее используется разработанная специалистами лицея многобальная система оценивания учебных достижений учащихся. Это специальная технология, которая предусматривает оценивание по уровням и поэтому подходит и при безотметочном обучении, например в начальной школе. 2. Рейтинг общественной активности обучающихся. По определенной разработанной шкале оценивается участие классов во всех мероприятиях. Итоги подводятся к концу триместра. Все критерии являются открытыми и заранее известными. 3. Рейтинг профессионального мастерства учителя. Портфель профессиональных достижений педагога состоит из нескольких разделов: - информационная карта профессионализма педагога (основные сведения об образовании, стаже, категории, ученой степени и т.д.) - Качество образовательной деятельности (количество выпускников, медалистов, продолживших обучение в вузах по профилю, результаты участия лицеистов в олимпиадах, конкурсах, фестивалях по предмету, результаты обученности лицеистов, динамика состояния здоровья обучающихся) - Профессиональное саморазвитие (курсы повышения квалификации, уровни инновационной и информационно-коммуникационной компетенций, посещение обучающих и проблемных семинаров) - Инновационный педагогический опыт (участие в творческих конкурсах, обобщение педагогического опыта, публикации, методические разработки, авторские программы) Каждый раздел оценивается определенным количеством баллов и в результате выстраивается рейтинг учителей определенной кафедры, что способствует мотивации и стимулированию творческой активности, планированию индивидуальной системы методической работы, введению принципа ответственности за результаты работы, дифференцированному распределению доплат и надбавок. Система оценки качества образовательной деятельности лицея находится в постоянном развитии и совершенствовании. Мы надеемся, что уделяя этому вопросу пристальное внимание мы можем гарантировать потребителю получение качественного образования.