Характеристика игры как средства развития коммуникативных качеств детей дошкольного возраста.

Характеристика игры как средства развития коммуникативных
качеств детей дошкольного возраста.
Воспитатель А.В. Малыхина
Игра - один из тех видов детской деятельности, которой используется
взрослыми в целях воспитания дошкольников, обучая их различным
действиям с предметами, способам и средствам общения. В игре ребёнок
развивается как личность, у него формируется те стороны психики, от
которых в последствие будут зависеть успешность его учебной и трудовой
деятельности, его отношения с людьми.
Способность к общению или коммуникативные качества необходимо
развивать с раннего возраста. Ребёнок учится этому в семье, в детском саду,
затем в общении со сверстниками в школе. Чем раньше взрослые обратят
внимание на эту сторону жизни ребёнка, тем меньше проблем у него будет в
будущей жизни. Значение взаимоотношений с окружающими огромно, и их
нарушение - это один из показателей отклонения в развитии. Ребёнок,
который мало общается со сверстниками и не принимается ими из-за
неумения организовать общение, быть интересным окружающим, чувствует
себя уязвленным, отвергнутым. Это приводит к пониженной самооценке,
робости, замкнутости.
Игра - наиболее доступный для детей вид взаимодействия, при
котором возникает желание вступать в контакт, умение организовать
общение, знание норм и правил в общении со сверстниками и взрослым. В
игре ярко проявляются особенности мышления и воображения ребенка, его
эмоциональность, активность, развивается потребность в общении. Игра
вводит ребенка в реальный контакт сложных человеческих отношений. Игры
дают возможность моделировать разные ситуации жизни, искать выход из
конфликтов, учат разнообразию эмоций в восприятии всего существующего
в жизни, в огромной гамме чувствования.
В психолого-педагогической литературе выделяется два вида игры:
сюжетно-ролевая
игра
театрализованные
игры)
(игры
и
на
игра
бытовые
по
темы,
правилам
строительные
(подвижные
и
игры,
дидактические (игры с предметами, настольно печатные, словесные)).
Сюжетно-ролевая игра развивается не по правилам, дети сами ставят цель,
выбирают средства для выполнения игрового замысла, но в ней необходимы
правила поведения, обязательные при проведении сюжетно-ролевой игры:
умение контролировать свое поведение, ограничивать импульсивность,
договариваться с партнерами, способствуя формированию характера.
В сюжетно-ролевой игре – заложены большие возможности для
развития коммуникативных способностей у детей младшего дошкольного
возраста. Организация сюжетно-ролевой игры уже подразумевает вступление
детей в контакт, в общение, как со сверстниками, так и с взрослым, и чем
чаще игра организуется, тем больше возникает желание поиграть еще и еще.
Таким образом, организуя сюжетно-ролевую игру, педагог вовлекает детей в
прямое общение. По уровню развития игровых действий ребенка можно
определить его готовность к школьному обучению, так как основные
предпосылки для перехода к учебной деятельности формируются в рамках
сюжетно-ролевой игры.
Игры по правилам могут быть в виде различных форм, таких как: игрыразминки,
упражнения,
инсценировки,
игры-импровизации,
игры-хороводы,
в
пальчиковая
процессе
которых
гимнастика,
дети
учатся
сотрудничать, активно слушать, перерабатывать информацию и правильно
говорить. Соревновательные игры дают возможность общаться друг с
другом, доверять товарищу, сопереживать, помогают выразить ребенку
собственное
«Я»
через
сравнение
с
другими,
проявить
свою
индивидуальность, позволяют увидеть в сверстнике равноценную личность.
Дидактические игры и игры-драматизации, учат детей принимать участие в
групповом разговоре, приобрести навыки вежливого общения.
С помощью дидактических игр дети учатся сравнивать и группировать
предметы, как по внешним признакам, так и по их назначению, решать
задачи; у них воспитывается сосредоточенность, внимание, настойчивость,
развиваются познавательные способности и коммуникативные навыки.
В младшем школьном возрасте можно успешно совершенствовать речь
ребёнка на основе его любознательности и интереса к игре.
Дидактическая игра всегда одновременно существует как бы в двух
временных измерениях: в настоящем и будущем. С одной стороны, она дарит
сиюминутную радость, служит удовлетворению назревших актуальных
потребностей. С другой, она всегда направлена в будущее, так как в ней
моделируются какие-то жизненные ситуации, либо закрепляются свойства,
качества, состояния, умения, способности, необходимые личности для
выполнения социальных, профессиональных, творческих функций.
Нужно отметить, что основная задача игр в общении – формирование
эмоционального контакта, доверия детей к окружающим. Эмоциональное
общение возникает на основе совместных действий, сопровождаемых
улыбкой, ласковой интонацией, проявлением заботы к каждому ребёнку.
Коммуникативные
различными
потребности
способами.
Среди
них
у
детей
важными
могут
удовлетворяться
являются
жестовые,
мимические, речевые, интонационные. К старшему дошкольному возрасту
ведущим средством общения становится слово.
Однако современный мир влияет на коммуникативное развитие детей
не лучшим образом. В детство вторглись компьютеры, телевизоры, секции,
увлечение которыми не оставляет времени для общения со сверстниками.
Воспитатель, который знает, как построить процесс общения,
организовать игру, умеет создать хорошую атмосферу и заинтересовать
ребенка, всегда авторитет для него. С помощью коммуникативного
упражнения
можно
корректировать
действия
ребенка
(агрессию,
нетерпимость, истерику ребенка). В таких упражнениях и играх воспитатель
не только тот человек, который может все организовать, но и друг, готовый
помочь, поддержать, похвалить.
Благодаря специально разработанным коммуникативным играм и
упражнениям у детей формируются эмоционально-мотивационные установки
по отношению к себе, окружающим сверстникам и взрослым людям. Они
приобретают навыки, умения и опыт, необходимый для адекватного
поведения в обществе, способствуют наилучшему развитию личности
ребенка и подготовки его к жизни.
Игра является для детей средством коммуникации, прежде всего, в игре
дети учатся полноценному общению друг с другом. Игра - главная сфера
общения детей: в ней решаются проблемы межличностных отношений,
совместимости, партнерства, дружбы. В игре познается и приобретается
социальный опыт взаимоотношений людей.
Игра - это ведущий вид деятельности детей дошкольного возраста. Она
является определяющим фактором в развитии личности, в том числе и влияет
на один из важнейших познавательных процессов человека - речь. Игра
невозможна без речевого общения. Хорошо развитая речь является
необходимым условием успешного обучения в школе.