Ефременко Елена Викторовна, г. Мариинск, ГОУ СПО "Мариинский лесотехнический техникум"

Ефременко Елена Викторовна, г. Мариинск,
ГОУ СПО "Мариинский лесотехнический техникум"
1. Инновации как атрибут современного образовательного
учреждения. Организация и направления развития инновационного
потенциала учреждений профессионального образования.
Обучение в сотрудничестве-инновационная деятельность в современном
профессиональном образовании.
В настоящее время происходят кардинальные преобразования всей
системы образования России. Назову лишь наиболее значимые для
профессионального образования:
• провозглашение приоритета образования в социальной стратегии страны, о
чем свидетельствует уже реализуемый национальный проект «Образование»;
• выступление России в Болонский процесс и осуществляемые меры по
вхождению в общеевропейское образовательное пространство;
• модернизация профессионального образования: введение непрерывного
многоуровнего образования, провозглашение компетентностного подхода,
тотальная информатизация образования, распространение дистанционного
обучения;
• ориентация системы профессионального образования на потребности рынка
труда;
• улучшение финансово-экономического обеспечения образования и содействие
его интеграции в инфраструктуру современного производства.
Все перечисленные меры по реформированию профессионального
образования
обусловливают
необходимость
научно-методического
обеспечения, требует пересмотра устоявшихся (традиционных) подходов,
поиска новых принципов проектирования содержания образования, новых
образовательных технологий. Одним словом, нужны инновации по
обеспечению реформ профессионального образования.
Важное значение в определении путей реализации инноваций в
профессиональном образовании имеют многоуровневое образование,
обеспечение его качества и модернизация содержания образования в контексте
Болонского процесса.
Инновации как фактор развития профессионального образования
Инновация в образовании - процесс создания, обновления,
распространения и применения нововведения (новшества) в области
технических средств, технологий образования, научных исследований. Суть
инноваций составляет деятельность по поиску и получении новых результатов,
способов их создания, устранения рутинных, неэффективных условий
педагогического труда, управленческих структур и т.п.
Необходимость в инновационном образовании возникает при
кардинальном изменении социально-экономических условий в обществе,
реформировании (модернизации) образования, сменой парадигмы образования
и как следствие новыми, более высокими требованиями к уровню подготовки
специалистов.
В научной литературе различают понятия «новшество» и «инновации».
Новшество - это новое средство (новый метод, методика, технология,
программа и т.п.), а инновация - это процесс, который развивается в
определенной логической последовательности. Степень новизны всегда
относительна, но она определяет ценность нововведения. То, что ново для
одного региона или конкретного образовательного учреждения не будет
являться инновацией для других субъектов образования.
В качестве содержания инновации могут выступать:
научно-теоретическое знание определенной новизны (В.М.Полонский), новые
эффективные образовательные технологии (В.Л.Беспалько, В.В.Сериков),
выполненный в виде технологического описания проект эффективного
инновационного педагогического опыта, готового к внедрению (Н.Л. Гузик).
Нововведения - это новые качественные состояния учебновоспитательного процесса, формирующиеся при внедрении в практику
достижений педагогической и психологической наук (А.А. Арламов), при
использовании передового педагогического опыта (Я.С. Турбовский).
Анализируя психолого-педагогическую литературу, можно выделить
следующую классификацию инноваций.
1) В зависимости от функциональных возможностей все нововведения можно
разделить на:
- условия нововведения, обеспечивающие эффективный образовательный
процесс (новое содержание образования, инновационные образовательные
среды, социокультурные условия и т.д.);
- нововведения-продукты (педагогические средства, технологические
образовательные проекты и т. д.);
- оргуправленческие нововведения (качественно новые решения в структуре
образовательных систем и управленческих процедурах, обеспечивающих их
функционирование).
2) В зависимости от области реализации или внедрения инновации могут быть:
- в содержании образования;
- в технологиях обучения, в сфере воспитательных функций образовательной
системы;
- в структуре взаимодействия участников педагогического процесса, в системе
педагогических средств и т. д.
3) По масштабности и социально-педагогической значимости можно выделить
инновации: федеральные, региональные и субрегиональные или локальные,
предназначенные для образовательных учреждений определенного типа и для
конкретных профессионально-типологических групп педагогов.
Инновации в профессиональном образовании включают изменение
структуры специальностей и специализаций, проектирование новых
образовательных стандартов, разработку новых моделей и концепций
подготовки кадров, определение содержания образовательных программ, форм
и методов реализации учебно-воспитательного процесса, применение
информационно-коммуникационных технологий.
Работников направленно занимающихся инновационной деятельностью
называют инноваторами.
В инновационном процессе ученые выделяют этапы, различающиеся по
видам деятельности, обеспечивающим создание и исполнение новшества:
- возникновение потребности в новом и зарождение идеи новшества, которые
являются результатами фундаментальных или прикладных исследований;
- конструирование,
создание
новшества:
концепций, структуры и
содержания образования, новых образовательных технологий, информационнокоммуникационных средств и др.;
- введение новшества, анализ его инновационного потенциала, отслеживание
его результатов;
- распространение нововведения: мотивирование и стимулирование работников
(педагогов) к инновационной деятельности, учебно-методическое обеспечение,
адаптация к конкретным условиям внедрения, оценка полученного эффекта
(результата) от инновации;
Понятие «инновация» в системе образования
Под инновацией в образовании понимается изменение в образовательном
учреждении, обусловленное новыми целями и ценностями образования,
реализацией идей сотрудничества между преподавателями и слушателями.
Педагогическая инновация - это внедрение и распространение
педагогических систем, разработка новых технологий проектирования,
управления и обучения. Педагогическая инновация как педагогическая
деятельность приобретает устойчивый характер творческой педагогической
деятельности.
Факторы и условия, при которых инновационная деятельность будет
успешной:
 инновационные идеи должны иметь ясные цели, принципы, содержание,
доведены до уровня программ, учебных пособий, конкретных технологий
обучения;
 инновационная деятельность должна начинаться с локальных
экспериментов, которые должны идти параллельно с обучением и
переподготовкой кадров;
 необходимо правовое и экономическое обеспечение инновационной
деятельности на всех этапах и уровнях.
Успешность (продуктивность) реализации инноваций во многом
определяется личностно-профессиональной позицией педагогов, их
отношением к нововведениям, готовностью к изменениям, способностью к
преодолению стереотипов в профессиональной деятельности.
Одним из основных методов обучения считаю обучение в сотрудничестве.
Обучение в сотрудничестве
Рассматривают как метод обучения, состоящий из совокупности приемов,
объединенных логикой познавательной и организационной деятельности
студентов.
Отражает данная совокупность личностно-ориентированный подход к
обучению.
Решение задач: образовательной и воспитательной
• Обучение в сотрудничестве приводит к ситуации, что от тебя зависит успех
или неудача всей группы, можно спросить, что не понял, в другой раз
объяснить, обсудить ход решения.
• Ответственность за других приводит к развитию нравственных качеств,
навыки коммуникации, социализации, уверенности в своих силах возрастают
многократно.
Каждому помочь невозможно
Поэтому необходимо использовать методы, адекватные задаче: студенты будут
работать в небольшой группе, отвечать за успехи каждого и научатся помогать
друг другу.
В коллективе обучение неритмично, с разной степенью активности, результат
усреднен.
Основные варианты организации обучения в сотрудничестве:
 Метод пилы (Элиот Аронсон)
 Обучение в команде (STL, Джон Хопкинс)
 Организация обучения в сотрудничестве в малых группах. (STAD,
Славин)
а) разновидность обучения в сотрудничестве в малых группах;
б) индивидуальная работа в команде;
в) обучение в сотрудничестве чтению и творческому сочинению;
 Вариант обучения в сотрудничестве "Учимся вместе"
 Исследовательская работа студентов в группах.
Основные идеи обучения в сотрудничестве:
 общность цели и задач;
 индивидуальная ответственность;
 равные возможности успеха;
 сотрудничество, а не соревнование;
 успех всей команды (группы) зависит от вклада каждого участника;
 каждый студент учится в силу собственных возможностей, способностей.
Главная идея обучения в сотрудничестве:
учиться вместе, а не просто выполнять что-то вместе.