Баранова Г.Е. - Использование принципов системно

Работа участника всероссийского интернет-проекта «Педагогический опыт. Инновации, технологии, разработки»
всероссийского педагогического портала МЕТОДКАБИНЕТ.РФ (www.методкабинет.рф)
Использование принципов системно – деятельностного подхода в
преподавании географии по учебнику География. Россия: природа,
население, хозяйство. 8-9 класс В.П. Дронов, Л.Е. Савельева УМК «Сфера»
Из опыта работы.
Баранова Галина Евгеньевна,
учитель географии
МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 15 с углубленным
изучением отдельных предметов»
Энгельсского муниципального района Саратовской области.
Термин «системно - деятельностный подход» применим к любой теории
или системе обучения. В любом типе обучения выделяются определённые
деятельности, и эти деятельности, как правило, задаются, организуются и
реализуются с помощью той или иной системы. [1] (Слайд 1)
Деятельность
—
специфически
человеческая
форма
активного
отношения к окружающему миру, содержание которой составляет его
целесообразное изменение и преобразование. [2] (Слайд 2)
Система (от др.-греч. целое, составленное из частей; соединение) —
множество элементов, находящихся в отношениях и связях друг с другом,
которое образует определѐнную целостность, единство. [3] (Слайд 3)
Опираясь на эти понятия можно сделать вывод, что при использовании
принципов системно – деятельностного подхода ребёнок должен получить знания
(систему знаний), через активную деятельность, которая приводит к изменению и
преобразованию его сознания.
Стандарты второго поколения и Примерная программа по географии 5-9
классов содержат определённые требования к результатам обучения и освоения
содержания курса по географии. Основным результатом изучения географии в
основной
школе
является
развитие
у
обучающихся
широкого
круга
Работа участника всероссийского интернет-проекта «Педагогический опыт. Инновации, технологии, разработки»
всероссийского педагогического портала МЕТОДКАБИНЕТ.РФ (www.методкабинет.рф)
компетентностей – социально - адаптивной, когнитивной, информационнотехнологической и коммуникативной. Одним из способов достижения этих
компетентностей является использование на уроках принципов
системно –
деятельностного подхода.
В 2012-2013 учебном году наше учебное заведение в качестве УМК по
географии в 8 и 9 классах выбрало учебник линии «СФЕРА» География. Россия:
природа, население, хозяйство. В.П. Дронов, Л.Е . Савельева. (Слайд 4)
Рассмотрим
возможности
использования
принципов
системно
–
деятельностного подхода при работе с УМК В.П. Дронов, Л.Е. Савельева линии
«СФЕРА» География. Россия: природа, население, хозяйство в 8 и 9 классах.
Основной
текст
параграфа
сопровождают
рубрики
«Геофокус»,
«Географический блокнот», «Имена в географии» – это является дополнительным
материалом
к
изучаемой
теме.
[4]
По
таким
рубрикам
можно
дать
индивидуальное задание – сделать сообщение, презентацию. Ученик получает
знания не в готовом виде, а добывает их сам. При этом активно участвует в их
совершенствовании, что способствует активному успешному формированию его
общекультурных и деятельностных способностей, общеучебных умений. (Слайд
5)
В учебнике рядом с основным текстом можно встретить ссылку в виде
значка с буквой А, это означает, что при изучении данного материала требуется
географический атлас. Значит нужно обратиться к тематической карте атласа,
чтобы определить местоположение описываемого объекта или явления. Работа с
атласом развивает пространственное воображение, учит
читать информацию,
сопоставлять карты, делать выводы. (Слайд 6)
Некоторые параграфы сопровождаются рубрикой «Мои географические
исследования».
В которой предлагается: проанализировать, определить,
исследовать какую либо проблему с использованием атласа или предлагаемых в
учебнике
схем,
диаграмм,
рисунков.
Эти
мини
исследования
является
результативным способом достижения одной из важнейших целей системно –
Работа участника всероссийского интернет-проекта «Педагогический опыт. Инновации, технологии, разработки»
всероссийского педагогического портала МЕТОДКАБИНЕТ.РФ (www.методкабинет.рф)
деятельностного подхода: научить детей самостоятельно мыслить, ставить и
решать проблемы, привлекая знания из разных областей; уметь прогнозировать
вариативность результатов. (Слайд 7)
Достоинством данного
учебника географии является наличие большого
иллюстративного материала, отобранного и увязанного с текстом: схемы, графики
и
диаграммы,
тематические
карты,
рисунки
и
фотографии,
портреты
исследователей и географов.
Обучение географии требует большой наглядности и конкретизации общих
понятий и представлений. Рисунок — наглядная опора мышления учащихся,
облегчающая и активизирующая процессы мышления. Рисунки и другие
иллюстрации учебника находятся у каждого из учащихся, они могут видеть их и
до урока и после, выполнять по ним самостоятельную работу. Задания и вопросы
к рисунку помогают учащимся в дальнейшем самостоятельно работать над
иллюстрациями, считывать с них информацию. Объяснение содержания
изображения развивает речь. Они имеют эстетическое воспитательное значение.
[5]
Диаграммы и графики представленные в учебнике несут дополнительный
объем информации. Их анализ требует сравнительно высокого уровня развития
мышления учащихся. Учащиеся впервые знакомятся со статистическими
данными. Использование статистических материалов развивает познавательную
активность учащихся, самостоятельность в оценке географических фактов и
явлений, знакомит учащихся с приемами научного познания (наблюдением,
анализом, обобщением), вооружая учащихся научными принципами изучения
естественных и общественных явлений, являясь в то же время опорой для
обоснованных выводов и умозаключений. (Слайд 8-12)
Статистический метод – это совокупность приёмов по сбору, обработке,
анализу и интерпретации количественных данных, характеризующих различные
природные
и
социально-экономические
явления.
Учебник - комплексное средство обучения и воспитания учащихся. В нем
Работа участника всероссийского интернет-проекта «Педагогический опыт. Инновации, технологии, разработки»
всероссийского педагогического портала МЕТОДКАБИНЕТ.РФ (www.методкабинет.рф)
раскрываются
определенная
система
и
объем
географических
знаний,
отражающих требования программы.
Эффективность обучения по предмету во многом зависит от того, насколько
хорошо школьники умеют работать с учебником, усваивать содержащийся в нем
материал. [6]
Учебник География. Россия: природа, население, хозяйство. В.П.Дронов,
Л.Е. Савельева доступный и хорошо воспринимаемый учащимися учебник, он
способствует формированию у них устойчивого интереса к предмету.
Сноски
1
Модель
http://kosimowa-e.narod.ru/sisemdejatpodhod.pdf
системно-
деятельностного обучения и самореализации учащихся
Хуторской Андрей Викторович, доктор педагогических наук, член-корреспондент
РАО, директор Института образования человека, г. Москва
2 Интернет-версия издания: Новая философская энциклопедия: в 4 т.
/ Ин-т философии РАН; Нац. обществ.-науч. фонд; Предс. научно-ред. совета В.С.
Степин. — М.: Мысль, 2000—2001. — ISBN 5-244-00961-3.
2-е изд., испр. и допол. — М.: Мысль, 2010. — ISBN 978-5-244-01115-9.
3 (Википедия). http://ru.wikipedia.org/wiki/%D1%E8%F1%F2%E5%EC%E0
4 География. Россия: природа, население, хозяйство. 8 класс: учеб. для
общеобразоват.учреждений/
В.П.Дронов,
Л.Е.
Савельева;
Рос.акад.наук,
Рос.акад.образования, изд-во «Просвещение».- 4-е изд. – М.: Просвещение, 2011.159.
5 Теоретические основы методики обучения географии
Под ред. А. Е. Бибик и др., М., «Просвещение», 1968 г "Методика обучения
географии в средней школе"
6
http://do.gendocs.ru/docs/index-46012.html?page=5
СРЕДСТВ ОБУЧЕНИЯ
-
КЛАССИФИКАЦИЯ