Технологическая карта урока русского языка в 3 классе. Цель:

Технологическая карта урока русского языка в 3 классе.
Тема: Правописание суффиксов –ЕК, - ИК.
Цель: научить писать слова с орфограммой «Суффиксы –ек-, -ик- в существительных»
.
Задачи урока:
 Познакомить с правилом написания суффиксов –ек-, -ик- в русском языке.
 Учить применять правило при написании слов с данной орфограммой.
 Развивать устную речь при работе с пословицей.
 Развитие мыслительных умений анализа, синтеза, обобщения (выделение главных признаков, обобщение слов по
основным признакам в группы)
 Воспитание коммуникативных умений в работе в парах (умение выслушать собеседника, согласиться с
предложенным мнением или доказать ошибочность суждения).
Этап урока
Цели и задачи
I. Мотивация к
учебной
деятельности
Цель этапа:
- подготовить
обучающихся к началу
урока,
- включение в деловой
ритм;
- создать атмосферу
настроя на минутку
чистописания.
Деятельность учителя
Я рада приветствовать вас, ребята,
и наших гостей.
В мир родного языка
Отправляемся мы снова.
И его большие тайны
Мы разгадывать готовы.
- Урок русского языка должен
проводиться чётко. Мы с вами
сегодня будем исследователями,
открывателями. А для этого
требуется выполнение
определённых инструкций.
Деятельность учащихся
УУД
Регулятивные:
волевая
саморегуляция.
Личностные:
действие
самоопределения,
смыслообразования.
Коммуникативные:
планирование
учебного
сотрудничества с
учителем и со
сверстниками.
II. Минутка
чистописания
Цель этапа:
- актуализировать
полученные знания и
навыки обучающихся
- понимание
учащимися
практической
значимости изученного
материала,
- обеспечить создание
мотивации изучения
нового материала через
затруднение.
1) пальчиковая гимнастика.
А сейчас подготовим наши руки
для того, чтобы письмо было
красивым. Для этого проведём
пальчиковую разминку и минутку
чистописания.
Запишите число, классная работа.
а) ПИСЬМО БУКВ
- Посмотрите и скажите, что
объединяет группу букв на первой
строчке?
(оаеия)
- Что объединяет группу букв на
второй строчке?
(бдв)
Запишите по полстроки гласных и
согласных букв.
Выполняют движения:
Мы наши пальчики сплели
И вытянули ручки.
Ну, а теперь мы от земли
Отталкиваем тучки.
Записывают число, классная
работа.
Отвечают на вопрос:
оаиея - гласные буквы, могут
быть ударными или
безударными в слове, требуют в
слабой позиции проверки.
-бдв - согласные буквы,
звонкие звуки при
произношении в корне слова
оглушаются, требуют
проверки).
б) СЛОВАРНООРФОГРАФИЧЕСКАЯ РАБОТА.
Записывают.
Запишите слова, вставьте
пропущенную букву и объясните
свой выбор.
Л-СНОЙ, ТЕТРА-Ь, СН-ЖОК, РЫКА.
Проверка выполнения,
правописание безударной
гласной в корне и парной
согласной обосновывают и
доказывают свой выбор
безударной гласной и парной
согласной в корне.
III.
Самоопределение
к деятельности.
IV. Постановка
учебной задачи.
Цели:
выявить
место
затруднения;
- зафиксировать во
внешней речи причину
затруднения
Цель этапа:
- сформулировать
образовательную цель
урока
Прочитайте предложение:
НЕ РАЗГРЫЗЁШЬ –РЕШ-К, ДРА НЕ СЪЕШЬ.
Найдите в предложении слова с
безударной гласной. Объясните их
написание.
В каком слове объяснить нам не
удалось? Почему?
Орешек – гласная О, т. к.
словарное слово ОРЕХ,
Ядра – гласный Я, т.е. проверим
ЯДРА.
- Ребята, кто догадался, как будет
называться тема нашего
сегодняшнего урока?
Отвечают на вопросы:
Правописание суффиксов –ик,ек.
- Чему научимся сегодня на уроке?
1. Правильно писать суффиксы.
2. Доказывать, что мы правы.
3. Находить данную
орфограмму.
Наметим план действий.
Составляют и проговаривают
план действий с помощью
учителя.
1. Сами попробуем узнать, когда
нужно писать букву Е, а когда И
2. Сопоставим свои
предположения с учебником,
спросим у учителя.
3. Устраним затруднение.
4. Применим новое знание.
Результаты исследования будем
Ореш(Е,И)к - не знаем правила
написания суффикса.
Познавательные:
- умение
структурировать
знания;
- постановка и
формулирование
проблемы;
- умение осознанно и
произвольно строить
речевое
высказывание.
Регулятивные:
- целеполагание,
планирование,
Коммуникативные:
- умение отвечать на
вопросы
оформлять в виде схемы, которая
находится в карте исследования.
V.
Цель:
Физкультминутка. - смена деятельности
обучающихся,
- восстановление
хорошего физического
самочувствия и
позитивного
настроения
(здоровьесберегающий
фактор).
Физкультминутка
помогает снять
напряжение,
обеспечивает разрядку.
VI. Изучение
нового материала.
Цель этапа:
- познакомить через
выполнение задания с
новым правилом; с
алгоритмом
правописания
суффиксов,
- зафиксировать новое
знание в речи и знаках;
- организовать
устранение и
фиксирование
преодоления
Что нам поможет?
Итак, нам предстоит большая
работа, но прежде чем мы
приступим, я предлагаю вам
отдохнуть.
Для ответа на вопрос: Чем
являются сочетания –ЕК, -ИК,
выполним 1 задание.
Исследуйте ряд слов. Для этого
разбери слова по составу: избушка,
мячик, домики, мостик, гвоздь,
гвоздик.
Чем является –ЕК,-ИК в словах?
(суффиксом)
Расскажите всё, что знаете о
суффиксах.
Какую роль эти суффиксы
выполняют?
Свои знания, опыт, учебник,
учитель.
Выполняют действия в
соответствии со
стихотворением.
Под руководством учителя
выполняют составленный план
действий.
Работа в паре
(карта исследования)
Работа в паре.
Заполняют схему.
Коммуникативные:
управление
поведением партнера;
умение выражать свои
мысли., высказывать
своё предположение.
Познавательные:
общеучебные: поиск и
выделение
необходимой
информации,
смысловое чтение;
умение осознанно и
затруднения;
Задание 2.
Выскажите свои предположения,
когда будем писать букву Е, а когда
– И.
Прочитайте грамматическую
Чтение текста – сказки
сказку и сформулируйте правило о (карта исследования)
написании суффиксов.
Работа в паре
Какое правило сформулировано?
Выведем правило проверки
написания суффиксов. Для этого
выполните задания на карточках:
соедините проверочные и
проверяемые слова.
Какие способы проверки
существуют?
Делают вывод: если гласная
выпадает – пишу –ЕК, если
сохраняется – пишу –ИК.
1 ученик работает у доски.
Называют два приёма:
1) изменить форму слова по
числам,
2) использовать слово –
помощник НЕТ
Записывают в схему.
- Ребята, наша схема полностью
заполнена. Что это значит?
Закончили исследование.
Зачитайте результаты нашего
исследования.
Читают по схеме.
Проговаривают вывод.
Прочитайте, как в учебнике
написано о суффиксах (стр. 125)
Запомнить это правило нам
Читают правило.
произвольно строить
речевое
высказывание;
логические:
построение
логической цепи
рассуждений, анализ,
синтез
Регулятивные:
контроль, коррекция
поможет фрагмент мультфильма
«В стране невыученных уроков»
- какое правило знал Витя?
- Какой вывод сделаете для себя?
Устранение затруднения.
Можете ли, вы теперь определить,
как правильно записать слово в
предложении?
VII. Первичное
закрепление с
проговариванием
во внешней речи
Цель:
- организовать
усвоение учениками
нового способа
действий с
проговариванием во
внешней речи.
VIII. Физминутка.
IX. Закрепление
знаний и способов
деятельности.
Цели:
- организовать
выполнение
учащимися
самостоятельной
работы на новое
Что же будем делать, если
встретится орфограмма в
суффиксах –ИК,-ЕК?
Да, выведем алгоритм.
1. Выделяем корень слова. Если
слышим после корня [ИК], сразу
слово не пишем.
2. Изменяем форму слова,
подставляя к нему слова НЕТ,
МНОГО.
3. Если гласный звук остался,
пишем суффикс –ИК, если гласный
звук исчез – пишем суффикс –ЕК.
Называется «Печатная машинка».
Слова: домик, бантик, барашек,
орешек, гвоздик, мостик, дождик,
овражек, чулочек, птенчик,
кирпичик.
1. Выборочное письмо упр. 243 –
индивидуально.
Смотрят мультфильм, отвечают
на вопросы по содержанию.
Надо хорошо учиться.
Объясняют написание слова
орешЕк в пословице.
Записывают его в тетрадь,
выделяют суффикс.
Коммуникативные:
- управление
поведением партнера;
- умение выражать
свои мысли.
Личностные:
- нравственноэтическое оценивание
Регулятивные:
- контроль, коррекция
(если в слове пишется суффикс
–ЕК, ребята делают хлопок
внизу, а если суффикс –ИК,
делают хлопок над головой)
Выполняют упражнение
самостоятельно.
знание;
X.
Самостоятельная
работа с
самопроверкой по
эталону
Цели:
- выявить уровень
усвоения и применения
материала
(дифференцированная
работа)
Выберите задания, которые вы
хотели бы выполнить.
«лёгкое» : вставьте гласную,
выделите суффикс.
Нос-к, щеноч-к, чулоч-к, рот- к,
кружоч-к, носоч-к, кусоч-к.
«среднее»: образуйте
однокоренные слова, используя
суффиксы –ИК, -ЕК.
Орех, шарф, горох, комар, кусок,
корабль, парашют.
«сложное»: выпишите из
предложений слова, орфограмма
которых соответствует теме урока.
Пон-сла Красная Шапоч-ка
бабушке пир-жок и горшоч-к
масла. Тр-пинка спускалась в
овраж-к. выр-с на гря-ке душ-стый
горош-к. на голубой к-локольч-к
прыгнул зелёный кузнеч-к. на цвтах с-дели бабоч-ки.
Самопроверка.
- У кого всё правильно?
- У кого есть ошибки?
- В чём причина?
XI. Рефлексия
учебной
деятельности на
уроке
Цели:
- зафиксировать новое
содержание урока;
- организовать
- Какая тема урока была?
- Какую цель ставили? Достигли
цели?
-Чему вы научились на уроке?
Выполняют задание
самостоятельно в тетради.
Выполняют самопроверку по
эталону.
Регулятивные:
- контроль в форме
сличения способа
действия и его
результата с заданным
эталоном, коррекция;
оценка – оценивание
качества и уровня
усвоения;
Познавательные:
общеучебные: умение
осознанно и
произвольно строить
речевое высказывание
Личностные:
самоопределение.
Называют с помощью учителя
место своего затруднения,
причину, исправляют ошибки.
Отвечают на вопросы.
Познавательные:
Рефлексия
деятельности
Коммуникативные:
рефлексию и
самооценку учениками
собственной учебной
деятельности
Если мы открыли этот секрет-к.
то сможем открыть замоч-к на
волшебном ларч-ке.
Вот вам ключ-к.
У вас на партах лежат маленькие
замочки и ключики. Если сегодня
на уроке вы открыли для себя
новое знание по русскому языку,
возьмите ключик и прикрепите его
на доску. Если вы считаете, что не
до конца разобрались с правилом,
что остались вопросы по этой
орфограмме, возьмите замочек и
прикрепите его на доску.
Спасибо за работу!
Вставляют буквы, открывают
ларчик. там стихотворение –
запоминалка:
Если гласная сбежала –
Это Е была сначала.
Нет замочка, есть замочек –
Пишем Е без проволочек.
Если гласная осталась –
То, конечно, оказалось –
Это И, а суффикс –ИК
Это знает ученик!
умение выражать свои
мысли.
Регулятивные:
волевая
саморегуляция;
оценка – выделение и
осознание учащимися
того, что уже усвоено
и что еще подлежит
усвоению,
прогнозирование