Презентация к педагогическому совету

Результатом любой инновационой
деятельности должно стать воспитание
человека, способного самостоятельно
решать проблемы профессиональной
и социальной жизни, независимого
в суждениях, открытого для иного мнения
и неожиданной мысли
Первая - это обучение предвидению, то есть ориентация
человека не столько в прошлом опыте и настоящем,
сколько на далекое будущее.
Подготовка человека к использованию методов
прогнозирования, моделирования и проектирования в
жизни и профессиональной деятельности (по сути
проектирование жизненного пути).
Отсюда столь важно развитие воображения,
акцентирование внимания на проблемы и трудности,
ожидающие человека в будущем, на альтернативные
способы их разрешения.
 Вторая – это включенность обучающегося в
сотрудничество и участие в деятельность
непосредственно

Педагогические затруднения
Соотношение традиционных и инновационных
методов, используемых в практике работы
педагогов лицея – 15,5%
Традиционные
Инновационные
Педагогические затруднения
Соотношение основных педагогических
затруднений в лицее.
70%
60%
50%
40%
30%
20%
10%
0%
Методика
воспитания
Объективность
оценки
Методика
преподавания
Отработана теория и практика
компетентностного подхода в обучении.
Результатом
работы
в
этом
направлении
стал авторский сборник
методических
рекомендаций
и
разработок из опыта работы (авторы
Борисова Л.И., Тарасова И.А., Степанов
С.В.- научный руководитель);
Выход на новую структуру методической
службы лицея.
Итог краевой инновационной площадки: создание условий
для реализации модели «Школа информатизации»;
-расширение информационно-образовательной
среды лицея; авторские разработки программ
«Психология общения» и «Основы компьютерной
грамотности»; монография «Психолого педагогическое сопровождение образовательного
процесса в условиях инфокоммуникации»
(авторы Тарасова И.А., Борисова Л.И., Зайцева М.Н.,
научный руководитель Белых Т.В., д.п.н.,
профессор СГУ).
Разработка нового содержания
образования и систем воспитания, новых
педагогических технологий, учебнометодических и учебно-лабораторных
комплексов, систем оценки качества
образования.
Разработать и апробировать
организационно-содержательные
условия формирования и реализации
метапредметного содержания
образования в лицее.
Исследование готовности педагогов
к инновациям - 2012 г.
4%
высокий
47%
средний
49%
Сотрудниками лицея за период с 2009 по 2013 годы опубликовано
более 112 работ в периодической отраслевой печати и в виде
сборников и Монографий: «Работа с одарёнными детьми»,
«Профильное обучение», «Метапредметные технологии», «Основные
направления по введению ФГОС ООО», «Создание развивающей
образовательной среды» и др.
 На базе лицея постоянно проводятся семинары городского и
краевого уровня, открыта базовая площадка СКИПКРО.
Наши педагоги вышли за рамки образовательного пространства
лицея и активно внедряются во «Всемирную паутину» в виде
участников, победителей, призёров, дипломантов Всероссийских
олимпиад, конкурсов, семинаров, форумов разного уровня и
направления.
Лидирующей образовательной технологией является «Проектная
технология» и её разновидности.
Признаки смены образовательных парадигм:
Ориентация на активное вхождение России в мировое
образовательное пространство (Pisa)
Существенные изменения в подходе к педагогической теории и
практике учебно-воспитательного процесса:
«образование на всю жизнь» - «образование для жизни» «образование через всю жизнь»
«образование=обучение» - «образование=становление»
 От ЗУН – к компетенциям
На первый план выдвигается самое существенное:
новый педагогический менталитет!
 Проблемная «открытая» лекция
 Дискуссия, полилог (речь, состоящая из реплик
нескольких говорящих)
 Семинар
 Лабораторный практикум
 Организационно-деятельностная, деловая,
ролевая игра
 Решение учебной ситуации (кейс)
 Тренинг
 Разработка и защита проекта
и др.
Взаимодействие с миром
Учебное занятие на философскую тему - 8 класс
Выдержки из положения:
Урок развивающего контроля (развитие читательской
грамотности - понимание своего непонимания. Интеграция или
связывание отдельных сообщений текста в единое целое
свидетельствует о том, что ученик понимает, что соединяет
элементы текста – от отдельных предложений или абзацев до
частей составных текстов).
Урок общеметодологической направленности (формирование
способности учащихся к новому способу действия, связанному с
построением структуры изученных понятий и алгоритмов).
Внекласные мероприятия:
Инсценирование спектакля или другого внеклассного
мероприятия;
Беседа на философскую: «О ценностях и убеждениях»;
«Взаимодействие с миром»; «Найти ключ к сердцам детей»;
"Педагогический лабиринт«; «Финансово-кредитная политика в
банковском деле»
и др.
1. «Инновация. Индивидуальность. Интерес» (свободный
выбор с защитой)
2.«Эффективная работа с одаренными детьми на уроке»
3.«Лучший проект социально-культурной
направленности»
4.«Лучший проект по работе семьей»
5.«Эффективное использование цифровых и
электронных образовательных ресурсов учителем при
моделировании урока»
6.«Использование цифровых и электронных
образовательных ресурсов школьниками»
7.«Учитель в социальном векторе развития»
8.«Формирование устойчивой мотивации к познанию»
9.«Обучение с помощью технологии скайп» - мастер
класс или онлайн.
Артпедагогика - особое направление в педагогике, где
обучение, развитие и воспитание личности ребенка
осуществляется средствами искусства в любом
преподаваемом предмете.
Отличается от традиционной системы образования:
трактует непосредственное творческое взаимодействие
педагога, ученика и родителей.
Артпедагогика позволяет плодотворно работать с
различными категориями учеников:
от одаренных до девиантных.
Артпедагогика формирует стремление ученика:
от обучения к самообучению;
от воспитания - к самовоспитанию;
от развития - непосредственно к саморазвитию.
Сказка «Золушка» - учителя Т.П.Малюгина, Г.А.Богатырёва