Гимназия №2» Королевой Ларисы Формирование языковой

Методические материалы из опыта работы учителя английского языка
МАОУ «Гимназия №2» Королевой Ларисы
Формирование языковой компетентности учащихся посредством
использования компьютерных технологий.
Иностранные языки в современном мире рассматриваются не только как
учебная дисциплина, но и как явление культуры, средство развития и
социализации личности, средство коммуникации, познания, самообразования
и самореализации. Это инструмент сотрудничества и взаимодействия.
Организация учебного процесса в МАОУ «Гимназия №2» по предмету
английский язык предполагает выход на результаты, соответствующие
требованиям Федеральных государственных образовательных стандартов
нового поколения.
Для достижения таких высоких результатов важнейшую, на мой взгляд,
роль играет использование информационно – коммуникативных технологий,
в частности Интернет ресурсов. Использование ресурсов сети-Интернет:
- в значительной степени расширяет спектр реальных коммуникативных
ситуаций в обучении английскому языку;
-повышает мотивацию учащихся к изучению английского языка;
-позволяет применять полученные знания, сформированные навыки, речевые
умения для решения реальных коммуникативных задач;
- улучшает качество обучения благодаря более полному использованию
доступной информации;
- повышает эффективность учебного процесса, так как
наблюдается
тенденция к его индивидуализации и интенсификации;
- инициирует разработку перспективных средств, методов и технологий
обучения с ориентацией на развивающее и опережающее образование;
- позволяет интегрировать различные виды деятельности (учебной, учебноисследовательской, методической, научной, организационной);
- позволяет осуществлять подготовку участников образовательного процесса
к жизнедеятельности в условиях информационного общества;
Преподавание английского языка ведется мной на базовом уровне для всех
учащихся и на углубленном для учащихся, выбравших английский язык в
качестве профильного предмета. Согласно нормативным документам
Министерства образования РФ, обучение английскому языку ведется по
учебным пособиям, утвержденным Министерством образования РФ и
разработанным в соответствии с требованиями федерального компонента
государственного стандарта общего образования по иностранным языкам и
Примерной программе по английскому языку.
Из опыта работы знаю, что готовых материалов, предоставляемых УМК,
часто бывает недостаточно, каким бы замечательным он не был. Поэтому
периодически возникает потребность привлечения дополнительных
материалов. Так как основной задачей современного образования в обучении
иностранному языку является формирование языковой компетентности, то и
1
основные виды деятельности при обучении английскому языку должны быть
направлены на стимулирование самостоятельного мышления, рассуждений,
аргументирования собственной точки зрения, то есть виды проблемнопоисковой направленности. Мне близко это направление, поскольку
учащиеся вовлечены в активную познавательную деятельность. По моему
мнению, особенно эффективно проблемно-поисковые виды деятельности
реализуются посредством использования современных веб-технологий.
Трудно представить современного подростка, не имеющего аккаунта в
социальных сетях, таких как Twitter или Facebook. Участие в этих
социальных сетях формирует пространство социального общения,
основанного на сотрудничестве, обмене мнениями, получении новой
информации в процессе диалога, дает возможность ощутить себя членом
команды. Технологии “Web2.0”, такие как blogs, Wikkis, RSS feeds позволяют
формировать свое личное образовательное пространство(PLE), где
каждый может реализовать свои цели: использовать его для получения
информации или в целях самообразования и общения. Это позволяет сделать
вывод, что учитель должен стремиться говорить с учеником на понятном,
привычном для него языке, каковыми и являются Интернет - технологии.
Внедрение в образовательный процесс современных педагогических
технологий, в том числе информационных - коммуникационных,
способствующих личностному росту учащихся является одной из
приоритетных задач развития МАОУ «Гимназия №2». Федеральный
национальный проект «Образование» давно уже сделал Интернет
повседневной реальностью для большинства российских школьников, что
позволяет расширить использование компьютерной лингводидактики в
образовательном процессе. В своей работе я стремлюсь развивать различные
виды языковой коммуникативной компетенции, а использование Интернетресурсов позволяет также формировать информационно-коммуникативные
компетенции. Так, например, при работе по формированию таких видов
речевой деятельности как чтение, письмо и аудирование я использую вебтехнологию, которая называется Hotlist(Список ссылок) - это список
Интернет-ресурсов по теме. Список я составляю сама, если считаю, что
класс неготов к подобной работе, либо, если класс сильный, учащиеся
выполняют эту работу самостоятельно. Такой вид деятельности позволяет
формировать умения работы с информацией, критическое мышление, а
также, что немаловажно, учащимся предоставляется возможность
использовать язык по его прямому назначению, то есть, как средство
общения. Ценно, что при этом учащиеся приобретают навыки определять
тему и выделять главную мысль, опуская второстепенные факты, полно и
точно понимать содержание несложных аутентичных текстов.
При работе над темой «Великие люди Америки», например, я использовала
Multimedia Scrapbook (Мультимедийная коллекция). Коллекция включает
ссылки на фотографии, карты, аудиофайлы, видеофрагменты, виртуальные
экскурсии. В процессе работы над материалами учащиеся выбирают тот
2
аспект проблемы или ту тему, которая интересна именно им. Итогом их
работы может быть презентация, информационное письмо, цифровая история
или веб-страница. Необходимо отметить, что этот вид деятельности
позволяет активизировать речевую активность учащихся, так как в конце
работы они должны предоставить устный отчет, основанный на фактах и
событиях, которые они узнали из материала, предоставленного учителем. Я,
как учитель, должна стимулировать познавательную деятельность, ставить
проблему, которую ученики учатся решать. В данном случае использование
Интернет-ресурсов предоставляет возможность мыслить и решать
проблемы средствами английского языка, именно поэтому применение
данной технологии при обучение английскому языку можно считать
эффективным.
Интернет-технологию Subject Sample (Коллекция
примеров) я использовала при обучении говорению по теме «Великие
открытия» в 8 классе и «Реально ли Интернет общение?» в 9 классе. Такой
вид деятельности, на мой взгляд, помогает усилить мотивацию учащихся при
изучении той или иной проблемы, так как примеры, которые предлагаются
для обсуждения несут эмоциональную окраску и способствуют вовлечению в
дискуссию. Учащиеся не только знакомятся с приведенными фактами, но
проводят параллели, сравнивают со своим собственным опытом, предлагают
свою точку зрения, интерпретацию информации. Работа организуется в
малых группах или парах. Тема обязательно должна нести проблемный
характер, что способствует эмоциональному вовлечению и многократно
усиливает мотивацию учащихся к изучению английского языка. Этот вид
работы развивает не только такие виды речевой деятельности как чтение
и письмо, но и говорение. Как показывает опыт, применение веб-технологий
переводит процесс обучения из категории «учить» в категорию «изучать»,
обеспечивает погружение ученика в языковую среду.
При работе с грамматикой использование Интернет ресурсов стало
для меня системой. Такой вид работы позволяет многократно тренировать
упражнения и добиваться при этом положительных результатов, что
способствует автоматизации навыка, а также помогает организовать
дифференцированное обучение с учетом различных индивидуальных типов
мышления и учебных стилей учащихся. При выполнении интерактивных
упражнений обеспечивается мгновенное сообщение результатов каждому
ученику, что способствует повышению эффективности тренировки. В
процессе этой работы я пришла к выводу, что такая организация работы
позволяет:
 Привлекать пассивных слушателей;
 Приучать учащихся к самостоятельной работе;
 Обеспечивать моментальную обратную связь;
 Объективно оценивать учащихся;
 Снимать такой отрицательный психологический фактор, как
«ответобоязнь»;
3
 Обеспечить многократную отработку грамматического материала, что
помогает избежать повторения и накопления ошибок;
Учащимся, испытывающим недостаток практики на уроках, рекомендую
обращаться
на
сайты:
www.macmillanpracticeonline.com
и
oxfordenglishtesting.com для индивидуальной отработки грамматических
навыков. Для формирования навыков аудирования существует множество
подкастов (веб-сайтов, содержащих аудио - и видеофайлы).
Учащиеся с удовольствием посещают элективные курсы и профильные
летние лагеря, так как понимают, что знания, которые они получают глубокие, и в работе присутствует четкая система. Во время курсов
организован
мониторинг: отслеживается личный рейтинг каждого
учащегося, который я довожу до учащихся и их родителей. Это позволяет
видеть динамику обучения и корректировать результаты. В этой работе мне
также помогают Интернет ресурсы. На сайте www.fipi.ru регулярно
размещаются демоверсии итоговых аттестационных работ, что дает
возможность изучить кодификатор и спецификацию, отследить изменения в
структуре экзамена и своевременно проинформировать учащихся. За годы
работы накоплен внушительный банк тестовых заданий, что помогает моим
ученикам адаптироваться в процессе обучения к процедуре проведения ЕГЭ
и ГИА. Учащиеся могут написать пробный ЕГЭ и ГИА в режиме ON-line. Для
этого нужно зарегистрироваться на сайте www.macmillan.ru. Тестирование
можно проходить многократно. Тесты постоянно обновляются. Эта форма
работы позволяет овладеть тестовой культурой, что включает в себя такие
важные практические умения, как умение правильно распределять свое
время при проведении тестирования; понимать условия тестовых заданий;
правильно и быстро заполнять бланки ответов; избегать эмоциональных
проблем, не позволяющих демонстрировать умения в непривычных
ситуациях. И что немаловажно, учащиеся сами могут оценить свои знания и
свои возможности, наглядно представить результат своей деятельности.
4