МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение выс-

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования
«Саратовский государственный университет имени Н.Г.Чернышевского»
Балашовский институт (филиал)
УТВЕРЖДАЮ
Директор БИ СГУ
доцент А.В.Шатилова
____________________
"22" октября 2014 г.
Рабочая программа дисциплины
Методика преподавания курса «Окружающий мир»
Направление подготовки
050100 Педагогическое образование
Профиль подготовки
Педагогика и методика начального образования
Квалификация (степень) выпускника
Бакалавр
Форма обучения
Очная
Заочная
Балашов 2014
1
Содержание:
1.
Цели освоения учебной дисциплины
3
2.
3.
Место учебной дисциплины в структуре ООП бакалавриата
Компетенции обучающегося, формируемые в результате
освоения дисциплины
Структура и содержание учебной дисциплины
Образовательные технологии
Оценочные средства для текущего контроля успеваемости,
промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины
и учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы
студентов
Учебно-методическое и информационное обеспечение
дисциплины
Материально-техническое обеспечение дисциплины
3
3
4.
5.
6.
7.
8.
2
4
7
8
15
16
1. Цели освоения дисциплины
Целями освоения дисциплины «Методика преподавания курса «Окружающий мир»
являются:
- формирование у студентов теоретических и практических знаний и умений, необходимых для обучения предмету «Окружающий мир» в начальных классах и методически
правильно позволяющих изучать целостную научную картину мира с детьми младшего
школьного возраста;
- формирование элементарных исследовательских умений, необходимых учителю
для совершенствования своей профессиональной деятельности.
Задачи дисциплины:
 сообщить студентам необходимые
сведения о методах и приемах
преподавания естествознания;
 формировать навыки методически правильного построения урока
«Окружающий мир»;
 ознакомить с основными типовыми и альтернативными программами,
различными учебниками; обучить сравнительному анализу
2. Место дисциплины в структуре ООП:
Дисциплина «Методика преподавания курса «Окружающий мир» относится к базовой части профессионального цикла (Б3.Б.4.4).
Для освоения дисциплины «Методика преподавания курса «Окружающий мир»
студенты используют знания, умения, навыки, сформированные в процессе изучения дисциплин «Естествознание», «Естественнонаучная картина мира», «Педагогика», «Психология».
Освоение дисциплины «Методика преподавания курса «Окружающий мир» является
необходимой базой для прохождения педагогической практики.
3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины
(модуля) «Методика преподавания курса «Окружающий мир»
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:
- способен использовать знания о современной естественнонаучной картине мира в
образовательной и профессиональной деятельности, применять методы математической
обработки информации, теоретического и экспериментального исследования (ОК-4);
- осознает социальную значимость своей будущей профессии, обладает мотивацией
к осуществлению профессиональной деятельности (ОПК-1);
- способен реализовывать учебные программы базовых и элективных курсов в различных образовательных учреждениях (ПК-1);
- готов применять современные методики и технологии, в том числе и информационные, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса на конкретной образовательной ступени конкретного образовательного учреждения (ПК-2);
В результате освоения дисциплины обучающийся должен:
•Знать: содержание, методы, формы работы с младшими школьниками по предмету
«Окружающий мир»; методику преподавания предмета и современные требования к урокам; пути формирования естественнонаучных понятий; принципы экологического воспитания младших школьников; методы математической обработки информации;
•Уметь: проводить опыты, практические работы по предмету «Окружающий мир»;
формировать предметные умения и навыки младших школьников; реализовывать учебные
программы базовых и элективных курсов в различных образовательных учреждениях; использовать теоретическое и экспериментальное исследование; организовывать и проводить с младшими школьниками различные виды внеурочной и внеклассной работы по
3
предмету «Окружающий мир»; организовывать и проводить мероприятия по охране природы;
•Владеть: методами развития образного и логического мышления; методами и
приемами изучения предмета «Окружающий мир», различными средствами обучения
младших школьников, а также умением составлять тематические и поурочные планы; современными методиками и технологиями.
4. Структура и содержание дисциплины «Методика преподавания курса «Окружающий мир»
Общая трудоемкость дисциплины составляет 5 зачетных единиц 180 часов.

очная форма обучения: аудиторной работы – 72 часа: лекций – 28 часов,
практических занятий – 44 часа, самостоятельной работы – 72 часа.
5 семестр: 18 час. лекции, 34 час практические, 56 час самостоятельная работа; 6 семестр:
10 час лекции, 10 час практические, 16 час самостоятельная работа.
Изучение дисциплины заканчивается в 6 семестре экзаменом.
заочная форма обучения: Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 зачетных единиц 108 часов.

аудиторной работы 12 часов: лекций – 4 часа, практических занятий –8 часов; самостоятельной работы – 92 часа;
4 семестр: 2 час. лекции, 8 час. практических, 26час. самостоятельная работа; 5 семестр:
2час. лекции, 66 самостоятельная работа. Изучение дисциплины заканчивается в 5 семестре зачетом.
Календарно-тематический план
1
1
2
3
2
Предмет и задачи методики
преподавания естествознания. Зарождение методики
естествознания в России.
Развитие методики преподавания естествознания в России в различные периоды.
Материальное
оснащение
курса «Естествознание».
Система форм и методов
обучения курсу «Окружающий мир» в начальной школе
Основные средства обучения
Формы текущего контроля
успеваемости
(по неделям
семестра)
Формы промежуточной аттестации (по семестрам)
6
2
2
8
5
5 3-4
2
4
5
Блиц-опрос
5 5-6
2
4/2
7
Отчет по ПЗ
5 7-8
2
4
7
Блиц-опрос
3
4
5 1-2
5
4
7
Самостоятельная работа
Практич. / Из них
проводимых в интерактивной форме
Виды учебной работы,
включая самостоятельную
работу студентов и трудоемкость (в часах)
Лекции
С Недее ля се- местм ра
е
с
т
р
Всего час.
Очная форма обучения
№
Раздел дисциплины
п/
п
9
4
5
6
7
9
1
2
3
4
5
интегрированному
курсу
«Окружающий
мир»
в
начальной школе
Методика преподавания интегрированного
курса
«Окружающий мир».
Формы и методы преподавания естествознания.
Уроки природоведения. Типы уроков интегрированного
курса «Окружающий мир»,
их структурные особенности.
Вводные уроки интегрированного курса «Окружающий мир».
Комбинированные уроки интегрированного
курса
«Окружающий мир».
Итого
Предметные уроки. Обобщающие уроки интегрированного курса «Окружающий мир». «Нестандартные»
уроки.
Анализ программ по изучению окружающего мира для
начальных классов.
Анализ учебников по изучению окружающего мира для
начальных классов.
Цели и задачи экологического образования и воспитания.
Компоненты экологического
образования и воспитания.
Педагогические технологии
в экологическом образовании и воспитании.
5 9 - 10
2
4/2
7
Отчет по ПЗ
5 11
12
5 13
14
-
2
4
7
Блиц-опрос
-
2
4\2
7
Реферат
5 15
16
-
2
4/2
6
Реферат
5 17
18
-
2
4
5
Контрольная
работа
6 1-4
18
2
34 / 8
2
56
2
6 5-8
2
2
4
Анализ
конспектов уроков
6 9 - 12
2
2/2
4
Анализ
конспектов уроков
6 13
16
-
2
2
4
Блиц-опрос
6 17
18
-
2
2
2
Блиц-опрос
10
28
10 / 2
44 / 10
16
72
экзамен
Рубежная аттестация
№
п/
п
Раздел дисциплины
144
Заочная форма обучения
С НедеВиды учебной работы,
е ля се- включая самостоятельную
- местра работу студентов и трудом
емкость (в часах)
е
с
т
р
5
Формы текущего контроля успеваемости
(по неделям
семестра)
Формы промежуточной
2
3
4
5
2
Развитие методики преподавания естествознания в России.
Система форм, методов и
средств
обучения
курса
«Окружающий мир»
Методика
преподавания
курса «Окружающий мир».
3
4
5 1
5
6
2
Практич. / Из
них
проводимых в интерактивной
форме
Самостоятельная работа
Лекции
Всего час.
1
1
7
8
аттестации
(по семестрам)
9
2
6
5 2
2
6
Блиц-опрос
5 3
2/2
6
Отчет по ПЗ
2
8
Реферат
8
26
66
Блиц-опрос
Анализ программ и учебни- 5 3
ков по изучению окружающего мира для начальных
классов.
всего
Экологическое образование 6 1
и воспитание на уроках
ознакомления с окружающим миром.
всего
Рубежная аттестация
2
2
2
66
10 4 8 / 2
92
зачет
4
Содержание дисциплины
Развитие методики преподавания естествознания в России. Предмет и задачи методики преподавания естествознания. Зарождение методики естествознания в России.
Первый учебник по естествознанию, его автор. Развитие методики естествознания в
19 веке (общая характеристика). Педагогические взгляды. Д. Ушинского на преподавание
естествознания в начальной школе. А.Я. Герд - основоположник отечественной методики преподавания естествознания. Развитие отечественной методики естествознания в
начале 20 века (до 1917 года). Вклад Д.Д. Семенова, В.В. Половцева, Л.С.Севрука, В.П.
Вахтерова и др. в развитие отечественной методики естествознания. Развитие методики
преподавания в т.н. советский период (с 1917 по 1991 годы). Вклад И.И. Полянского,
К.П. Ягодовского, А. А.Половинкина, К.А. Сонгайло, С.А. Павловича в развитие
преподавания естествознания. Вклад П.А. Завитаева, М.Н. Скаткина, Е.А. Валерьяновой,
А.А. Перротте, З.А. Клепининой и Л.Ф. Мельчакова в развитие методики преподавания естествознания. Современный период в развитии методики преподавания естествознания.
Материальное оснащение курса «Естествознание». Педагогическое значение и
задачи курса начального естествознания. Основное содержание и принципы отбора
учебного материала по курсу начального естествознания. Межпредметные связи и преемственность в обучении начальному естествознанию.
Методика работы по преподаванию курса «Окружающий мир». Формы и методы преподавания естествознания. Форма обучения как педагогическая категория. Классификация форм. Урок основная форма организации учебного процесса. Методика повто6
рения учебного материала. Внеурочная работа по естествознанию. Внеклассная работа по
естествознанию.
Методы обучения начальному естествознанию, их классификация. Словесные
методы обучения естествознанию, их характеристика. Наглядные методы обучения
естествознанию, основные условия их применения. Практические методы обучения
естествознанию в начальных классах. Методические приемы обучения естествознанию в начальной школе. Выбор и оптимальное сочетание методов и методических
приемов в обучении младших школьников естествознанию. Общая характеристика
средств обучения. Классификация средств обучения: вербальные, натуральные, аудиовизуальные, вспомогательные. Комплексное использование средств обучения.
Уроки природоведения. Типы уроков интегрированного курса «Окружающий
мир», их структурные особенности. Вводные уроки интегрированного курса «Окружающий мир». Комбинированные уроки интегрированного курса «Окружающий мир». Предметные уроки. Обобщающие уроки интегрированного курса «Окружающий мир». «Нестандартные» уроки.
Анализ типовых и альтернативных программ и учебников по природоведению
для начальных классов. Причины возникновения альтернативных систем обучения. Современное состояние методики преподавания интегрированного курса «Окружающий
мир». Анализ альтернативных программ по «Окружающему миру» (А.А. Плешаков «Зеленый дом», З.А.Клепинина «Природа и люди», Виноградова Н.Ф., ИвченковаГ.Г., Потапов И.В. «Окружающий мир», Поглазов О.Т. и Шилин В.Д. «Окружающий мир», Вахрушев А.А. и Раутиан А.С. «Мир и человек»). Характеристика типовых и альтернативных
учебников по «Окружающему миру». Модернизация систем образования. Содержание
начального естествознания. Принципы отбора содержания. Межпредметные связи и преемственность в обучении «Окружающему миру». Предметные и обобщающие уроки. Экскурсия по естествознанию. Внеклассная и внеурочная работа по изучению окружающего
мира.
Взаимосвязь между представлениями, понятиями и мышлением младших школьников. Понятие как педагогическая категория. Классификация естествоведческих понятий.
Метод как педагогическая категория. Классификация методов. Характеристика методов обучения. Наблюдение как метод обучения.
Экологическое воспитание на уроках природоведения и ознакомления с окружающим миром. Цели и задачи экологического образования и воспитания. Компоненты
экологического образования и воспитания. Педагогические технологии в экологическом
образовании и воспитании.
5. Образовательные технологии
Преподавание курса «Методика преподавания курса «Окружающий мир» основано
на проведении традиционных объяснительно – иллюстративных лекций и практических
занятий с широким использованием учебных таблиц, учебных фильмов, дидактических
материалов, иллюстраций.
В программе дисциплины предусмотрено использование в учебном процессе активных и интерактивных форм проведения занятий (деловых и ролевых игр, разбор конкретных педагогических ситуаций, учебные дискуссии, технология современного проектного обучения, развития критического мышления, консультирования, рефлексивные технологии и др.). Эти технологии в сочетании с внеаудиторной работой решают задачи
формирования и развития профессиональных умений и навыков обучающихся. В рамках
организации процесса освоения дисциплины могут быть предусмотрены мастер-классы
специалистов, экспериментальная работа в образовательных учреждениях и другие
формы организации обучения.
В процессе изучения курса применяются следующие активные методы обучения:
проблемные лекции и практические занятия по темам, связанным с различными подхода7
ми в методике преподавания курса «Окружающий мир»; проведение ролевых игр; изучение электронных пособий по отдельным темам, участие студентов в их составлении; проведение мастер-класса по темам: «Внеклассная работа с младшими школьниками»., проведение лекций–путешествий по отдельным темам. Удельный вес занятий, проводимых в
интерактивных формах, составляет не менее 20 % аудиторных занятий.
В преподавании дисциплины могут быть использованы следующие адаптивные
технологии: интернет-технологии и дистанционное обучение – для обучающихся с нарушениями опорно-двигательного аппарата; разноуровневое и дифференцированное обучение – для слабовидящих обучающихся; ИКТ – технологии, использование ассистивных
устройств – для слабослышащих студентов. Универсальные технологии тьюторского сопровождения; инклюзивного и адаптивного обучения; определения образовательного
маршрута, технология обособленного контроля самостоятельной работы студентов используются для обучения инвалидов и лиц с ОВЗ.
6. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации
по итогам освоения дисциплины.
Самостоятельная работа студентов по дисциплине

К самостоятельной работе студентов относится: детальная проработка лекций, работа с учебниками и учебными пособиями; самостоятельный поиск и конспектирование указанных преподавателем статей, составление конспектов уроков для начальных
классов, подготовка конспектов внеклассных мероприятий, подготовка к практическим
занятиям, анализ педагогических ситуаций и решение педагогических задач, самостоятельный подбор ситуаций и задач по изучаемой теме; подбор и изучение психологопедагогических источников, работа с первоисточниками и периодической печатью, подготовка тематических обзоров по периодике; изучение электронных средств официальной,
статистической, периодической и научной информации; оформление мультимедийных
презентаций учебных разделов и тем, слайдового сопровождения докладов. подготовка к
контрольным работам, написание рефератов, выполнение контрольных работ, подготовка
к семестровой аттестации.
Критерии оценки результатов самостоятельной работы
Критериями оценок результатов аудиторной и внеаудиторной самостоятельной работы студента являются:

уровень освоения учебного материала;

умение использовать теоретические знания при выполнении практических
задач;

сформированность общеучебных умений;

умения активно использовать электронные образовательные ресурсы, находить требующуюся информацию, изучать ее и применять на практике;

обоснованность и четкость изложения ответа;

оформление материала в соответствии с требованиями;

умение ориентироваться в потоке информации, выделять главное;

умение четко сформулировать проблему, предложив ее решение, критически
оценить решение и его последствия;

умение показать, проанализировать альтернативные возможности, варианты
действий;

умение сформировать свою позицию, оценку и аргументировать ее.
Оценочные средства для текущего контроля успеваемости
8
Оценочные средства составляются преподавателем самостоятельно при ежегодном
обновлении банка средств. Количество вариантов зависит от числа обучающихся.
Примеры вопросов для обсуждения
1. Выявите связь между урочными и внеурочными формами работы.
2. Значение домашнего задания - это важная форма учебной работы. Классификация домашних заданий.
3. Виды домашних заданий, охарактеризуйте их, приведите примеры.
4. По заданию учителя ученик длительное время ухаживал и наблюдал за ростом и развитием бальзамина. На каком уроке, на каком его этапе, с какой целью следует включить:
показ учеником приемов ухода за растением; рассказ об этом растении. Определите вид
внеурочной работы, о которой идет речь.
5. На основании наблюдений за погодой, проведенных во внеурочное время, группа
школьников составила предсказание погоды на ближайшие дни. На каком этапе урока целесообразно использовать этот материал, каким образом? Какое задание можно предложить всему классу в связи с сообщением учеников? Докажите свою точку зрения.
6. Задавая домашние задание, учитель сказал: «Дома прочитайте статью и ответьте на все
вопросы после статьи». Оцените действия учителя. Свой ответ аргументируйте.
7. Каким образом можно организовать внеурочную работу на экологической тропе. Свой
ответ обоснуйте.
8. В настоящее время в школах вновь создаются уголки живой природы и краеведческие.
В методической литературе (В.М. Пакулова, В.И. Кузнецова) выделяются следующие требования к организации внеурочной работы в уголке живой природы: а) доступность материала учащимся; б) краеведческий принцип в подборе материала; в) принципы сезонности
в работе; г) общественно полезная направленность. Исходя из этих требований, определите, какие объекты природы должны находиться в уголке живой природы, какие виды работ должны проводиться с ними во внеурочное время.
9. В краеведческом уголке школьники поместили физическую карту своего края, фотографии, рисунки природных объектов, их описание, выделили отдел «Им нужна помощь»,
коллекции полезных ископаемых и почв края. Оцените содержание уголка. Насколько
полно его содержание отражает природу края? Если достаточно полно, то докажите; если
нет, то чем бы вы дополнили его?
10. Составьте план внеурочного занятия (свободный выбор).
11. Какие виды внеклассной работы выделяют по форме организации деятельности
школьников? Раскройте особенности каждой формы, дайте им оценку.
12. Виды массовой внеклассной работы, применяемые в практике. Приведите примеры.
Раскройте сущность каждого вида работы.
13. При организации внеклассной работы учителя широко используются викторины, ребусы, кроссворды. Как вы считаете, в какие формы внеклассной работы следует их включать? Свою точку зрения аргументируйте.
14. Подумайте, каким может быть содержание индивидуальной внеклассной работы.
Приведите примеры заданий, докажите их эффективность.
15. Выскажите свое мнение относительно следующей оценки индивидуальной формы
внеклассной работы: индивидуальная работа стимулирует детей на самостоятельный поиск изменений, происходящих в природе, способствует выработке изменений и навыков
исследовательской работы, приучает интересно проводить свой досуг, организуется с обязательным учетом интересов и запросов детей.
16. Подумайте, чем отличается учебная экскурсия от внеклассной? Приведите примеры
тем внеклассных экскурсий.
9
17. Используя классификацию средств обучения, разделите их на две группы - для учителя и для учащихся. Объясните состав каждой группы, установите взаимосвязи между ними.
18. Как вы объясните связь между утверждениями: а) все средства обучения взаимосвязаны, но не взаимозаменяемы; б) на уроке необходимо комплексное использование средств
обучения. Рассуждайте и доказывайте с примерами.
19. Главным средством обучения при изучении полезных ископаемых является коллекция. Какие средства в сочетании с ней следует еще использовать. Почему? Докажите свою
точку зрения.
20. К уроку «Растения летом и осенью» предлагается таблица «Осень» и репродукция
картины И. Левитана «Золотая осень». Какой вариант использования пособий вы выберете: а) только таблица; б) только репродукция картины; в) и таблица и репродукция картины. Объясните свою позицию.
21. Выделяют следующие требования к использованию средств обучения: а) они должны
выступать в качестве источника знаний, а учащихся в роли исследователей; б) средства
обучения необходимо изучать всесторонне; в) средства обучения следует использовать
для развития творческого мышления детей. Как вы считаете, указаны все требования или
следует что-либо добавить? Если, по вашему мнению, необходимые дополнения, то назовите их. Продумайте обоснования для каждого требования.
22. Внимательно изучите содержание объяснительных записок различных курсов входящих в программу А.А. Плешакова «Мир вокруг нас». Что можно назвать главной идеей
для всех курсов этой программы?
23. Какие курсы входят в состав программы «Мир вокруг нас»? Какие из них основные и
какие – факультативные?
24. Познакомьтесь со школьными учебниками по программе «Мир вокруг нас». Что является наиболее характерной чертой этих учебников?
25. Внимательно изучите содержание пояснительной записки программы «Природа и люди». Какова главная идея программы?
26. Какими принципами руководствовался автор при отборе содержания и конструирования курса? Какие из них ведущие?
27. Познакомьтесь со школьными учебниками по программе «Природа и люди» З.А. Клепининой. Соответствует ли их содержание содержанию программы? Дайте краткую характеристику учебнику.
28. Внимательно ознакомьтесь с содержанием программы «Окружающий мир» автор
Н.Ф. Виноградовой, Г.Г. Ивченковой, И.В. Потапова. Что составляет основную идею данной программы? Почему этот курс называют интегрированным?
29. Познакомьтесь с основными требованиями к уровню подготовки обучающихся по
программе «Окружающий мир» авторов Н.Ф. Виноградовой, Г.Г. Ивченковой, И.В. Потапова. Почему эти требования разделены на две образовательных области? Соотнесите эти
требования с тем уровнем знаний, умений и навыков, которыми овладевают учащиеся при
изучении уже рассмотренных вами курсов начального естествознания. Какой вывод вы
можете сделать в результате этого сравнения?
30. Какими принципами руководствовались при отборе учебного материала по данному
курсу? Отличаются ли эти принципы от принципов отбора учебного материала по программе «Мир вокруг нас»? Хотели бы вы работать в школе по программе «Окружающий
мир», что вас в ней привлекает, а что – нет?
31. Внимательно ознакомьтесь с содержанием программы «Окружающий мир» О.Т. Поглазовой, В.Д. Шилина. В чём состоит основная идея программы? Почему этот курс называют интегрированным?
32. Познакомьтесь со школьными учебниками. Что является характерной чертой этих
учебников?
10
33. Изучите содержание программы «Мир и человек». Что можно назвать главной идеей
этой программы? Какова основная задача курса? С чем собираются знакомить младших
школьников авторы программы в первую очередь?
34. Как в программе «Мир и человек» соблюдается принцип преемственности, в чём это
заметно ярче всего? Выявите уровень знаний, умений и навыков младших школьников,
который достигается изучением курса за весь период обучения в начальной школе. Сравните его с уровнем по другим программам. Какой вывод вы можете сделать в результате
такого сравнения?
35. Поработайте со школьными учебниками «Окружающий нас мир» для 1 класса (программа «Мир и человек») авторов А.А. Вахрушева, О.В. Бурского, А.С. Раутиана. Соответствует ли содержание учебника содержанию программы?
36. Подумайте о причине, по которой эта программа не имеет пока широкого распространения в начальных школах. Почему многие учителя считают эту программу «трудной»?
Какие изменения вы хотели бы внести в данную программу?
Примеры практических заданий.
1. Разработайте викторину. Составьте кроссворд, ребус.
2. Составьте конспект праздника или утренника.
3. Составить тематический план (тема по выбору студентов). С этой целью: выделить систему понятий темы; определить задачи темы; распределить материал темы по урокам;
определить формы организации учебного процесса, методы и средства обучения; разработать задания для самостоятельной работы учащихся в соответствии с изучаемым материалом урока; подобрать литературу для внеклассного чтения учащихся и литературу для
учителя.
4. Составить план урока (тема по выбору студентов). С этой целью: прочитав материалы
учебника, выделить систему понятий урока; определить задачи урока; определить тип
урока, продумать его структуру; спланировать изучение нового материала (определить
последовательность формирование понятий, выбрать методы и приёмы, соответствующие
понятиям, продумать методику применения средств наглядности); разработать вопросы и
задания для закрепления изученного; продумать домашнее задание.
5. Определите исходные положения подбора средств обучения к уроку по теме «Растение
зимой». Составьте этот комплекс, аргументируйте свой выбор.
6. Дайте оценку комплексу средств обучения к урокам «Разнообразие растений» (2-3 кл.)
и «Природа степей» (3-4 кл.) по программе «Мир вокруг нас» А.А. Плешакова. Эти комплексы предложены автором в рекомендациях для учителя. При оценке комплекса используйте свои знания о требованиях к его составлению. Ответ обоснуйте.
7. Сделайте краткий анализ содержания программы по каждому входящему в неё курсу.
Установите особенности каждого курса.
Контрольная работа
Вариант №1
1.Концепция программы раскрыта в пояснительной записке. Проведите анализ содержания её для программ З.А. Клепининой А.А., Плешакова, Н.Ф. Виноградовой, О.Т.
Поглазова, В.Д. Шилина. Ответьте на вопросы:
 Какие образовательные и воспитательные задачи стоят перед курсом природоведения и
естествознания? Сравните их.
 Каким образом в программах предусматривается развитие школьников? Выявите общие и разные подходы к решению данной проблемы в программах.
 Каково содержание и структура курсов?
 Какие принципы отбора и структурирования учебного материала указываются в пояснительных записках? Проследите их реализацию в содержании курсов.
11
 Какие формы и методы работы по природоведению определены в программах? Объясните, почему указаны именно они.
 Какова преемственность содержания между классами?
Результаты анализа запишите в таблицу.
2. Конкретизируйте следующее положение традиционных программ: «Природоведение по своему содержанию является предметом естественнонаучного цикла, поэтому
ведущее место в его преподавании должны занимать методы, свойственные этим наукам».
Можно ли это положение отнести к вариативным программам? Аргументируйте свой вывод.
3. Что такое понятие? Каковы характеристики понятий?
4. Почему для методики обучения начальному естествознанию важно рассмотрение
проблемы образования и развития понятий?
5. Почему в начальной школе формируются первоначальные и элементарные
понятия?
6. В чем сущность методологии образования понятий?
7. Что такое восприятие? Что такое представление? В чем заключается роль
восприятий и представлений в процессе образования понятий?
8. Раскройте процесс образования понятий?
9. Почему этим процессом необходимо руководить? В чем состоит технология
руководства процессом образования понятий?
Вариант №2
1.В пояснительной записке к программе А.А. Плешакова указывается, что
«...содержание программы представляет широкие возможности для осуществления дифференцированного подхода к учащимся при их обучении». Докажите правомерность этого
утверждения на основе анализа содержания любой темы.
2.В пояснительной записке З.А. Клепинина подчёркивает большие возможности
программы для осуществления на уроках природоведения межпредметных связей. Прокомментируйте.
3. Составьте схему образования какого-либо понятия.
4. Что такое метод обучения?
5. Приведите примеры разной классификации методов обучения.
6. Дайте характеристику каждой группы методов.
7. Что значит «сочетание методов»?
8. Что такое учебный прием? Назовите группы приемов и их назначение в учебном
процессе.
9. Почему в практике обучения необходимо сочетание приемов?
Примерная тематика рефератов
1. Педагогические взгляды Д. Ушинского на преподавание естествознания в начальной
школе.
2. А.Я. Герд - основоположник отечественной методики преподавания естествознания.
3. Развитие отечественной методики естествознания в начале 20 века (до 1917 года).
4. Вклад Д.Д. Семенова, В.В. Половцева, Л.С.Севрука, В.П. Вахтерова и др. в развитие
отечественной методики естествознания.
5. Развитие методики преподавания в так называемый советский период (с
1917 по 1991 годы).
6. Вклад И.И. Полянского, К.П. Ягодовского, А. А.Половинкина, К.А. Сонгайло,
С.А. Павловича в развитие преподавания естествознания.
7. Вклад П.А.Завитаева, М.Н.Скаткина, Е.А.Валерьяновой, А.А.Перротте и др. в развитие методики преподавания естествознания.
8. З. А. Клепинина и Л.Ф. Мельчаков и их программы по природоведению для начальной
12
школы.
9. Методика повторения учебного материала на уроках окружающего мира.
10. Контроль знаний и умений на уроках окружающего мира.
11. Метод проектов при изучении курса «Окружающий мир».
12. Организация олимпиад по изучению окружающего мира.
Фонд оценочных средств для промежуточной аттестации
Вопросы к зачету/экзамену
1. Предмет и задачи методики преподавания предмета «Окружающий мир».
2. Связь методики преподавания «Окружающему миру» с другими науками. Методы исследования, применяемые данной методикой.
3. Зарождение методики естествознания в России. Первый учебник по естествознанию,
его автор.
4. Развитие методики естествознания в 19 веке, общая характеристика.
5. Современный период в развитии методики преподавания естествознания. Общая характеристика современных программ по естествоведческим дисциплинам для начальной
школы.
6. Программа А.А. Плешакова «Зеленый дом» и ее основная направленность.
7. Педагогическое значение и задачи курса «Окружающий мир».
8. Основное содержание и принципы отбора учебного материала по курсу начального естествознания.
9. Межпредметные связи и преемственность в обучении начальному естествознанию.
10. Классификация естествоведческих понятий, формируемых в начальной школе. Процесс формирования и развития естествоведческих представлений и понятий.
11. Методы обучения предмету «Окружающий мир», их классификация.
12. Словесные методы обучения естествознанию, их характеристика.
13. Наглядные методы обучения естествознанию, основные условия их применения.
14. Практические методы обучения естествознанию в начальных классах.
15. Методические приемы обучения предмету «Окружающий мир» в начальной
школе.
16. Выбор и оптимальное сочетание методов и методических приемов в обучении младших школьников естествознанию.
17. Формы организации учебного процесса в начальной школе в процессе ознакомления с
окружающим миром.
18. Урок - как основная форма организации учебного процесса по изучению окружающего мира. Основные функции урока и требования к нему.
19. Типы уроков «Окружающего мира», их структурные особенности.
20. Вводные уроки «Окружающего мира».
21. Комбинированные уроки «Окружающего мира».
22. Предметные уроки, обобщающие уроки. Подготовка учителя к проведению урока
«Окружающего мира».
23. Методические особенности современного урока «Окружающего мира».
24. Экскурсии по естествознанию, их значение, типы, особенности подготовки и
проведения.
25. Внеурочная работа по «Окружающему миру», виды внеурочной работы.
26. Внеклассная работа по «Окружающему миру». Особенности организации и проведения различных видов внеклассной работы.
27. Особенности обучения «Окружающему миру» в малокомплектной школе.
28. Методика ознакомления с окружающим миром учащихся 1-2 классов (на примере одного из интегрированного курса).
13
29. Использование различных игр в обучении младших школьников в процессе
ознакомления с окружающими миром.
30. Общая характеристика средств обучения «Окружающему миру».
31. Учебник как вербальное средство обучения «Окружающему миру». Характеристика
структурных компонентов школьных учебников.
32. Приемы работы с учебником на уроках изучения окружающего мира.
33. Использование детской художественной литературы и других источников печатной информации в обучении «Окружающему миру».
34. Натуральные средства обучения «Окружающему миру» и методика работы с ними.
35. Изобразительные средства обучения «Окружающему миру» и методика работы с
различными видами этих средств.
36. Аудиовизуальные средства обучения «Окружающему миру» и методика их применения.
37. Уголок живой природы в начальной школе.
38. Пришкольный участок и географическая площадка.
39. Оборудование кабинета начальных классов. Вспомогательные и технические средства обучения «Окружающему миру».
40. Комплексное использование средств обучения «Окружающему миру». Значение материальной базы в обучении «Окружающему миру».
41. Экологическое образование и воспитание в начальной школе.
42. Цели и задачи экологического образования и воспитания.
43. Компоненты экологического образования и воспитания.
44. Педагогические технологии в экологическом образовании и воспитании.
Примерные темы курсовых работ
1. Научно-теоретические основы экологического образования в начальной школе.
2. Педагогические технологии в экологическом образовании младших школьников.
3. Проектная деятельность в экологическом образовании учащихся начальных классов.
4. Игры и занимательные занятия в курсе «Окружающий мир».
5. Внеклассная работа как форма обучения в курсе «Окружающий мир».
6. Особенности и значение экскурсионного изучения окружающего мира.
7. Организация экологической тропы.
8. Межпредметные связи в курсе «Окружающий мир».
9. Изучение исторического материала на уроках окружающего мира.
10. Изучение природных зон на уроках окружающего мира.
11. Изучение ботанического материала на уроках окружающего мира.
12. Изучение зоологического материала на уроках окружающего мира.
Критерии оценки устного ответа на зачете
Оценка
Отлично
Хорошо
Характеристика ответа
Дан полный, развернутый ответ на поставленный вопрос, показана система
знаний по дисциплине, доказательно раскрыты основные положения вопросов;
в ответе прослеживается четкая структура, логическая последовательность,
отражающая сущность раскрываемых понятий, теорий, явлений. Знание по
предмету демонстрируется на фоне понимания его в системе педагогической
науки и междисциплинарных связей. Ответ изложен с использованием современной педагогической терминологии. Могут быть допущены недочеты в
определении понятий, подборе примеров из практики, но они исправляются
студентом самостоятельно в процессе ответа.
Дан полный, развернутый ответ на поставленный вопрос, показано умение
выделить существенные и несущественные признаки, причинно-следственные
14
Удовлетворительно
Неудовлетворительно
связи. Ответ четко структурирован, логичен, изложен с использованием современной педагогической терминологии. Могут быть допущены 2-3 неточности или незначительные ошибки, исправленные студентом с помощью преподавателя.
Дан недостаточно полный и недостаточно развернутый ответ. Логика и последовательность изложения имеют нарушения. Допущены ошибки в раскрытии
понятий, употреблении терминов. Студент не способен самостоятельно выделить существенные и несущественные признаки и причинно-следственные
связи. В ответе отсутствуют выводы. Умение раскрыть значение обобщенных
знаний не показано.
Ответ представляет собой разрозненные знания с существенными ошибками
по вопросу. Присутствуют фрагментарность, нелогичность изложения. Студент не осознает связь обсуждаемого вопроса по билету с другими темами
дисциплины. Отсутствуют выводы, конкретизация и доказательность изложения. Речь неграмотная, педагогическая терминология не используется. Дополнительные и уточняющие вопросы преподавателя не приводят к коррекции
ответа студента.
Или Ответ на вопрос полностью отсутствует.
Критерии оценки знаний студентов на ЗАЧЕТЕ
1.Оценка «зачтено» выставляется студенту, который
- прочно усвоил предусмотренный программный материал;
- правильно, аргументировано ответил на все вопросы, с приведением примеров;
- показал глубокие систематизированные знания, владеет приемами рассуждения и
сопоставляет материал из разных источников: теорию связывает с практикой, другими темами данного курса, других изучаемых предметов
- без ошибок выполнил практическое задание.
Обязательным условием выставленной оценки является правильная речь в быстром
или умеренном темпе.
Дополнительным условием получения оценки «зачтено» станут хорошие успехи
при выполнении самостоятельной и контрольной работы, систематическая активная работа на практических занятиях.
2. Оценка «не зачтено» выставляется студенту, который не справился с 50% вопросов и заданий билета, в ответах на другие вопросы допустил существенные ошибки. Не
может ответить на дополнительные вопросы, предложенные преподавателем. Целостного
представления о взаимосвязях, компонентах, этапах развития изучаемого вопроса дисциплины у студента нет.
Оценивается качество устной и письменной речи, как и при выставлении положительной оценки.
7. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины (модуля)
а) основная литература
1. Методика преподавания интегративного курса "Окружающий мир" [Электронный ресурс] : метод. указания к курсу для студентов специальности 050708 "Педагогика
и методика начального образования" с доп. специальностью "Социальная педагогика" /
Федер. гос. бюджет. образоват. учреждение высш. проф. образования "Саратовский государственный университет имени Н. Г. Чернышевского", Балаш. ин-т (фил.) ; сост. Е. В.
Попова. - Саратов, 2011. - 28 с. - http://elibrary.sgu.ru/uch_lit/487.pdf
б) дополнительная литература
1. Клепинина, З.А. Методика преподавания естествознания в начальной школе. [Текст]/З.А. Клепинина - М.: Академия, 2008.
15
2. Козина Е.Ф. Методика преподавания естествознания [Текст]/- Е.Ф. Козина - М.: Академия, 2008.
3. Петросова Р.А. и др. Методика обучения естествознанию и экологическое воспитание в
начальной школе. [Текст]/ Р.А. Петросова - М.: Академия, 2000
4. Казакова О.В., Сбоева Н.А. Поурочные разработки по курсу «Мир вокруг нас»
[Текст]/ О.В.Казакова, Н.А.Сбоева - М.: «ВАКО», 2003. 288 с.
в) программное обеспечение и Интернет-ресурсы
Журнал «Начальная школа»
http://www.openwold.ru/school/m/cqi
Аудиовизуальные средства
Видеозаписи уроков по изучению окружающего мира.
Презентации к лекциям.
в) программное и коммуникационное обеспечение и Интернет-ресурсы:
Фестиваль педагогических идей «Открытый урок» http://festival.1september.ru/
Окружающий мир: фотоархив Фотоматериалы для использования на уроках по
"Окружающему
миру"
на
темы:
природа,
город,
натюрморт.
http://school.edu.ru/doc.asp?ob_no=15135
We
discover
with
Discovery.
Discovery
для
образования
Коллекция разработанных уроков по темам, связанным с окружающим миром, его разнообразием и исследованиями, которые проводит человек. Занятия сопровождаются описанием видов деятельности учащихся, дополнительным материалом, ссылками.
http://school.discovery.com/lessonplans/animals.html
Экологическое образование младших школьников в курсе природоведения
http://5ka.ru/62/39662/1.html
8. Материально-техническое обеспечение дисциплины (модуля) «Методика преподавания курса «Окружающий мир»
Стандартно оборудованная лекционная аудитория №408 для проведения лекций,
видеопроектор, магнитная доска, компьютер, экран, таблицы и дидактический материал
на бумажных и электронных носителях. Компьютерный класс, оргтехника; доступ к сети
Интернет (во время самостоятельной подготовки и на практических занятиях).
Автор – составитель доцент, канд. с/х наук Е.В. Попова
Программа разработана в 2013 году (одобрена на заседании кафедры педагогики и
методик начального образования, протокол № 1от «27» августа 2013 год).
Программа актуализирована в 2014 году (одобрена на заседании кафедры педагогики и методик начального образования, протокол № 2 от «21» августа 2014 год).
Подписи:
Автор программы ____________________к.с\х.н., доцент Попова Е.В.
Зав.кафедрой ПиМНО_________________к.ф.н., доцент Мазалова М.А.
Декан ФЕНиПО
_________
к.с/х.н., доцент Занина М.А.
16