Активизация познавательной деятельности на уроках химии

Реклама
Активизация познавательной
деятельности на уроках химии
Новые знания лучше воспринимаются тогда, когда учащиеся хорошо
понимают стоящие перед ними задачи и проявляют интерес к предстоящей
работе. Постановка целей и задач всегда учитывает потребность учащихся к
проявлению самостоятельности, стремление их к самоутверждению, жажде
познания нового. Если на уроке есть условия для удовлетворения таких
потребностей, то учащиеся с интересом включаются в работу.
Опыт работы в школе показал, что в развитии интереса к предмету нельзя
полностью полагаться на содержание изучаемого материала. Сведение
истоков познавательного интереса только к содержательной стороне
материала приводит лишь к ситуативной заинтересованности на уроке. Если
учащиеся не вовлечены в активную деятельность, то любой содержательный
материал вызовет в них созерцательный интерес к предмету, который не
будет являться познавательным интересом.
Ученики приходят ко мне на урок с переключенным вниманием, поэтому
основной задачей для меня как учителя, переключить мозговую дорожку на
восприятие химического материала.
Мозг школьника устроен так, что знания довольно редко проникают в его
глубину, чаще они остаются на поверхности, и поэтому непрочны. Мощным
„детонатором", который помогает им проникнуть внутрь, а там „взорваться",
превратившись затем в убеждения, является интерес. Познавательные
способности это способности, которые включают в себя сенсорные
способности (восприятие предметов и их внешних свойств) и
интеллектуальные способности, обеспечивающие продуктивное овладение и
оперирование знаниями, их знаковыми системами.
Развитие познавательного интереса - сложная задача, от решения которой
зависит эффективность учебной деятельности школьников. В педагогике и
психологии разработаны общие подходы к формированию познавательного
интереса у учащихся. Установлено, что интерес проявляется как к
содержанию учебного материала, так и к организации познавательной
деятельности. Как утверждают психологи, активизация познавательной
деятельности способствует развитию познавательного интереса.
Аспекты методики познавательного интереса включают три момента:
1) привлечение учащихся к целям и задачам урока;
2) возбуждение интереса к содержанию повторяемого и вновь изучаемого
материала;
3) включение учащихся в интересную для них форму работы.
Осознанная работа начинается с понимания и принятия учащимися учебных
задач, которые логически оправданно выдвигаются перед ними. Для этого
применяется ряд способов. Чаще всего создается такая ситуация при
повторении изученного ранее. Тогда учащиеся сами формируют цель
предстоящей работы.
В связи с необходимостью повышения успеваемости развитие
познавательных интересов учащихся в процессе обучения имеет большое
значение для любого учебного предмета.
Желание каждого учителя – привить любовь и интерес к своему предмету.
Однако школьная программа по химии в значительной степени способствует
запоминанию и не всегда развивает творческую мыслительную деятельность
учащихся.
Каким бы хорошим знанием предмета, высокий эрудицией не обладал
учитель, традиционный урок мало способствует эмоциональному
настроению учащихся на дальнейшее восприятие учебного материала,
активизации их мыслительной деятельности, развитию и реализации их
потенциальных умственных способностей. Снятию усталости, лучшему
усвоению учебного предмета, развитию научного интереса, активизации
учебной деятельности учащихся, повышению уровня практической
направленности химии способствуют наиболее активные формы, средства и
методы обучения.
Каковы же основные условия, при которых возникал бы и
развивался интерес к учению?
1. Прежде всего это такая организация обучения, при которой
ученик вовлекается в процесс самостоятельного поиска и «открытия» новых
знаний, решает задачи проблемного характера.
2. Учебный труд, как и всякий другой, интересен тогда, когда он
разнообразен. Однообразная информация и однообразные способы
действий быстро вызовут скуку.
3. Для появления интереса к изучаемому предмету необходимо
понимание нужности, важности, целесообразности изучения данного
предмета в целом и отдельных его разделов.
4. Чем больше новый материал связан с усвоенными ранее
знаниями, тем он интереснее для учащихся.
5. Слишком легкий и слишком трудный материал не вызывает
интереса. Обучение должно быть трудным, но посильным.
6. Чем чаще проверяется и оценивается работа школьника (в том
числе им самим, обучающими устройствами и т. д.) тем интереснее ему
работать.
7. Яркость учебного материала, эмоциональная реакция и
заинтересованность самого учителя с огромной силой воздействует на
школьника, на его отношение к предмету.
Рассмотрим несколько способов активизации познавательной
деятельности учащихся на уроках химии:
1)
игровая деятельность
2)
индивидуально – групповая форма работы
3)
использование программированных карт, различных дидактических
карточек
4.использование ИКТ на уроке.
Современный урок невозможен без использования информационных и
телекоммуникационных технологий. особенно это касается предметов
естественно - научного цикла, т.к. именно они формируют единую картину
мира.
и все же не следует возносить возможность компьютеров. Передача
информации еще не гарантия обеспечения в полной мере передачи знаний,
культуры, информационно-коммуникационные технологии (далее икт) это
всего лишь эффективные вспомогательные средства.
в сфере обучения, особенно с появлением операционной системы
winDows, открылись новые возможности. Прежде всего, это доступность
диалогового общения в так называемых интерактивных программах. Кроме
того, стало осуществимым широкое использование графики (рисунков, схем,
диаграмм, чертежей, карт, фотографий). Применение графических
иллюстраций в учебных компьютерных материалах позволяет на новом
уровне передавать информацию обучаемому и улучшить ее понимание.
современное обучение уже трудно представить без технологии
мультимедиа, которая позволяет использовать текст, графику, видео и
мультипликацию в интерактивном режиме и тем самым расширяет области
применения компьютера в учебном процессе.
Максимальная активизация познавательной деятельности учащихся, развитие
у них активности, самостоятельно творческого мышления становится
важнейшей задачей школьного обучения. Основой обучения должно быть
активное участие самих школьников в процессе приобретения информации,
их самостоятельное мышление, постепенное формирование способности
самостоятельно применять знания.
Совершенствуя методы, средства и формы обучения, каждый учитель
должен проявить максимум творчества и инициативы, чтобы обеспечить
активное усвоение знаний учащихся, заложить основы их всестороннего
развития.
электронные материалы реализуют; три компонента учебного
Процесса, активизирующие учебно-Познавательную деятельность учащихся:
– Получение информации
– Практическое применение информации
– Проверка полученных знаний и умений.
Модернизация образования невозможна без внедрения в учебновоспитательный процесс информационно-коммуникационных технологий.
Основными средствами информатизации образования являются аппаратное
обеспечение, программное обеспечение и содержательное наполнение.
эффективность компьютеров и информационных технологий зависит от
того, как мы их используем, от способов и форм.
Примеры использования икт на уроках химии:
1. Построение урока с применением программных мультимедиа
средств: обучающих программ, электронных учебников,
видеороликов.
2. осуществление автоматического контроля: использование готовых
тестов, создание собственных тестов, применяя тестовые оболочки.
3. организация и проведение лабораторных практикумов с
виртуальными моделями. многие явления, недоступные для изучения
в классах из-за отсутствия оборудования, ограниченности времени
либо не подлежащие прямому наблюдению, могут быть достаточно
подробно изучены в компьютерном эксперименте.
4. обработка результатов эксперимента.
5. разработка методических программных средств.
выпущены диски «икт на уроках» с методическими материалами
учителями.
6. разработка педагогических программных средств различного
назначения.
7. разработка web-сайтов учебного назначения.
8. использование internet-ресурсов.
9. коммуникационные технологии: дистанционные олимпиады,
дистанционное обучение, сетевое методическое объединение.
Похожие документы
Скачать