Социально – коммуникативное развитие дошкольников на разных возрастных этапах.

Подготовила: педагог-психолог
МАДОУ КВ – «Детский сад № 51»
г. Стерлитамак
Медведева Ю. В.
Социально – коммуникативное развитие дошкольников
на разных возрастных этапах.
«Ребенок по своей природе – пытливый исследователь, открыватель
мира. Так пусть перед ним открывается чудесный мир в живых красках,
ярких и трепетных звуках, в сказке, игре, в собственном творчестве, в
красоте. Через сказку, игру, через неповторимое детское творчество –
верная дорога к сердцу ребенка.»
В.А. Сухомлинский.
Чем старше становится ребенок, тем полнее и разнообразнее его
представление об окружающем мире и богаче его игра. Известный психолог
Л. С. Рубинштейн говорил, что в процессе игры ребенок перевоплощается в
чужую личность входит в роль, расширяет, обогащает, углубляет
собственную. Чем старше ребенок, тем полнее его наблюдения окружающего
мира, тем богаче его игра. Известный психолог Л. С. Рубинштейн говорил,
что в процессе игры ребенок не просто перевоплощается в чужую личность,
но, входя в роль, расширяет, обогащает, углубляет собственную. Управляя
игрой детей, можно влиять на их отношения и мировоззрение. В ней ребенок
познает смысл человеческой деятельности, начинает понимать и
ориентироваться в причинах тех или иных поступков людей.
Познавая систему человеческих отношений, он начинает понимать свое
место в ней. Игра стимулирует развитие познавательной сферы ребенка.
Разыгрывая ситуации из жизни взрослых, ребенок познает новые грани
окружающего мира. Способствует развитию познавательной сферы,
произвольного поведения, творческого воображение, способствует
становлению произвольной памяти, внимания и мышления малыша.
Одним из показателей разностороннего и правильного развития ребенка
является умение взаимодействовать со взрослыми и сверстниками.
В общении с взрослыми ребенок берет для себя необходимые модели
для своих игр, наблюдает за всеми особенностями поведения взрослых при
их непосредственном общении между собой.
Социально-коммуникативное
развитие
дошкольников
происходит через игру как ведущую деятельность данного возраста.
Общение является необходимым элементом любой игры. Разыгрывая
ситуации из реальной взрослой жизни, ребенок открывает новые грани
окружающего мира.
Социально – коммуникативное развитие в раннем возрасте.
Развитие речи в раннем детстве идет по 2 линиям: совершенствуется
понимание речи взрослого и формируется собственная активная речь
ребенка.
Умение соотносить слова с обозначаемым ими предметам и действиям
приходит к ребенку далеко не сразу. Сначала понимается ситуация, а не
конкретный предмет или действие. В общение со взрослыми ребенок
правильно реагирует на его слова, если его слова многократно повторяются в
сочетании с определенными жестами. Действия в игре также многократно
повторяются. Ребенок быстро учится ответному действию.
Социально – коммуникативное развитие в младшем и среднем
дошкольном возрасте.
У младших дошкольников содержанием игры могут выступать
отношения между людьми. Однако они воссоздают в игре отношения в очень
ограниченном, узком круге сюжетов. Как правило эти игры связанны с
непосредственной практикой самих детей. При этом действие совершается не
ради самих действий, а чтобы выразить определенное отношение к другому
человеку в соответствии со взятой ролью.
Обычно в этот период развития игры ребенок сосредоточен на своих
действиях и мало обращает внимание на действие другого ребенка. Однако
время от времени, пресытившись собственной игрой, малыш начинает
посматривать на то как играет другой ребенок. Интерес к игре другого
ребенка как раз и приводит к попыткам установления определенных
отношений.
На следующем этапе (3-4 года) ребенок начинает более интенсивно
общаться со своими сверстниками. С развитием игровых умений и
усложнением игровых замыслов дети начинают вступать в более длительное
общение. Сама игра требует этого и способствует этому. Осознание первых
правил эффективного взаимодействия со сверстниками приводит к тому, что
уже у детей среднего дошкольного возраста во взаимоотношениях со
сверстниками проявляется избирательность (дети предпочитают играть с тем
сверстником, который обладает интересными игрушками и охотно ими
делиться), появляются постоянные партнеры по играм (хотя в течение года
они могут и поменяться несколько раз), все более ярко проявляется
предпочтение к играм с детьми одного пола.
Социально – коммуникативное развитие в старшем дошкольном
возрасте.
В игре дети утверждают свои волевые и деловые качества, переживают
свои успехи и неудачи. В общении детей друг с другом возникают цели,
которые непременно следует выполнять. Этого требуют сами условия игры.
Потребность в общении развивается прежде всего на основе
совместной игровой деятельности, а также по поводу игры. Именно в
условиях общения по поводу игры ребенок сталкивается с необходимостью
устанавливать контакты, применять на практике усваиваемые нормы
поведения по отношению к своим сверстникам, приспосабливать эти нормы
и правила к разнообразным конкретным ситуациям. В самом общении детей
друг с другом непрерывно возникают ситуации, требующие согласования
действий, проявления доброжелательного отношения к сверстникам.
Общение по поводу игры выступает в действительности как школа
социальных отношений. Также дети испытывают потребность в общении со
взрослыми и в оценки ими результатов своей деятельности и достижений.
Общение со взрослыми и сверстниками дает возможность ребенку усваивать
эталоны социальных норм поведения.