Развитие поддержки одарённых и мотивированных к

Муниципальное общеобразовательное учреждение
Наваринская основная общеобразовательная школа
имени Прокопьева Сергея Николаевича
457442 Челябинская область Агаповский район п.Наваринка улица Центральная
18аТелефон: (8351-40) 95-4-23 e-mail:navarinka_scool@mail.rу
Развитие поддержки одарённых и мотивированных к обу
чению детей на уроках русского языка и литературы
из личного опыта
БайбулатоваЗалифаАбдрахимовна
учитель русского языка и литературы
2011
Сегодня, когда отмечается резкое возрастание спроса на людей, обладающих
нестандартным мышлением, умеющих ставить и решать новые задачи, в обществе
существует социальная необходимость выявления и развития детской одарённости.
Роль школы в этом процессе велика. Л. В. Выготским доказано, что обучение
опережает развитие и осуществляется лишь постольку, поскольку ребёнка обучают.
Им рассмотрена одарённость как генетически обусловленный компонент
способностей, развивающийся в соответствующей деятельности или деградирующий
при её отсутствии.
Учитывая отсутствие конкретных методик выявления одарённых детей и
невозможность создания особых условий для их развития, вижу выход в смешанном
обучении “обычных” и одарённых детей в обычном классе.
В ходе всей работы я стремлюсь к достижению следующих целей:
- создание оптимальных условий для развития и самореализации индивидуальных и
творческих способностей личности школьника;
- формирование творчески мыслящей личности, обладающей прочными базовыми данными,
способной адаптироваться к условиям жизни вне школы.
Исходя из целей, определила задачи:
- диагностика склонностей и познавательных интересов, познавательных мотивов
обучающихся;
- создавать условия для саморазвития детей: встречи-беседы, практикумы, индивидуальная
работа-помощь и консультации.
- учить детей пользоваться различными энциклопедиями и справочниками, ЦОР, активно
сотрудничать со школьной и сельской библиотеками;
·создать базу опорных знаний для учеников в виде памяток, инструкций, алгоритмов и схем;
·способствовать творческому интеллектуально-познавательному усвоению предметного
материала, сделать открытым процесс поиска вида и способа учебной деятельности;
·расширить словарный запас учащихся, предоставить возможность каждому высказывать
свою точку зрения и быть толерантным к другим мнениям.
Одарённые дети – это те, кто демонстрирует высокий уровень способностей в одной или
нескольких областях .Одарённые дети характеризуются внутренней мотивацией, большим
любопытством,. наделены ярким воображением, изобретательностью, сохраняют в жизни и
учёбе элемент игры, творчески подходят к любому делу, с удовольствием воспринимают
сложные задания
Определив уровень способностей ребёнка, можно судить о его одарённости. Ежегодно
планируется работа с одарёнными детьми и отслеживается их дальнейшее развитие,
используется полученные результаты в работе с родителя ми и учителями.
Ни для кого не секрет, что современное поколение неохотно и мало читает,,
вследствие чего речь детей становится невыразительной, снижается грамотность. Я давно
уже задумывалась над этой проблемой. Каким образом заинтересовать детей, научить их
вдумчиво читать и грамотно писать, активизировать их внимание к таким учебным
предметам, как русский язык и литература? Поэтому, прежде всего, стремлюсь к созданию у
детей, особенно одарённых, богатого читательского опыта, опыта правильного и достаточно
глубокого восприятия художественной литературы. Это касается и поэзии. Чтение стихов,
беседы о прочитанном, наблюдения над поэтической речью, выразительное чтение
учащихся—всё это создает ту литературную и языковую культуру, без которой невозможно
детское творчество.
Вся моя работа сопровождается разнообразными творческими заданиями, побуждающими
особенно сильных детей к «сочинительству», причём необязательно в стихотворной форме.
Многое дают упражнения, к которым я обращаюсь, когда готовлю учеников к сочинению на
свободную тему, и которые заставляют задумываться над точностью, выразительностью и
образностью речи.
Знания не даются в готовом виде. Широко используем блоки, составление схем, составление
слов, предложений по схемам, творческое письмо, несколько заданий одновременно, что
стимулирует мышление.
Считаю, что именно творческая самостоятельная деятельность взрослых и детей
необходима современной школе. Поэтому на своих уроках и стремлюсь к ней. С интересом
проходят уроки защиты своих точек зрения, особенно при изучении критических статей, при
высказывании своего отношения к тому или иному герою. Каждая группа или пара учащихся
получает своё задание, которое нужно не просто выполнить, а выполнить с применением
своего творчества так, чтобы заинтересовать остальных. Вот здесь чего только ученики не
применяют! Как богата фантазия! И стихи собственного сочинения читают, и иллюстрации
для наглядного подтверждения и выражений своей точки зрения рисуют, и поют;
инсценирование отдельных отрывков – это наша с ними обычная форма урока.
Дискуссия очень примечательна для развития самопознания и самовыражения, способности
критически мыслить, уметь защищать свою позицию.
Учёные полагают, что на повышение творческих возможностей ребёнка благоприятно
сказывается и такая групповая форма организации занятий, как игра. С игрой связан высокий
уровень мотивации (дети играют, потому что им нравится сам процесс). Уроки в форме игры
очень ценны. Игра моделирует окружающую обстановку, заполняет информационное поле
необходимого разнообразия, побуждает интеллект к поисковой активности.
В обучении одарённых детей важную роль играют индивидуализированные задания. Они
должны основываться на исходном уровне знаний, умений и навыков; видах одарённости.
Творческие задания должны отличаться разнообразием как в развитии способностей, так и в
развитии интеллектуальных умений.
Учеными давно уже доказана тесная связь между методом, с помощью которого учащийся
осваивал материал, и способностью восстановить этот материал в памяти. Только четверть
услышанного остается в памяти. Если ребенок имеет возможность воспринимать материал
на слух и зрительно, то доля усвоенного достигает половины, а если вовлечь учащегося в
активные действия в процессе изучения, то доля усвоенного может составить 75%
Применение средств ИКТ на уроках – эффективный метод формирования активизации
познавательной деятельности. Использование компьютерной техники делает урок
привлекательным и по-настоящему современным, происходит индивидуализация обучения,
контроль и подведение итогов проходят объективно и своевременно. Важно, чтобы на каждом
уроке учащимся было интересно. Тогда у многих из них первоначальная заинтересованность
предметом перерастет в глубокий и стойкий интерес.
Я считаю, что учителю можно нести детям только то, что интересно ему самому. Готовясь к
урокам, вместе с детьми мы составляем задания для электронных тестов, создаем
презентации, тщательно подбираем музыкальное сопровождение к мультимедиа проектам,
применяем различные виды творческих работ:
- письмо кумиру
- составление словаря
- составление кроссворда, ребуса
- авторские неологизмы
- сочинение сказки
- опорные схемы – конспекты
- сочинение о путешествии т.д.
В процессе работы я заметила: чем чаще используешь компьютер в учебном процессе, тем
глубже осознаешь практически безграничный диапазон его применения.
При знакомстве с новым материалом на уроках русского языка я использую электронное
сопровождение в виде презентации, в которой могут быть отражены основные понятия,
схемы, алгоритм применения орфографического или пунктуационного правила.
На уроках контроля использование компьютерных тестов помогает не только экономить
время учителя, но и дает возможность учащимся самим оценить свои знания, свои
возможности.
Использование кроссвордов, иллюстраций, рисунков, различных занимательных заданий,
тестов делают урок интересным.
Ведь самое главное, что ребятам нравится выполнять задания с использованием ИКТ, они с
удовольствием предлагают свои идеи, начинают творчески мыслить. Работу в данном
направлении я считаю очень важной и собираюсь продолжать её дальше.
Можно предположить, что если учитель поможет каждому одарённому учащемуся
ставить перед собой задачи, решение которых обеспечит максимум дальнейшего развития,
которые будут отвечать его интересам, и поможет овладевать методами,
исследовательскими навыками для решения этих задач, то успешно осуществится развитие
способностей к самовыражению одарённых учащихся, к перерастанию потенциальной
одарённости в развивающуюся личность.