введите сюда название доклада на русском

ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В СОВРЕМЕННОМ ФИНАНСОВОЭКОНОМИЧЕСКОМ ОБРАЗОВАНИИ
Д.п.н., доцент Поляков В. П.
ФГОУ ВПО «Финансовая академия при Правительстве РФ», г. Москва
Для успешной деятельности в условиях глобализации и развития рыночных отношений, обеспечения конкурентноспособности на рынке труда, будущий финансист
должен обладать глубокими познаниями в области информатики, иметь практические
навыки по использованию современной компьютерной техники и телекоммуникаций,
знать основы использования и перспективы развития новых информационных технологий в области финансово-кредитных отношений, уметь эффективно использовать информационные ресурсы для принятия решения.
INFORMATION TECHNOLOGY IN MODERN FINANCIAL AND ECONOMIC
EDUCATION
Doctor of pedagogical sciences, senior lecturer Polyakov Victor
For successful activity in the conditions of globalisation and development market
from-carrying, competitiveness maintenance on a labour market, the future financier should
possess deep knowledge in the field of computer science, have practical skills on use of modern computer technics and telecommunications, the nobility of a basis of use and prospect of
development new information tehnology in the field of financially-credit relations, to be able
to use effectively Information resources for decision-making.
В Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года в
качестве основной цели профессионального образования декларируется подготовка
квалифицированного работника соответствующего уровня и профиля, конкурентоспособного на рынке труда, компетентного, ответственного, свободно владеющего своей
профессией и ориентированного в смежных областях деятельности, способного к эффективной работе по специальности на уровне мировых стандартов, готового к постоянному профессиональному росту, социальной и профессиональной мобильности; удовлетворение потребностей личности в получении соответствующего образования. Для
достижения нового качества профессионального образования будет осуществляться
информатизация образования и оптимизация методов обучения, активное использование технологий открытого образования.
Организация и осуществление подготовки специалистов для сферы экономики в
системе ВПО предполагает многоаспектное использование информационных и коммуникационных технологий (ИКТ), которые выступают в качестве: 1) предмета изучения
(технологии информационного взаимодействия, учитывающие специфику организации
информационных процессов в профессиональной среде); 2) инструментария решения
профессиональных задач, обеспечивающих формирование умения принятия решений в
современной информационной среде (определение, организация и поиск профессионально-важной информации; выбор и использование средств, адекватных поставленной
задаче; разработка технологии обработки информации; использование полученных результатов в оптимизации процесса решения профессиональных задач); 3) комплекса
средств обучения, обеспечивающего оптимизацию процесса познания и формирование
индивидуального стиля профессиональной деятельности в условиях современной информационной образовательной среды (ИОС).
Для успешной деятельности в условиях глобализации и развития рыночных отношений, обеспечения конкурентноспособности на рынке труда, постоянного саморазвития и совершенствования в рамках парадигмы «образование через всю жизнь» будущий финансист должен обладать глубокими познаниями в области информатики и
ИКТ, иметь практические навыки по использованию современной компьютерной техники и телекоммуникаций, знать основы использования и перспективы развития новых
информационных технологий в области финансово-кредитных отношений, уметь эффективно использовать информационные ресурсы для принятия решения. Поэтому одним из важнейших видов подготовки в системе высшего профессионального образования является информационная подготовка (ИП), направленная, прежде всего, на формирование у обучаемых компетенций по применению ИКТ в дальнейшей профессиональной деятельности [1].
В то же время информационная подготовка выступает как важнейшее средство
формирования информационной культуры личности. Важным элементом информационной культуры человека, владеющего средствами ИКТ, является его способность
предвидеть последствия действий в виртуальном мире компьютерных технологий и телекоммуникаций, обеспечивать информационную безопасность, соблюдать моральноэтические нормы информационного взаимодействия.
Будущая профессиональная деятельность бакалавров включает в соответствии с
требованиями ФГОС ВПО распространяется на экономические, финансовые, маркетинговые, производственно-экономические и аналитические службы организаций различных отраслей, сфер и форм собственности, финансовые, кредитные и страховые учреждения, органы государственной и муниципальной власти, академические и ведомственные научно-исследовательские организации, учреждения системы высшего и
среднего профессионального образования, среднего общего образования, системы дополнительного образования. Учебно-познавательная деятельность бакалавров в процессе ИП представляет целостную педагогическую систему (подсистему), соподчиненную с многоуровневой системой профессиональной подготовки и, как каждая педагогическая система, включающую внешнюю среду: целевой, мотивационный, содержательный,
контрольно-оценочный
и
результативный
компоненты
учебнопознавательной деятельности обучаемого, связанные с формированием норм, ценностей, профессиональной культуры и системы знаний, умений, навыков, развитием способностей креативной деятельности, интеграцией профессионально значимых качеств
личности квалифицированного специалиста, обладающего высоким уровнем информационной культуры.
Достижение целей ИП осуществляется в рамках дидактического комплекса (ДК),
под которым понимается целенаправленный вид организации и управления методическим, содержательным, организационно-процессуальным и воспитательными компонентами, обеспечивающими непрерывность и преемственность ИП в рамках многоуровневой, многопрофильной системы профессионального образования [2].
Методический компонент включает в себя методическое обеспечение ИП, реализующееся в программах дисциплин информационного цикла, методических рекомендациях и указаниях по изучению различных аспектов ИКТ как в рамках дисциплин
информационного цикла, так и других дисциплин федерального и регионального (вузовского) компонента, в учебных пособиях и учебниках, электронных практикумах;
оценочных материалах для автоматизированной системы оценки и контроля знаний.
Содержательный компонент представляет собой систему научных знаний, практических умений и навыков, способов деятельности и мышления, которыми необходи-
мо овладеть студентам в процессе профессиональной подготовки в соответствии с требованиями ГОС.
Организационно-процессуальный компонент включает в себя упорядочение дидактического процесса по определенным критериям с целью оптимизации поставленных задач обучения, педагогическое управление и организацию учебновоспитательного процесса.
Воспитательный компонент ДК реализуется прежде всего через личностный
подход, который предполагает в качестве ведущего ориентира, основного содержания и
главного критерия успешности профессиональной подготовки не только знания, умения и навыки, функциональную подготовленность к определенному виду деятельности,
но и формирование и воспитание личных качеств: нравственно-физических, волевых,
профессиональной направленности, творческой активности, гражданственности, высокой личной и информационной культуры.
Дидактический комплекс может рассматриваться как совокупность средств обучения, используемых на различных этапах учебно-познавательного процесса и обеспечивающих единство педагогического воздействия. Современные образовательные технологии основаны на широком применении средств компьютерной обработки информации и телекоммуникационных системах – локальных и глобальных. По сути дела,
современные образовательные технологии интегрируют в себе возможности ИКТ. Поэтому дидактический комплекс представляет собой систему, в которую, с целью создания условий для педагогически активного информационного взаимодействия между
преподавателем и обучающимися, интегрируются прикладные педагогические программные продукты, базы данных, а также совокупность других дидактических средств
и методических материалов, обеспечивающих и поддерживающих учебный процесс.
Для обеспечения базовой и проблемной ИП на 1 и 2 курсе могут изучаться, как в
виде разделов информатики, так и отдельными дисциплинами, программные средства
«общеобразовательного» назначения: программные средства MS Office; справочные
правовые системы (КонсультантПлюс, Гарант, Кодекс); системы электронного документооборота, электронные архивы (Евфрат, ЭЛАД); пакеты прикладных программ для
вычислений и моделирования (MATLAB, Statistika); программные средства работы в
сетях; средства защиты информации и обеспечения информационной безопасности.
Успешное решение дидактических задач в процессе ИП возможно только при
эффективном использовании современной информационной образовательной среды,
под которой понимается совокупность условий, обеспечивающих осуществление деятельности участников образовательного процесса с информационными ресурсами, в
т.ч. и распределенными, посредством использования интерактивных средств ИКТ. Интегрированное информационное пространство вуза является основой современного
управления и развития образования, основанного на использовании электронных ресурсов. Системообразующую роль в формировании ИОС играют федеральные интернет-порталы [3].
Литература
1. Поляков В.П., Коростелева Н.А. Информационная подготовка в системе «колледж-вуз» / Современные образовательные технологии при реализации программ непрерывного образования (колледж-вуз). Сб. научн. статей / Под ред. проф. Б.М. Смитиенко. – М.: Финакадемия, 2008. С.26-34.
2. Поляков В.П. Дидактический комплекс «Информационная безопасность» для
подготовки студентов экономических специальностей. – Н.Новгород: ННГАСУ, 2006.
140с.
3. Интернет-порталы: содержание и технологии. Сб. научн. ст. Вып.4 / Редколл.
А.Н. Тихонов и др.; ФГУ ГНИИ ИТТ «Информика». – М.: Просвещение, 2007. – 606 с.