Рекомендации родителям «Адаптация ребенка с ограниченными возможностями здоровья в начальной школе».

Рекомендации для родителей «Адаптация ребенка с ограниченными
возможностями здоровья в начальной школе».
Первый год обучения ребенка в школе – это очень сложный период в жизни
маленького школьника. Это и новые условия жизни и деятельности ребенка, и новые
контакты, новые отношения, новые обязанности. Это очень напряженный период, прежде
всего потому, что школа с первых же дней ставит перед учениками целый ряд задач.
Меняется режим дня, требуется мобилизация всех сил ребенка.
Поэтому адаптация к школе происходит не сразу, это довольно длительный процесс,
связанный со значительным напряжением всех систем организма.
Дети с ОВЗ, поступающие в 1 класс образовательного учреждения, имеют
ограниченный словарный запас, слаборазвитую мелкую моторику, неадекватные эмоции и
т.д. В целом, большинство детей испытывает высокую утомляемость, вызванную еще и
дополнительными, не свойственными для данного возраста, школьными нагрузками
(приходится много сидеть при жизненной потребности в движении). Работоспособность
ребенка резко падает через 25-30 минут после начала урока и может резко снизиться на 2ом уроке. Все это надо учитывать, имея в виду и возбудимость детей. Дети все разные.
Различны их способности, возможности и личностные качества. Однако именно в первом
классе закладывается основа отношения ребенка к школе и к учению. Поэтому педагогам и
родителям необходимо проявить максимум бдительности и усилий для того, чтобы помочь
своему первокласснику наиболее благополучно адаптироваться к школьному обучению.
Одной из основных задач школ, в которых реализуется инклюзивная практика,
является включение детей с ОВЗ в социальное пространство, их социальная адаптация в
общеобразовательном
классе.
Этот
процесс
должен
управляться
педагогами,
специалистами сопровождения образовательного процесса, координатором инклюзивного
образования и пройти так, чтобы вызвать минимум дискомфорта и у ребенка с ОВЗ, и у его
одноклассников.
Инклюзивное образование предполагает «включение» ребенка с ОВЗ в общество
здоровых сверстников как равного, но с учетом его особых потребностей в организации
жизненного пространства. Деятельность по адаптации ребенка необходимо вести в
нескольких направлениях:
Адаптация в условиях школы путем реализации специальных программ («Доступная
среда», «Без барьерная среда», «Особый ребенок»). Здесь на первый план выступает
создание специальной материально-технической базы для обеспечения комфортного
доступа ребенка с ОВЗ к образованию. Одним из общих правил адаптированной
образовательной среды является критерий ее доступности для ребенка с ограниченными
возможностями здоровья. Образовательные учреждения, обеспечивающие сопровождение
таких детей, должны учитывать как общепедагогические, так и специальные требования к
оборудованию и оснащению личностного пространства для ребенка с ОВЗ. Особенно это
касается технического оснащения всех сфер жизни ребенка: осуществление бытовых
нужд, формирование социальной компетентности, социальной активности ребенка.
Следующее направление - работа с семьей. Семья вводит ребенка в общество,
прививает
ему
первые
навыки
самообслуживания,
освоения
различных
форм
коммуникации, удовлетворяющих потребность ребенка с ОВЗ в общении. Поэтому
важным является в рамках данного направления организация консультативной поддержки
семьи, а также обязательное включение родителей в образовательно-реабилитационную
среду обучения и воспитания как условие реального взаимодействия.
Третье направление инклюзивного образования с учетом ФГОС НОО предполагает
психолого-педагогическое сопровождение социализации ребенка с ОВЗ в условиях
школьного сообщества.
Основная нагрузка и ответственность за результаты адаптации ложится на педагогов
начальной школы. Не целесообразно пытаться изменить поведение гиперактивного
ребенка, внушая ему нормы и правила поведения. С данным ребенком необходимо
работать в этом направлении путем вовлечения ребенка в групповые виды деятельности с
одноклассниками, поручая ему несложное задание. Для создания благоприятных условий
для включения ребенка с ОВЗ в социальное пространство необходима, прежде всего,
работа с коллективом, в котором он находится.
Как же понять, как хорошо школьник вжился в новые условия? Психологи нашли
несколько признаков, которые говорят, что адаптация первоклассников к обучению в
школе прошла на отлично и на которые мы опираемся:
- у ребёнка сложилось общее хорошее мнение о школе, об учителях, новом
коллективе;
- он спокоен, у него нет страхов, беспокойства по поводу отношений со своим
педагогом, с другими детьми;
- школьник уже подружился с ребятами в классе, по большей части имеет добрые
отношения с детьми в своём классе;
- он легко встаёт по утрам, из школы приходит бодрый, не устаёт;
- у него нет серьёзных трудностей с учёбой, домашними уроками.
При создании необходимых условий для социализации ребенка с ОВЗ всеми
специалистами образовательного учреждения, а также при правильной организации
процесса включения данного ребенка в общеобразовательный класс, совместное обучение
с особыми детьми способствует развитию таких необходимых навыков и личностных
качеств всех обучающихся, как: социальная компетентность, толерантность, навыки
решения межличностных проблем, уверенность в своих силах, самоуважение.
В процессе совместных мероприятий дети учатся обсуждать проблему, слушать и
слышать другое мнение, отстаивать свою точку зрения, разрешать конфликты путем
переговоров, прислушиваясь к мнению оппонента.
В итоге, они понимают, что у каждого человека есть право быть « другим». Дети
осознают, что «мы разные, но не чужие».
Рекомендация первая: самое главное, что вы можете подарить своему ребёнку, - это
ваше внимание. Рекомендация вторая: ваше положительное отношение к школе, учителям
и воспитателям упростит ребёнку период адаптации. Рекомендация третья: помогите
ребёнку привыкнуть к новому режиму жизни, установить отношения со сверстниками и
чувствовать себя уверенно.
Дополнительные рекомендации родителям по адаптации детей в начальной школе.
1. Изучайте своего ребёнка, наблюдая за ним в различных ситуациях, что поможет
лучше узнать своего малыша, те или иные черты его характера.
2. Развивайте двигательную активность ребёнка, т.к. выносливый ребёнок, который
привык к физическим нагрузкам,
переносит адаптацию легче, чем
слабый и
малоподвижный ребенок.
3. Не потакайте всем прихотям ребёнка, не злоупотребляйте лаской, т.к. это может
привести к упрямству и капризности.
4. Не подавляйте тягу к самостоятельности.
5. Постарайтесь отвечать на все вопросы ребёнка, т.к. любознательность в этом
возрасте не знает границ.
6. Научите ребёнка самостоятельно справляться с возникающими школьными
трудностями.
7. Не нервничайте и не расстраивайтесь из-за неудач ребёнка, т.к. он боится лишний
раз огорчить родителей.
8. Учите ребёнка дружить с детьми: быть честными, уважать друзей, приглашать в
свой дом, не допускайте предательства, критикуйте, не унижая, а поддерживая. Помните,
что дружба детства, которая будет поддержана вами, возможно, станет опорой вашего
ребёнка во взрослой жизни.
9. «Это заветное желание каждого отца, каждой матери – чтобы детям хотелось
хорошо учиться. Оно имеет своим источником желание принести матери и отцу радость. А
это желание пробуждается в детском сердце лишь тогда, ребёнок уже пережил, испытал
радость творения добра для людей. Я глубоко убежден, что заставить ребёнка хорошо
учиться можно, побудив его к добрым поступкам для блага людей, утвердив в его сердце
чуткость к окружающему миру, воспитав способность познавать душевный мир другого
человека сердцем». (Сухомлинский В.А.)
Помните: Ваш ребёнок будет учиться в школе не так, как когда-то учились вы.
Никогда не ругайте ребёнка обидными словами за неспособность что-то понять или
сделать. Старайтесь только положительно оценивать учёбу вашего малыша, даже если вам
кажется, что его успехи явно недостаточны. Живите во имя ребёнка, проявляйте к нему
максимум внимания, переживайте за каждую неудачу малыша и радуйтесь даже самым
маленьким его успехам. Будьте ему другом, тогда малыш доверит вам самое сокровенное.