разработку обобщающего урока по русскому языку в 10 классе

Тема : Обобщающий урок «Лексика и фразеология» 10 класс
Цели урока: * Обобщить, систематизировать и закрепить знания учащихся по разделам
«Лексика и фразеология» для успешного выполнения заданий ЕГЭ;
 Работать над обогащением словарного запаса учащихся, способствовать развитию
устной и письменной речи, внимания, памяти, логики;
 Воспитывать интерес, любовь и уважение к русскому языку
Оборудование: компьютер, проектор, карточки, словари
Эпиграф
Чтобы знания были впрок, нужно повторять урок.
ХОД УРОКА
Приветствие, настрой учащихся на положительные эмоции, достижение целей урока
- Государственная итоговая аттестация учащихся в 9 классе – это первый пробный шаг, а
ЕГЭ – это серьёзный шаг к вашей взрослой жизни. Чтобы успешно сдать экзамены, нужно
постоянно готовиться к ним. Сегодня наш урок посвящён теме «Лексика и фразеология».
Попытайтесь сформулировать цель урока. (после высказываний ребят на экране слайдзапись темы и целей урока)
1. Устная коллективная работа
-Каково значение слова в жизни человека? Приведите примеры из истории развития
человечества того, что без слова человек не может существовать. (ответы детей).
-Словарный запас человека. Что это значит?
- Что может сказать о человеке его лексикон?
2. Лингвистическая разминка:
-Вспомните хрестоматийный пример из художественной литературы, героиня которого
имела лексикон меньше, чем у племени мумба-юмба?
3. Кроссворд (на экране)
1. по горизонтали: раздел науки о языке, который изучает слово и его лексическое
значение (лексика)
2. по вертикали: 1) словарный запас человека (лексикон)
2) слова, сходные по лексическому значению, но отличающиеся
оттенками лексического значения или стилистической окраской (синонимы)
3) слова, противоположного значения (антонимы)
4) синоним слову «благоухание (аромат)
5) синонимы, расположенные по возрастанию признака (градация)
6) слова, одинаковые по звучанию, но разные по лексическому
значению (омонимы)
7) синоним слову «дипломат» (атташе)
8) контраст (антитеза)
9)однокоренные
слова, близкие по звучанию или частично
совпадающие в своём значении (паронимы)
4. Вспомните, пожалуйста, что такое «контекстуальные синонимы и антонимы»?
Речи что мёд, а дела как полынь (сладкий-горький)
Ты мне такое делаешь, как будто ты мне не мать, а враг (друг-враг)
5. Работа со словарями по группам: 1-сообщение о многозначных словах;
2- о словах-диалектах;
3- готовит анализ словарной статьи
Проверка: озвучивание ответов, оценивание
6. Игра «Антитеза» Вспомните и запишите названия художественных
произведений, в названии которых использован приём антитезы
После ответов детей – слайд на экране («Отцы и дети», «Война и мир», «Живые и
мёртвые», «Волки и овцы», «Красное и чёрное», «Толстый и тонкий», …)
7. -Докажите, что в данном предложении есть синонимы, расположите их по
принципу градации.
Казак на гетмана стремился сквозь битву с саблею в руках, с безумной яростью в
очах. В его глазах читались разочарование и негодование. «Ты лжёшь, мерзавец!» вскричал я в бешенстве. В эту минуту презрение заглушило во мне чувство гнева.
8. - Что это? Как можно назвать данные выражения (предложения)? На каких
лексических явлениях они основаны?
Слайд:
К женщине нужно подходить с лаской, а ещё лучше – с соболем.
(анекдоты, приём амонимии)
- Вы можете меня побрить?
- Да, но только «Невой».
- А я и не вою.(мофония)
9. - Спишите предложения, исправив ошибки в употреблении слов
Слайд:
1. Наша туристская группа была представлена самой себе, инструктора
нам так и не дали. (предоставлена)
2. Ты совершил поступок и должен ответить за это. (проступок)
3. Находиться здесь опасно: встречаются скопления болотистого газа. (болотного)
4. Почва в этом районе тяжёлая, глиняная. (глинистая)
5. Мы и не заметили, как поднялся ветер и по небу поползла тёмная дождливая
туча.(дождевая)
6. Обратившись к гостю программы, ведущий сказал: «Я бы хотел задать вам
личностный вопрос». (личный)
10. Проверка работы: озвучивание ответов
- Как называются такие слова? (паронимы)
- Почему происходит неправильное употребление и смешение подобных слов?
(говорящие и пишущие не видят различий в значениях паронимов, неправильно
понимают значения слов)
- Пожалуйста, приведите примеры парономазов. (инфекция – инъекция; кларнет –
корнет; боцман – лоцман; (парономазы сближает лишь случайное звуковое
сходство)
11. - Слово победителю школьного и районного конкурсов творческих работ
(НОУ- научное общество учащихся) Соколовой Оксане. Расскажи нам,
пожалуйста, о типах фразеологизмов. (сообщение ученицы) В конце сообщения
Оксана показывает слайды-рисунки, в которых зашифрованы фразеологизмы.
Ученики класса произносят фразеологизм, его значение, подбирают синоним или
антоним.
- Запишите по памяти 10-12 фразеологизмов и их значение.
Взаимопроверка, оценивание.
12. Итог урока:- как вы считаете, полезным ли для вас был сегодняшний урок?
- что особенно вам было нужным вспомнить?
- какие вопросы для вас трудны для понимания и написания?
13. Домашнее задание: - пользуясь планом на карточках, произведите лексический
разбор указанных по вариантам слов; (брошюра лекции 1-4, стр. 28)
-подготовьте сообщение о причинах заимствования слов из
других языков;
Благодарю всех за активную работу на уроке. До свидания.