TtTNO

СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ И ТЕХНОЛОГИИ НАЧАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
ПО ЕСТЕСТВОЗНАНИЮ»
№
Раздел
(модуля)
дисциплины семестр
1
Теоретические основы 1
естествознания
(география)
Виды и формы учебной Формы
работы / трудоемкость в часах текущего
контроля
и
лекц практ лаб сам.р
промежуточной
аттестации
12
4
16
54
устный опрос,
тестирование,
экзамен
по
географии
2
Теоретические основы 1
естествознания
(ботаника)
16
24
54
устный опрос,
тестирование,
3
Теоретические основы 2
естествознания
(зоология)
18
30
60
устный опрос,
тестирование,
экзамен
по
биологии
4
Технологии
начального
образования
естествознанию
14
16
42
устный опрос,
методические
материалы
к
урокам, зачет
86
210
ИТОГО
3
по
60
4
СОДЕРЖАНИЕ РАЗДЕЛА «ТЕХНОЛОГИИ НАЧАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ПО
ЕСТЕСТВОЗНАНИЮ»
Лекционный курс
Раздел 1. Содержание курса «Окружающий мир»
Тема 1.1. Принципы отбора учебного материала и построения курсов «Окружающего
мира»
Общие и специфические принципы обучения естествознанию. Принципы отбора учебного
материала в курсе «Окружающий мир» и их классификация: общедидактические
(систематичность и последовательность, научность и доступность, связь теории с практикой,
наглядность, прочность усвоения знаний, индивидуализация обучения), частнодидактические
(сезонности, краеведческий, экологический, культурологический), исторические (историзма,
антропоцентризма,
теоретизации
исто-рических
и
социальных
знаний).
Последовательность усложнения содержания курса «Окружающий мир» в начальной школе.
Специфические особенности курса естествознания, внутрипредметные и межпредметные
связи. Однопредметная, межпредметная и комбинированная модели построения курса.
Методическая переработка и осмысление учебного материала. Система познавательных задач
курса «Окружающий мир» в традиционной и развивающих моделях обучения. Возможность
применения проблемного, программированного обучения в процессе освоения младшими
школьниками
«Окружающего
мира».
Тема 1.2. «Окружающий мир» как учебный предмет
Воспитание и развитие учащихся в процессе обучения «Окружающему миру». Развитие
познавательно-поисковых способностей, наблюдательности, внимательности, логического
мышления, речи, фантазии, раскрытие творческого потенциала детей в процессе обучения
естествознанию. Приемы развития логического мышления у детей на природоведческом
материале.
Воспитание учащихся в курсе «Окружающий мир». Взаимосвязь элементов воспитания и
развития в процессе преподавания естествознания. Формирование научного мировоззрения,
элементарной целостной картины мира. Задачи и содержание экологического, нравственноэстетического, трудового, санитарно-гигиенического воспитания детей младшего школьного
возраста.
Знания, формируемые у учащихся при изучении курса «Окружающий мир»: об окружающем
мире эмпирические, теоретические, методологические; знания о человеке; о связях в природе;
о
социуме
и
техносфере.
Умения: общеучебные, предметные. Отношения: эмоционально-ценностные, нравственные,
экологические.
Тема 1.3.Универсальные учебные действия
Движение от проблемы вооружения учащихся знаниями, умениями, навыками (ЗУНами) к
проблеме подготовки их к активной социальной и продуктивной творческой деятельности.
Деятельностный и компетентностный подходы, личностно-ориентированное обучение.
Универсальные учебные действия: личностные (самоопределение, нравственноэтическое оценивание); познавательные (общеучебные, постановка и решение практических
задач, логические); регулятивные (целеполагание, планирование, самоконтроль, самооценка);
коммуникативные (планирование учебного сотрудничества, согласованные действия с
партнером, построение речевых высказываний, работа с информацией и др.).
Раздел 2. Формирование содержания учебного предмета «Окружающий мир»
Тема 2.1. Методические особенности вариативных курсов «Окружающий мир»
Своеобразие построения моделей построения курса «Окружающий мир на современном
этапе». Многообразие естествоведческих программ традиционной системы обучения:
однопредметная «Природа и люди» (З.А. Клепинина) и интегрированный курс «Окружающий
мир» (З.А. Клепинина, Н.Н Ворожейкина); система учебных курсов с экологической
направленностью: «Зеленый дом» и интегрированный курс «Мир вокруг нас» (А.А.
Плешаков); «Мир и человек» (А.А. Вахрушев), интегрированные «Окружающий мир» (Н.Ф.
Виноградова),
«Окружающий
мир»
(О.Т.
Поглазова,
В.Д.
Шилин)
Реализация идей развивающего обучения в программах интегрированных курсов «Мы и
окружающий мир» (Н.Я. Дмитриевой, А.В. Казакова), «Окружающий мир» (И.П. Товпинец) и
др. по методике Л.В. Занкова; «Окружающий мир» (Е.Н. Букварева, Е.В. Чудинова) по
методике Д.Б. Эльконина - В.В. Давыдова.
Специфика преподавания обществоведческого материала в образовательном
компоненте «Окружающий мир»
Место валеологического материала в современных пропедевтических курсах
«Окружающий мир». Характеристика современных валеологических программ для детей
дошкольного и младшего школьного возраста: «Педагогика здоровья» (В.Н. Касаткин),
«Расти здоровым» (Г.К. Зайцев), «Помоги себе сам» (Е.А. Васильева), «Уроки здоровья» (Л.А.
Обухова) и др. Методика работы с валеологическим материалом и реализация
здоровьесберегающих технологий.
Тема 2.2. Методы и приемы формирования знаний Классификация методов обучения по
источнику получения знаний (по М.А. Даниловой, С.Т. Шаповаленко, Е.Я. Голанд и др.):
словесные методы, наглядные методы и практические. Прием – элемент, составная часть,
входящая в состав в метода обучения.
Классификация методов обучения , учитывающая характер познавательной
деятельности учащихся (И.Я. Лернер, И.А. Скаткин): объяснительно-иллюстративный,
репродуктивный,
метод
проблемного
изложения,
частично-поисковый
метод,
исследовательский
метод.
Выбор методов и приемов обучения сообразно изучаемому содержанию курса «Окружающий
мир»,
познавательным
возможностям
учащихся
младших
классов.
Тема 2.3. Методы стимулирования познавательного интереса и формирования отношения
Специфические методы стимулирования познавательного интереса: познавательная
(дидактическая) игра – игры-путешествия, конкурс-аукцион, конкурс-проект, ролевая игра,
имитационная игра и др.; занимательные упражнения – загадки, викторины, игрыголоволомки (кроссворды, чайнворды, ребусы, плетенки, от буквы к букве и др.).
Классификация методов формирования отношений: методы формирования субъективного
отношения,
методы
трансформации
отношений
олицетворения
в
отношения
субъектификации, методы формирования чувства родства с природой, методы формирования
эстетических отношений к природе.
Раздел 3. Материальное обеспечение преподавания предмета «Окружающий мир»
Тема 3.1. Функции средств обучения. Система средств обучения
Значение материальной базы для обеспечения проведения уроков «Окружающего
мира», а также других форм организации учебно-воспитательного процесса (экскурсии,
практикума
и
др.).
Уголок живой природы. Требования к подбору и размещению в нем объектов. Специфика
обустройства пришкольного учебно-опытного участка, его значение для изучения
«Окружающего мира». Учебная экологическая тропа, технология создания, своеобразие
проведения занятий на экологической тропе.
Понятие «система средств обучения» (по С.Г. Шаповаленко). Ведущие и ведомые
компоненты системы средств обучения. Учебник: текстовой и внетекстовой компоненты.
Методические
требования
к
работе
с
учебником
«Окружающий
мир».
Тема3.2.Дидактические средства обучения Дидактические средства, используемые на уроке.
Натуральные объекты: природные объекты, препараты природных объектов, вещи и приборы,
созданные человеком. Объемные наглядные пособия: муляжи, модели. Плоскостные
наглядные пособия: фотографии, учебные картины, учебные таблицы, схемы, экранные
пособия, учебное кино и телевиденье. Географическая карта и глобус и работа с ними.
Раздел 4. Формы организации изучения «Окружающего мира»
Тема 4.1. Система организационных форм преподавания «Окружающего мира»
Многообразие классификаций форм обучения естествознанию, их специфика и взаимосвязь.
Фронтальные, групповые, парные, индивидуальные виды работ детей в курсе естествознания,
их сочетание. Технология подготовки учителя к занятиям по курсу. Планирование и его виды.
Этапы работы по составлению годового, тематического плана.
Урок - ведущая форма изучения природы. Типология уроков. Основные требования к
современному уроку естествознания. Общие пути совершенствования уроков естествознания,
их интенсификация
Экскурсия в природу. Значение для обучения, воспитания и развития учащихся.
Методика организации экскурсий по естествознанию
Тема 4.2. Формы внеурочной и внеклассной работы
Внеурочная работа. Необходимость внеурочной работы в процессе изучения природы в
начальной школе и ее особенности. Виды внеурочной работы в зависимости от места ее
проведения: в природе, на участке, в уголке живой природы и т.д. Связь внеурочной
деятельности с уроком. Домашняя работа младших школьников по естествознанию, ее
особенности.
Классификация
домашних
заданий,
специфика
их
контроля.
Внеклассная работа по естествознанию в учебно-методическом комплексе, ее значение для
образования, развития и воспитания детей младшего школьного возраста. Отличие
внеклассной работы от внеурочной работы. Разновидности внеклассной работы и ее формы.
Индивидуальная форма внеклассной работы: выполнение учащимися наблюдений,
проведение опытов, коллекционирование, внеклассное чтение, оформление результатов
выполненной работы, подготовка сообщений, рефератов, наглядных пособий. Групповая
внеклассная работа: кружки, клубы, общества. Факультативные естествоведческие курсы в
начальной школе. Олимпиады, викторины, экскурсии, конкурсы, ролевые игры, путешествия
по станциям, КВН, часы занимательного досуга и т.д.
Тема 4.3. Соотношение понятий «метод обучения» и «педагогическая технология».
Сущность технологий обучения. По Г.К. Селевко (1998) педагогическая технология
функционирует и в качестве науки и в качестве системы способов и принципов, применяемых
в обучении и применяется на трех соподчиненных уровнях: общепедагогические технологии,
частнопредметная педагогическая технология, локальная технология отдельных частей
учебного предмета. Все основные методы обучения включены в состав той или иной
технологии обучения.
Классификация педагогических технологий: по ориентации на личностные структуры
(информационные, операционные, эмоционально-нравственные); по типу управления
познавательной деятельностью (программное обучение, групповое обучение); по
доминирующему методу (игровые, творческие, исследовательские, проблемные,
диалогические).
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Темы лабораторных работ
Универсальные учебные действия.
Методические особенности вариативных курсов «Окружающий мир».
Методы и приемы формирования знаний.
Функции средств обучения. Система средств обучения.
Дидактические средства обучения.
Система организационных форм преподавания «Окружающего мира».
Формы внеурочной и внеклассной работы.
Соотношение понятий «метод обучения» и «педагогическая технология».
Содержание раздела «Технологии начального образования по естествознанию»
структурировано по видам учебных занятий с распределением объёмов учебной нагрузки.
Тематическое планирование
Тематические разделы и
темы дисциплины
Виды и формы учебной работы, в часах
Лекции
ПЗ
ЛЗ
I. Содержание курса «Окружающий мир»
1.1. Принципы отбора учебного
1
материала и построения
курсов
«Окружающего
мира»
1.2.
«Окружающий
учебный
мир» как
предмет
1
Универсальные
учебные
2
2
действия
II. Формирование содержания учебного предмета «Окружающий мир»
2.1. Методические особенности
1
3
вариативных
курсов
«Окружающий мир»
2.2. Методы
и
приемы
2
4
формирования
знаний
1.3.
2.3
Методы
стимулирования
познавательного интереса и
формирования отношения
1
СР
2
2
4
4
6
2
III.
Материальное
обеспечение
преподавания
Функции
средств
1
обучения.
Система
средств обучения
3.2
Дидактические средства
1
обучения
IV. Формы организации изучения «Окружающего мира»
4.1
Система организационных
1
форм
преподавания
«Окружающего мира»
4.2
Формы внеурочной и
1
внеклассной работы
4.3
Соотношение
понятий
2
«метод
обучения»
и
«педагогическая
технология»
ИТОГО
14
3.1
предмета
«Окружающий
мир»
1
4
1
4
2
6
1
6
2
2
16
42
Технологическая карта самостоятельной работы студента
Тематические
разделы и темы
дисциплины
Задания для самостоятельной
работы
Форма отчета
I. Содержание курса «Окружающий мир»
1.1 Принципы отбора 1.Раскрыть
Подготовка
учебного
последовательность
мультимедийной
материала
и усложнения
содержания презентации по теме.
построения
курса «Окружающий мир» в
курсов
начальной
школе
(на
«Окружающего
примере)
мира»
2. В чем заключаются
специфические особенности
курса
естествознания?
3.
Привести
примеры
внутрипредметных
и
межпредметных связей курса
«Окружающий
мир».
4.Однопредметная,
межпредметная
и
комбинированная
модели
построения
курса
«Окружающий
мир».
5. Система познавательных
задач курса «Окружающий
мир» в традиционной и
развивающих
моделях
Трудоемк
ость
задания,
часы
2
1.2
1.3
обучения.
8. Возможность применения
проблемного,
программированного
обучения
в
процессе
освоения
младшими
школьниками
«Окружающего мира».
«Окружающий
Разработка конспекта по Подготовка
мир» как учебный плану:
мультимедийной
предмет
1. Воспитание и развитие презентации
учащихся
в
процессе
обучения
«Окружающему
миру».
2.
Возможности
курса
«Окружающий
мир»
в
развитии
познавательнопоисковых
способностей,
наблюдательности,
внимательности, логического
мышления, речи, фантазии
(на
примере).
3.
Привести
примеры
использования
приема
развития
логического
мышления у детей на
природоведческом
материале.
4. Воспитание учащихся в
курсе «Окружающий мир».
Взаимосвязь
элементов
воспитания и развития в
процессе
преподавания
естествознания.
5. Знания, формируемые у
учащихся
при
изучении
курса «Окружающий мир».
6. Умения: общеучебные,
предметные.
Отношения:
эмоционально-ценностные,
нравственные,
экологические.
Универсальные
учебные действия
Составить схему (таблицу)
«Универсальные
учебные
действия»,
в
которой
отражены
основные
категории.
Дать
характеристику
универсальным
учебным
действиям – личностным
(самоопределение,
Сравнительная
таблица
2
4
нравственно-этическое
оценивание);
Состав
универсальных
учебных
действий
познавательных(общеучебны
е, постановка и решение
практических
задач,
логические).
Состав
универсальных
учебных
действий
регулятивных
(целеполагание,
планирование, самоконтроль,
самооценка).
Коммуникативные
универсальные
учебные
действия
(планирование
учебного
сотрудничества,
согласованные действия с
партнером,
построение
речевых
высказываний,
работа с информацией и др.).
II. Формирование содержания учебного предмета «Окружающий мир»
2.1 Методические
Подготовка мультимедийной Подготовка
особенности
презентации по теме.
мультимедийной
вариативных
1.Многообразие
презентации по теме
курсов
естествоведческих программ
«Окружающий
традиционной
системы
мир»
обучения:
однопредметная
«Природа и люди» (З.А.
Клепинина)
и
интегрированный
курс
«Окружающий мир» (З.А.
Клепинина,
Н.Н
Ворожейкина).
2. Обзор учебных курсов с
экологической
направленностью: «Зеленый
дом» и интегрированный
курс «Мир вокруг нас» (А.А.
Плешаков); «Мир и человек»
(А.А.
Вахрушев),
интегрированные
«Окружающий мир» (Н.Ф.
Виноградова),
«Окружающий мир» (О.Т.
Поглазова, В.Д. Шилин)
3.
Реализация
идей
развивающего обучения в
программах
интегрированных
курсов
4
«Мы и окружающий мир»
(Н.Я.
Дмитриевой,
А.В.
Казакова),
«Окружающий
мир» (И.П. Товпинец) и др.
по методике Л.В. Занкова;
«Окружающий мир» (Е.Н.
Букварева, Е.В. Чудинова) по
методике Д.Б. Эльконина В.В.
Давыдова.
4.В
чем
специфика
преподавания
обществоведческого
материала в образовательном
компоненте «Окружающий
мир»?
5.
Дать
характеристику
современным
валеологическим
программам
для
детей
дошкольного и младшего
школьного
возраста:
«Педагогика здоровья» (В.Н.
Касаткин), «Расти здоровым»
(Г.К. Зайцев), «Помоги себе
сам»
(Е.А.
Васильева),
«Уроки
здоровья» (Л.А.
Обухова)
и
др.
2.2
Методы и приемы Составить план-конспект по
формирования
теме.
знаний
1.Особенность
классификации
методов
обучения
по
источнику
получения
знаний.
2. Методический прием –
элемент, составная часть,
входящая в состав в метода
обучения.
3.
Дать
характеристику
классификации
методов
обучения,
учитывающей
характер
познавательной
деятельности учащихся (И.Я.
Лернер,
И.А.
Скаткин).
4. Привести примеры выбора
методов и приемов обучения
сообразно
изучаемому
содержанию
курса
«Окружающий
мир»,
познавательным
возможностям
учащихся
План-конспект
6
младших
2.3
Методы
стимулирования
познавательного
интереса
и
формирования
отношения
классов.
Составление познавательной
(дидактической) игры (игрыпутешествия,
конкурсаукцион,
конкурс-проект,
ролевая игра, имитационная
игра и др.- на выбор).
Подбор
(составление)
занимательных упражнений
(загадки, викторины, игрыголоволомки:
кроссворды,
чайнворды,
ребусы,
плетенки, от буквы к букве и
др.на
выбор).
Разработка
дидактического
материала
2
III. Материальное обеспечение преподавания предмета «Окружающий мир»
3.1
Функции
средств
обучения.
Система средств
обучения
Разработка
конспекта
(Отразить
ответы
на
вопросы).
1.
В
чем
значение
материальной
базы
для
обеспечения
проведения
уроков
«Окружающего
мира»,
экскурсий,
практикумов?
2. Оборудование уголка
живой
природы.
3. Требования к подбору и
размещению объектов в
уголке
живой
природы.
4.
В
чем
специфика
обустройства пришкольного
учебно-опытного
участка,
его значение для изучения
«Окружающего
мира»?
6. Учебная экологическая
тропа, технология создания,
своеобразие
проведения
занятий на экологической
тропе.
7.
Раскройте
понятие
«система средств обучения»
(по
С.Г.
Шаповаленко).
8. Ведущие и ведомые
компоненты системы средств
обучения, их взаимосвязь.
9. Дайте характеристику
текстовому и внетекстовому
компонентам
учебник
«Окружающий мир» (класс,
План-конспект
4
учебник
на
выбор).
10.Методические требования
к работе с учебником
«Окружающий
мир».
3.2
Дидактические
средства
обучения
Составить
фрагмент
календарного плана по одной
из тем курса (1-4 кл.) с
указанием
использования
средств обучения.
1. Натуральные объекты:
природные
объекты,
препараты
природных
объектов, вещи и приборы,
созданные
человеком.
2.
Объемные
наглядные
пособия: муляжи, модели.
3. Плоскостные наглядные
пособия:
фотографии,
учебные картины, схемы и
др.
4.Географическая карта и
глобус и работа с ними.
IV. Формы организации изучения «Окружающего мира»
4.1
Система
Подготовка мультимедийной
организационны презентации по теме.
х
форм
преподавания
1.Многообразие
«Окружающего классификаций
форм
мира»
обучения естествознанию, их
специфика и взаимосвязь.
2. Фронтальные, групповые,
парные,
индивидуальные
виды работ детей в курсе
естествознания,
их
сочетание.
3. Планирование и его виды.
Этапы
работы
по
составлению
годового,
тематического
плана.
4. Урок - ведущая форма
изучения
природы.
5. Экскурсия в природу и ее
значение
для
обучения,
воспитания
и
развития
учащихся.
6. В чем специфика методики
организации экскурсий по
естествознанию?
7.Составление тематического
Фрагмент
календарного
плана
4
Подготовка
мультимедийной
презентации
6
4.2
4.3
и поурочного плана (на
выбор).
Формы
Подготовка мультимедийной
Подготовка
внеурочной
и презентации по теме.
мультимедийной
внеклассной
1.Внеурочная
работа
в
презентации
работы
процессе изучения природы в
начальной школе и ее
особенности.
2.
Связь
внеурочной деятельности с
уроком.
3.Домашняя работа младших
школьников
по
естествознанию,
ее
особенности.
4.Классификация домашних
заданий,
специфика
их
контроля.
5. Внеклассная работа по
естествознанию в учебнометодическом комплексе, ее
значение для образования,
развития и воспитания детей
младшего
школьного
возраста.
6. В чем состоит отличие
внеклассной
работы
от
внеурочной
работы.
7.Разновидности внеклассной
работы
и
ее
формы.
8.Факультативные
естествоведческие курсы в
начальной
школе.
9. Олимпиады, викторины,
экскурсии,
конкурсы,
ролевые
Соотношение
Составить
схему Схема «Педагогическая
понятий «метод «Педагогическая
технология»
обучения»
и технология».
«педагогическая 1.Сущность
технологий
технология».
обучения.
2.Общепедагогические
технологии,
частнопредметная
педагогическая технология,
локальная
технология
отдельных частей учебного
предмета.
3.Понятие «метод обучения»
и «технология обучения»
4.Классификация
педагогических технологий:
по
ориентации
на
6
2
личностные структуры, по
типу
управления
познавательной
деятельностью,
по
доминирующему
методу.
Краткая их характеристика.
ИТОГО:
42
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
Список литературы
«Технологии начального образования по естествознанию»
Основная литература
1.Бродовская, Зинаида Владимировна. Экологические игры и загадки:
методическое пособие для учителей нач. кл., руководителей экологических кружков, фак. нач.
кл. / авт.-сост. З. В. Бродовская; Новосиб. ин-т повышения квалификации и переподготовки
работников образования. - Новосибирск : НИПКиПРО, 2012. - 80 с. : ил. - Библиогр.: с. 7778. - ISBN 978-5-903978-15-1.
2. Клепинина, Зоя Александровна. Методика преподавания естествознания в
начальной школе: учебное пособие для вузов / З. А. Клепинина, Г. Н. Аквилева. - Москва:
Академия, 2008. - 288 с. - (Высшее профессиональное образование. Педагогические
специальности). - Библиогр.: с. 280-283. - ISBN 978-5-7695-4655-6.
3. Клепинина, Зоя Александровна. Практикум по методике преподавания
естествознания в начальной школе: учебное пособие для вузов / З. А. Клепинина, Г. Н.
Аквилева. - Москва: Академия, 2008. - 144 с. - (Высшее профессиональное образование.
Педагогические специальности). - ISBN 978-5-7695-4837-6.
Дополнительная литература
1. Начальная школа. Окружающий мир [Электронный ресурс] - CD. - Брянск :
Медиаресурсы для образования и просвещения , [2006?].
2. Как растения размножаются. Будь другом природе! [Электронный ресурс]: 3 кл. / А.
А. Алексеева. , [2006?]. - 2 CDR - Учитель высшей категории.
3. Начальная школа. Окружающий мир [Электронный ресурс] - CD. - Брянск:
Медиаресурсы для образования и просвещения , [2006?].
4. Путешествие колобка; Взаимно обратные задачи [Электронный ресурс] : 1 кл. / В. А.
Попик. - 2 CDR - Учитель года 2005.
5. Начальная школа. Окружающий мир [Электронный ресурс] - CD. - Брянск:
Медиаресурсы для образования и просвещения , [2006?].
6. Классификация растений: 2 класс / Е. А. Куликова. Вода в природе: 3 класс / Н. А.
Горяева [Электронный ресурс] : окружающий мир. - 2 CDR
7. Начальная школа. Окружающий мир [Электронный ресурс] - CD. - Брянск:
Медиаресурсы для образования и просвещения , [2006?].
8. Классификация растений: 2 класс / Е. А. Куликова. Вода в природе: 3 класс / Н. А.
Горяева [Электронный ресурс] : окружающий мир. - 2 CDR
9. Ердаков, Лев Николаевич. Непрерывное экологическое образование: монография /
Л. Н. Ердаков; Новосиб. гос. пед. ун-т. - Новосибирск: НГПУ, 2009. - 382 с. - Библиогр.: с.
373-377. - Доступна эл. версия в ЭБ НГПУ.
10. Козина Е.Ф., Степанян Е.Н. Методика преподавания естествознания. – М.:
Издательский центр «Академия», 2004. – 496 с.
Электронные образовательные ресурсы
1. Ердаков, Лев Николаевич. Непрерывное экологическое образование:
монография / Л. Н. Ердаков; Новосиб. гос. пед. ун-т. - Новосибирск : НГПУ, 2009. - 382 с. Библиогр.: с. 373-377. - Режим доступа:
http://lib.nspu.ru/file/library/152568/IJQfJO1gkWwqI56ywCpvgQhgYY.pdf. - Доступна эл. версия
в ЭБ НГПУ.
2. Естествознание и основы экологии [Электронный ресурс] : учебное пособие сред.
пед. учеб. заведений : рек. М-вом образования РФ / Р. А. Петросова и др.. - Москва : Дрофа,
2007. - 304 с. : ил., табл. - (Среднее профессиональное образование). - Доступна эл. версия.
ЭБС "Университетская библиотека ONLINE". - ISBN 978-5-358-01593-7.
3. Буковская, Галина Владимировна Игры, занятия по формированию
экологической культуры младших школьников [Электронный ресурс] / Г. В. Буковская. Москва : Владос, 2002. - 192 с. : ил. - (Библиотека учителя начальной школы). - Режим
доступа: http://www.biblioclub.ru/book/58262/. - Доступна эл. версия. ЭБС "Университетская
библиотека ONLINE".