Развитие познавательных универсальных учебных действий учащихся на уроках химии Доклад подготовила: Бикнязева Светлана Леонидовна В современных условиях развитие личности в системе образования обеспечивается, прежде всего, через формирование универсальных учебных действий, которые выступают основой образовательного и воспитательного процесса. Химия как учебный предмет вносит существенный вклад в воспитание и развитие обучающихся; она призвана вооружить школьников основами химических знаний, необходимых для повседневной жизни, заложить фундамент для дальнейшего совершенствования химических знаний, а также способствовать развитию безопасного поведения в окружающей среде и бережного к ней отношения. Универсальные учебные действия это обобщенные способы действий, открывающие широкую ориентацию обучающихся в различных предметных областях. Это те самые способы деятельности, которые формируются и в отдельном учебном предмете, и всей их совокупностью. УУД можно сгруппировать в четыре основных блока: Познавательные - включающие действия поиска, отбора, исследования и структурирования нужной информации, а также моделирование изучаемого содержания. Личностные - позволяют сделать учение более осмысленным, связывая его с реальными жизненными целями и ситуациями. Регулятивные - обеспечивают возможность управления познавательной и учебной деятельностью путем постановки целей, контроля, коррекции своих действий, а также оценки успешности усвоения изучаемого материала. Коммуникативные - обеспечивают возможности сотрудничества: умение согласованно выполнять совместную деятельность, распределять роли, взаимно контролировать действия друг друга, уметь договариваться, вести дискуссию, четко выражать свои мысли, оказывать поддержку друг другу и сотрудничать как с учителем, так и друг с другом. Развитие системы универсальных учебных действий в составе личностных, регулятивных, познавательных и коммуникативных действий осуществляется в рамках нормативно-возрастного развития личностной и познавательной сфер ребёнка. Процесс обучения задаёт содержание и характеристики учебной деятельности ученика и тем самым определяет зону ближайшего развития универсальных учебных действий. Познавательные УУД обеспечивают обучающимся организацию своей учебной деятельности через: - целеполагание - планирование - прогнозирование - контроль - коррекцию - оценку - саморегуляцию В блоке познавательных универсальных действий выделяют: - общеучебные действия, включая знаково- символические; - логические ; - действия постановки и решения проблем. Для диагностики и формирования познавательных универсальных учебных действий целесообразны следующие виды заданий: – «Найди отличия» (можно задать их количество); – «На что похоже?» – Поиск лишнего – «Лабиринты» – Упорядочивание – «Цепочки» – Хитроумные решения – Составление схем-опор – Работа с разного вида таблицами – Составление и распознавание диаграмм – Работа со словарями, справочниками № Этап урока Содержание деятельности учащихся (учителя) Формируемые УУД 1 Начало урока. Учащиеся сами формулируют тему урока (функцией учителя будет подвести их к этому). общеучебные, коммуникативные, регулятивные. 2 Постановка целей и задач. Их ставят сами учащиеся, при этом четко понимая границы своих знаний и незнаний. регулятивные, коммуникативные, целеполагания 3 Планирование Учащиеся сами (учитель только направляет и советует) составляют план достижения цели. планирования, регулятивные. 4 Практическая работа учащихся Учащиеся осуществляют учебные действия по составленному плану (здесь модно работать как индивидуально, так и в группах). познавательные, коммуникативные, регулятивные. 5 Осуществление контроля Контроль осуществляют сами учащиеся (это само- и взаимоконтроль). регулятивные контроля коммуникативные . 6 Осуществление коррекции Учащиеся самостоятельно формулируют вопросы, вызвавшие у них затруднения и находят ответы (функция учителя- консультации и советы, в случае сильное затруднении я- помощь.) коммуникативные, регулятивные, коррекции. 7 Оценивание учащихся Исходя из результатов, учащиеся дают оценку и себе (самооценка) и товарищам. регулятивные оценивания коммуникативные. 8 Итог урока Проводится рефлексия (Ребята по кругу высказываются одним предложением, выбирая начало фразы из рефлексивного экрана на доске: сегодня я узнал…, было интересно… было трудно… я выполнял задания… я понял, что… теперь я могу… я почувствовал, что… я научился… я приобрел… у меня получилось … я смог… я попробую… меня удивило… урок дал мне для жизни… мне захотелось…). познавательные, регулятивные. коммуникативные, 9 Домашнее задание За учеником оставляется право выбирать из заданий, предложенных учителем с учетом индивидуальных особенностей каждого. познавательные, регулятивные. коммуникативные, п/п и и самоконтроля, самооценивания, Различие состоит в деятельности на уроке как учителя, так и ученика, причем ученик на уроке становится главным. Здесь уместно вспомнить слова Уильяма Уорда «Посредственный учитель излагает. Хороший учитель объясняет. Великий учитель вдохновляет».
