Развитие познавательного интереса у неслышащих детей

РАЗВИТИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА У НЕСЛЫШАЩИХ
ДЕТЕЙ.
Автор: Нарбекова Марина Ивановна.
Полное название образовательного учреждения (с указанием региона и
населенного пункта): Республика Татарстан, Казань, ГБС(К)ОУ «Казанская
школа- интернат I-II вида им. Е.Г.Ласточкиной»
Номинация: Возможности IT-технологии для организации внеурочной
деятельности
Какие они, наши дети? Красивые, добрые, отзывчивые, прекрасные
танцоры и спортсмены… А какие они,
наши учащиеся? Чаще всего
характеризуются не только недостаточной
сформированностью основных
психических функций (внимание, слуховое и зрительное восприятие,
пространственная ориентация, память), но и ослабленным здоровьем из-за
постоянного проявления хронических заболеваний. К восьмому классу у многих
учащихся в ходе постоянного переживания учебных неудач сформировалось
негативное отношение, как к школе, так и к самому процессу обучения. Все это
является дополнительными причинами, препятствующими успешности их
обучения.
Научить же чему-либо школьника, безразличного к твоему предмету, мягко
говоря, трудно, а без побудительного стимула в виде выпускного и
вступительного экзаменов так и вовсе невозможно. Да, чаще всего неслышащие в
своей профессиональной деятельности
не сталкиваются с химическими
проблемами, но мозги-то им нужны, а «ставят» их в школе, в частности, с
помощью изучения химии. Помимо уже известного всем выражения «никогда не
понадобится», звучат следующие претензии: химия - предмет сложный для
понимания.
Одним из возможных вариантов решения этой проблем я считаю развитие
познавательного интереса учащихся. Именно при отсутствии интереса
к
изучаемому предмету, нет развития учащихся.
Поскольку стандартные школьные программы, мы можем лишь
адаптировать для наших детей, то на уроках наш творческий потенциал просто
обязан быть направлен на нестандартную подачу материала. Преподаватели часто
сталкиваются с ситуациями, когда задания не выполнены не потому, что
учащиеся не знают учебный материал или не имеют нужных умений, а потому,
что система учебных заданий не дает им возможности использовать свои
способности. Задания на развитие внимания, воображения, памяти, логики, речи
можно продумать по разным предметам, главное, что - пережив заслуженное
чувство радости узнавания нового, школьник желает повторить и упрочить его.
На своих уроках такими заданиями я пользуюсь всегда. Если оно дано в начале,
то это - нетрадиционное начало урока; будет такое задание в середине урока небольшая веселая пауза, либо «физкультминутка»; в конце урока - «химический
ералаш», и дети уже не ждут с нетерпеньем звонка с урока. Многие из этих
заданий часто встречаются в печатных источниках, некоторые придуманы мною
и я включаю их в свои поурочные презентации
Я уверенна, что в копилке каждого педагога такие задания есть. Приемы, которые
помогают поддерживать заинтересованность у детей.
•
•
•
•
•
•
•
•
Наглядность.
Опора на личные наблюдения, на примеры из жизни.
Нетрадиционное начало урока.
Использование сведений из истории.
Опыты, практические и лабораторные занятия.
Самостоятельная работа.
Игровые моменты.
Творческие задания.
Мультимедийные презентации, электронные учебники очень помогают на
уроках.
Преимущества использования всех возможности IT-технологии для
организации внеурочной деятельности также нельзя недооценивать. Одним из
важных этапов развития познавательного интереса у детей является проектная
деятельность. Воспитательная цель каждого проекта: способствовать
возникновению интереса к химии, как одному из самых интересных и
познавательных предметов, изучаемых в рамках школьной программы. Примеры
реализованных школьных проектов:
•
«Женщины науки». Цель: выяснить чего достигли женщины-химики.
Ребята готовили стенгазеты, презентации, буклеты.
•
«С точки зрения химика…». Цель: обобщить и систематизировать
знания учащихся о тех химических веществах и процессах, с которыми мы
сталкиваемся каждый день. Презентация готовилась совместно с учащимися.
•
«Выращивание кристаллов». Цель: провести ряд экспериментов по
выращиванию кристаллов и подготовить отчет в форме презентаций и стенгазет.
•
«Наследие Ломоносова». Цель: способствовать возникновению
интереса к сильной, незаурядной личности, сыгравшей великую роль в судьбе
нашей страны. Стенгазеты готовились в формате Word.
•
«Макро- и микроэлементы в продуктах питания». Цель: дополнить и
углубить знания о макро – и микроэлементах, содержащихся в продуктах
питания; способствовать накоплению сведений о химических элементах.
В рамках проекта были подготовлены два видеоролика:
•
«Спортивная одежда: с точки зрения химии». Цель: выяснить
достоинства и недостатки искусственных и натуральных тканей для спортивной
одежды. Реализация проекта прошла под девизом: «Универсиаде 2013 посвящаем
энергию наших химических знаний».
В рамках реализации проектов проводится колоссальная внеклассная работу
по предмету:
•
тематические предметные недели
•
внеклассные мероприятия
•
игры КВН
•
•
•
лектории
викторины
конкурсы рефератов, презентаций, рисунков, стенгазет.
Тщательно подготовленные и хорошо проведённые, они формируют
интересы, способствуют накоплению знаний, расширяют кругозор учащихся,
развивают память, творческие способности, дают возможность научиться
работать в команде, ощутить себя частью коллектива. У учащихся формируется
интерес к чтению, к поиску новой информации, обогащается словарный запас,
развивается речь. Они учатся навыкам подготовки презентаций, рефератов,
стенгазет и проведению устного выступления. Всё это, безусловно, важно для
формирования личности.
Использование системы развития познавательного интереса позволяет
пробудить интерес ребенка. Нынешний ребенок - свободная и независимая
личность, защищенная правами,- требует иного подхода - нестандартного. В
педагогической системе существуют многие тысячи вариантов построения,
течения и организации учебно-воспитательской деятельности. И лишь один из
них будет наилучшим в имеющихся конкретных условиях.
Список использованной литературы.
•
С.В. Дендебер, О.В. Ключникова «Современные технологии в процессе преподавания химии:
развивающее обучение, проблемное обучение, пректное обучение, кооперация в обучении, компьютерные
технологии»
•
Эрлих Г. «Чему учить на уроках химии?», статья из сборника «Естественнонаучное образование:
тенденции развития в России и в мире», под редакцией В. В. Лунина и Н. Е. Кузьменко, Издво Московского университета, 2011, с. 59—87.