Как помочь агресивным детям

Как помочь агрессивным детям?
Искоренить агрессивность полностью невозможно, да и не нужно,
речь идёт о необходимости контролировать её проявления. Надо
научить ребёнка следить за своими эмоциями и выражать их в
формах, приемлемых для жизни в обществе.
А.А.Романова
Наблюдая изо дня в день, как общаются дети в детском саду, и
анализируя высокую напряжённость и конфликтность в их
отношениях, можно сделать вывод, что повышенная агрессивность
является одной из наиболее часто встречающихся проблем в
детском коллективе. И поскольку именно в дошкольном возрасте
складываются основные этические инстанции, оформляются и
укрепляются индивидуальные варианты отношения к себе и к
другому, очень важно именно на этом этапе уделить проявлениям
агрессивности пристальное внимание. Почти в каждой группе
детского сада, встречаются дети с признаками агрессивного
поведения. Они нападают на остальных детей, обзывают и бьют их,
отбирают и ломают игрушки, намеренно употребляют грубые
выражения одним словом, становятся «грозой» всего детского
коллектива, источником огорчений воспитателей и родителей.
Таких детей очень трудно принять такими, какие они есть, а ещё
труднее понять.
Однако агрессивный ребёнок, как и любой другой, нуждается в
ласке и помощи взрослых, потому что его агрессия – это, прежде
всего отражение внутреннего дискомфорта, неумения адекватно
реагировать на происходящие вокруг него события.
Работа воспитателей в нашем детском саду с данной категорией
детей проводиться в нескольких направлениях:
1 Снятие вербальной агрессии.
Задачи:
 Объяснить необходимость соблюдения правил общения;
 Предоставить детям возможность проявлять свои негативные
чувства;
 Учить выражать агрессию социально приемлемыми
способами.
2 Преодоление импульсивности.
Задачи:
 Развивать
произвольность
поведения
(коррекция
импульсивности и гиперактивности);
 Помогать снимать напряжённость и невротические
состояния.
3 Снятие конфликтности в общении.
Задачи:
 Учить понимать причины, приводящие к конфликту.
Формировать умение находить правильный выход из
конфликтной ситуации;
 Развивать чувство групповой сплочённости.
4 Формирование умения контролировать своё поведение.
Задачи:
 Формировать умение адекватно реагировать на поведение
других людей;
 Помочь осознать, что физическое воздействие может быть не
только актом агрессии, но и способом дружеского контакта;
 Учить находить нужные решения в различных ситуациях.
В соответствии с поставленными задачами занятия строятся в
интересной, занимательной для детей форме. Проводятся 2 раза в
неделю по 30 минут в течение 2 месяцев.
В качестве основных методов и приёмов используются:
 Имитационные игры;
 Социально-поведенческий тренинг;
 Психогимнастика;
 Чтение и обсуждение художественных произведений;
 Просмотр и анализ фрагментов мультипликационных
фильмов с последующим моделированием новых версий;
 Дискуссии;
 Обыгрывание конфликтных ситуаций и моделирование
выхода из них;
 Примеры выражения своего эмоционального состояния в
рисунке, музыке.
Поддержанию интереса к занятиям способствует использование
сказочных сюжетов: в гости к детям приходят волшебники –
добрый и злой, в которого вселились «драконы» (гнев, злость,
обида), детям волшебники дарят сказочную тарелочку и
волшебное яблоко, с помощью которых неожиданно появляются
разнообразные объекты. Дети знакомятся с мальчиком Антошей,
которому они стремятся помочь и т.п. Каждое занятие строится на
уважении, доверии, взаимопонимании, взаимопомощи.
Для самовыражения ребёнка предусматривается использование
рисуночных методик, в основе которых лежит моделирование
ситуаций успеха и ощущения удовольствия. Например,
дорисовывание
пиктограмм,
рисование
по
контуру,
«кляксография» и др. Каждое занятие заканчивается слушанием
приятной музыки или исполнением весёлых детских песен, что, в
свою очередь, способствует фиксации положительных эмоций и
поддержанию интереса к занятиям.
Для детей старшего дошкольного возраста воспитатели
организовывают
игру
в
режиссёров-мультипликаторов:
придумывают и рисуют серию рисунков для нового фильма (с
участием любимых героев) или продолжают понравившийся, но
завершают его по-другому.
Всё этот помогает ребёнку пережить положительные и
отрицательные эмоции, свойственные герою, с которым он себя
идентифицирует, понять, что ему ближе, и сформировать свой
личный осознанный эмоциональный опыт.
Практический опыт показывает, что снижению эмоционального
напряжения
и
агрессивности
у
дошкольников
также
способствуют:
1. игры с водой, песком, глиной;
2. лепка из глины и пластилина;
3. подвижные игры (догонялки, прыгалки, зарядка и пр.)
4. релаксация, расслабление.
Работа с родителями агрессивных детей предусматривает:
 привлечение родителей к созданию условий в семье,
способствующих наиболее полному усвоению знаний,
умений и навыков, полученных детьми на занятиях, и
реализация их в повседневной жизни;
 просветительскую работу с родителями в форме лекций,
семинаров-практикумов и круглых столов
МАДОУ д/с №183
Зам. директора по ВиМР Мальчик Л.А.
Литература
1. Алябыва Е.А. Психогимнастика в детском саду. – М.: ТЦ
Сфера, 2003. – 88с.
2. Зазульская О. Формирование доброжелательных отношений
между дошкольниками. // Журнал Ребёнок в детском саду
№1, 2005. – 96с.
3. Кряжева Н.Л. Развитие эмоционального мира детей –
Екатеринбург: У-Фактория, 2004. – 192с.