особенности изучения окружающего мира в начальной школе с

ПОДГОТОВКА УЧИТЕЛЯ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ
К ИСПОЛЬЗОВАНИЮ ЭЛЕКТРОННЫХ ИЗДАНИЙ
ПРИ ИЗУЧЕНИИ ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА
Н.Б. Решеткова
Красноярский государственный педагогический университет
им. В.П. Астафьева
Сегодня в качестве важнейшей стратегической задачи развития
российской школы, в том числе начальной, является разработка и внедрение
в педагогическую практику информационно-технологического обеспечения.
Информационная составляющая должна обеспечить содержательный
аспект подготовки специалиста в вузе, предоставить учащимся и педагогу
полную и адекватную учебную и другого рода информацию, способствующую
достижению поставленных дидактических задач. В качестве составляющей,
обеспечивающей
процессуальную
сторону
обучения,
рассматривается
технологическое обеспечение, которое реализуется на основе применения в
учебном процессе современных технологий обучения. Технология обучения
выполняет связующую функцию, т.е. является стержнем, вокруг которого
формируется
необходимая
информационная
среда,
способствующая
активному педагогическому взаимодействию учителя с учащимися.
Основными целями и задачами использования информационнокоммуникационных технологий в начальной школе являются:
 интеллектуальное развитие младшего школьника;
 формирование его познавательной деятельности, знаний, умений и
навыков;
 реализация принципа индивидуализации учебного процесса при
сохранении его целостности.
Для достижения данной цели и реализации поставленных задач
учитель начальных классов должен иметь не только специальную подготовку
в области теории и методики начального образования, но и обладать
достаточным уровнем информационно-технологической компетентности.
В вузовский курс «Методика преподавания интегративного курса
«Окружающий мир» введен модуль «Использование ЦОР при изучении
естествознания в начальной школе».
Ведущими
принципами
отбора
содержания
и
конструирования
интегративного курса «Окружающий мир» сохраняются общедидактические
принципы и специфические принципы, разработанные в классической
методике преподавания естествознания. В процессе изучения курса ребенок
должен быть подведен к осознанию своей принадлежности как к миру
природы, так и к определенной социальной группе. Кроме этого, курс должен
обеспечить самостоятельную индивидуальную деятельность школьника,
которая возможна, если он владеет запасом разнообразных сенсорных
впечатлений об окружающем мире.
Мультимедийные технологии
играют важную роль
на стадии
чувственного восприятия изучаемых явлений и объектов. Задача обучения
заключается в том, чтобы подвести школьников от чувственно-наглядного
образа к осознанию сущности явлений или объектов. Наглядные образы,
поставляя необходимый информационный материал, выполняют основную
функцию – образовательную, обогащая процессы мышления многими
деталями,
утраченными
в
абстрактных
понятиях.
Таким
образом,
мультимедийные технологии можно рассматривать как средство познания
окружающего
мира.
Другое
важное
положение
построения
курса
«Окружающий мир» – использование нетрадиционных форм организации
обучения.
В процессе изучения материала модуля «Использование ЦОР при
изучении естествознания в начальной школе» перед студентами была
поставлена задача овладения следующими умениями:
 анализировать дидактические возможности электронных ресурсов на
примере ЭИ «Начальная школа, 1-4, интегрированная учебная среда»
(С.-Петербург, 2004) и ЭУП «Природа, человек, общество» (ООО ДОС,
2004);
 организовывать индивидуальную работу учеников с материалом,
содержащимся в ЭИ «Начальная школа, 1-4»;
 вести сетевую работу учеников под управлением учителя;
 организовывать творческую работу, как учащихся, так и учителей, над
созданием собственных материалов.
Для
подготовки
к
занятиям
студентам
предлагаются
задания
опережающего характера, алгоритм работы с программным материалом и
рекомендации по использованию информационных технологий.
На самом занятии студенты выполняют практические упражнения по
подбору демонстрационных материалов с помощью конструктора сценариев,
по анализу их содержания и возможных вариантов использования, по
организации сетевого сеанса, самостоятельной работы под контролем
учителя. При отборе материала для самостоятельной работы учащихся
студентам предлагается обращать внимание, насколько
подобранные
объекты
развития
предпосылок
школьников,
способствуют
обеспечивают
исследовательской
возможность
деятельности
младших
развитию логического мышления.
В ходе занятий широко используется ролевая игра, когда один
студент выступает в роли учителя, остальные – в роли учеников. Ролевая
игра может использоваться как при организации самостоятельной работы
под руководством учителя (причем студенты осваивают два варианта
отправления заданий: 1) разным ученикам – разные задания; 2) одни и те же
задания разным ученикам, но с разными настройками), так и при
организации общения между учителем и учениками при помощи текстовых
сообщений. Общение при помощи текстовых сообщений способствует
развитию
коммуникативной
компетентности
учащихся,
в
частности,
формированию навыков участия в диалоге, построению небольших текстов,
которые они самостоятельно печатают при помощи клавиатуры компьютера.
Каждое занятие завершается заданием для самостоятельной работы.
Проверка
результатов
учебно-познавательной
деятельности
студентов
осуществляется с помощью тестового контроля.
Использование компьютерных программ особенно эффективно в
системе текущего и промежуточного контроля. Специально разработанные
тестирующие программы или базы данных, содержащие тестовые задания,
обеспечивают, с одной стороны, возможность самоконтроля для обучаемого,
а с другой – принимают на себя рутинную часть текущего или итогового
контроля. По результатам нашей работы мы сделали вывод о возможности
использования не только тестовых материалов, но и аудио-, видеоматериалов
на электронных носителях с целью текущего контроля знаний.
Можно говорить о том, что использование цифровых образовательных
ресурсов должного уровня, к которым можно отнести ЭИ «Начальная школа,
1-4, интегрированная учебная среда» и ЭУП «Природа, человек, общество»,
поможет учителю начальных классов реализовать все функции курса
«Окружающий мир»: образовательную, развивающую, воспитывающую,
культурологическую, пропедевтическую.