Предложения по совершенствованию преподавания английского

Предложения по совершенствованию преподавания английского языка.
Григорова Л.А., учитель английского языка
МАОУ СОШ № 62, эксперт региональной экзаменационной комиссии по проверке
письменной части экзамена ОГЭ и ЕГЭ по английскому языку.
Считаем, что начинать подготовку к ЕГЭ необходимо уже с младшего звена, поскольку
именно на данном этапе закладывается базовый уровень знаний и умений. Важно
развивать интерес к предмету и поддерживать мотивацию обучающихся на высоком
уровне на протяжении всего курса обучения в общеобразовательной школе, в этом залог
успешной сдачи ЕГЭ.
В связи с тем, что результаты экзамена по английскому языку на протяжении нескольких
лет выявили недостаточное владение обучающимися знаниями именно базового уровня в
разделах "Аудирование", "Чтение", "Грамматика и лексика", "Письмо", принимая во
внимание анализ типичных ошибок, представленный в "Отчете о результатах проведения
Единого государственного экзамена по английскому языку в Тюменской области в 2014
году" Председателем региональной экспертной комиссии по английскому языку
Е.А.Самусенко, предлагаем ряд рекомендаций для учителей английского языка.
"Аудирование", "Чтение", "Грамматика и лексика":
1. Обратить пристальное внимание на работу с лексикой на всех этапах: слово,
словосочетание, фраза, предложение, фразеологизм, связное высказывание.
2. Расширять словарный запас с помощью различных приемов в устной и письменной
речи, побуждать обучающихся вести словарь для записи лексических единиц с целью
тренировки зрительной памяти и освоения орфографии.
3. При изучении морфологии давать всю цепочку однокоренных слов, образованных при
помощи приставок и суффиксов, иллюстрируя их использование в тексте.
4. Особое внимание уделить изучению и тренировке времен и форм глаголов,
неправильных глаголов. Тренировать обучающихся в трансформации предложений
(утверждение, отрицание, все виды вопросов). Не следует забывать о коммуникативной
направленности всех видов упражнений.
5. При обучении чтению на начальном этапе обязательно знакомить детей с
транскрипцией, это поможет снять затруднения в дальнейшем.
6. На среднем и старшем этапах отрабатывать различные приемы работы с текстом:
ознакомительное, обучающее, поисковое чтение. Предлагаем использовать чтение
отрывков вслух с целью тренировки фонематического слуха и произносительных навыков.
7. Обучать умению выделять ключевые слова, находить требуемую информацию,
отличать нужную информацию от второстепенной, не делать собственный опыт
приоритетным при осмыслении содержания текстов.
" Письмо".
При выполнении задания С1:
1.Учить детей внимательно читать задание до конца, обращая внимание на ключевые
слова и поставленную коммуникативную задачу: о чем рассказать? О чем спросить
адресата? Четко придерживаться плана письменного высказывания, это поможет
сохранить логику своего письма.
2.Не всегда уместно ориентироваться на собственный опыт. Задание - это "легенда",
"роль", и с ним нужно справиться в соответствии с этой ролью.
3.Важные "мелочи": обращение и завершающая фраза пишутся четко и кратко, без
"эмоций", а владение многообразной лексикой можно продемонстрировать в самом
содержании письма. Адрес и дата пишутся лаконично и правдиво, без "фантазий".
4.По ходу выполнения работы желательно строго контролировать объем!
При выполнении задания С2:
1.Обучать ребят внимательно читать задание, четко представить цель предстоящего
высказывания, определить его формат и не заменять его другим. Например, "мнение"
нельзя заменять на "за" и "против".
2.Не помогает в написании эссе использование заученных наизусть "топиков", поскольку
они не всегда соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Более того, иногда
наблюдается разительный контраст очень слабой работы в С1 и неправдоподобно
витиеватых фраз в почти безупречной работе С2 у одного и того же автора!
3.Обучающиеся должны помнить, что вступление нельзя переписывать с задания: это
серьезный недочет, значит, нужно научиться его формулировать.
Обучайте ребят аргументировать свою точку зрения и точку зрения оппонентов,
настраивайте на соответствие аргументов цифровым требованиям плана эссе.
Обязательно напоминайте учащимся, чтобы они были внимательны при написании
заключения: оно не должно противоречить логике всего рассуждения. Кроме того, не
следует превышать объем работы, поскольку заключение, написанное сверх требуемого
объема, может вообще не войти в проверку, что повлечет за собой снижение баллов.
В заключение следует добавить, что считаем необходимым на семинарах донести до
учителей четкие основные критерии оценивания письменных работ, что, по нашему
мнению, поможет обучающимся анализировать свои письменные работы с учетом
данных критериев, и, в свою очередь, поможет повысить качество и результативность
экзамена в целом.
Тюмень, 2014 г.