МБДОУ «Детский сад №3 «Соловушка» Выступление на районном методическом объединении: «Биоэнергопластика – инновационная форма развития звуковой культуры речи дошкольников» Подготовила воспитатель: Смыкова Алина Александровна г.Рыльск 2023 год «Чем больше уверенности в движении детской руки, тем ярче речь ребёнка!» В.А. Сухомлинский В настоящее время наблюдается тенденция роста детей с различными речевыми нарушениями. Существует множество причин, одной из которых является нарушение иннервации мышц органов артикуляционного аппарата. У детей наблюдается вялость языковых мышц, губ и щек, некоторые ребята, разговаривая, почти не открывают рот. Речь становится не только невнятной и малопонятной, она еще сопутствуется рядом звуковых нарушений, т. к. малыш не может в полном объеме управлять своим артикуляционным аппаратом. Исследования отечественных физиологов (М. М. Кольцова, В. М. Бехтерев, А.А. Леонтьев и др.) подтверждают связь развития рук с развитием мозга. В головном мозге человека центры, отвечающие за речь и движения пальцев рук, расположены очень близко. Стимулируя тонкую моторику и активизируя тем самым соответствующие отделы мозга, мы активизируем и соседние зоны, отвечающие за речь. Стало очевидно, что для достижения лучших результатов в работе по исправлению неправильного звукопроизношения необходимо искать способы для формирования и активизации связной речи дошкольников. Меня заинтересовала одна из инновационных технологий – биоэнергопластика. Автором данной методики является кандидат педагогических наук Курис Ирина Викторовна. Термин “биоэнергопластика” состоит из трех слов: био, энергия и пластика. Био- человек, как биологический объект; Энергия – это та энергия, которая находится внутри человека. Пластика – плавные, раскрепощенные движения тела, рук, которые являются основой биоэнергопластики. 1 Таким образом, биоэнергопластика – это соединение движений артикуляционного аппарата с движениями кисти рук. В момент выполнения артикуляционного упражнения рука показывает, где и в каком положении находится язык, нижняя челюсть или губы. Цель данной технологии – развитие и совершенствование артикуляционной и пальчиковой моторики. Задачи технологии: Развивать и совершенствовать фонематические процессы; Развивать познавательные процессы; Длительно удерживать интерес ребёнка; Повышать мотивационную готовность детей; Поддерживать положительный эмоциональный настрой детей на протяжении всего занятия. Работа по использованию биоэнергопластики включает 4 этапа. Продолжительность каждого этапа может изменяться в зависимости от индивидуальных особенностей ребёнка. На первом (ознакомительном) этапе я провожу занятия, на которых знакомлю детей с артикуляционной гимнастикой, мы выполняем упражнения для губ, языка или челюсти по традиционным методикам. Рука ребёнка в упражнения не вовлекается. На втором – эмоциональном этапе – я создаю положительный настрой с помощью игрушки, например, осьминог, лягушка, бегемотик. На третьем (основном) этапе к артикуляционным упражнениям подключается ведущая рука ребёнка с перчаткой. Я так же сопровождаю выполнение упражнений движениями руки. К артикуляционным упражнениям подключаются обе руки в перчатках. Ребёнок выполняет артикуляционное упражнение и одновременно движением обеих рук имитирует, повторяет движения органов речевого аппарата. 2 На заключительном этапе, когда воспитанники полностью освоили упражнения, я рассказываю сказку, а дети самостоятельно выполняют артикуляционные упражнения с движениями рук. Организация работы 1. Артикуляционную гимнастику обычно выполняют сидя, так как в этом положении у ребенка спина прямая, тело не напряжено, руки и ноги находятся в спокойном состоянии. Ребенок должен хорошо видеть лицо взрослого, а также свое лицо, чтобы самостоятельно контролировать правильность выполнения упражнений. Поэтому ребенок и взрослый во время проведения артикуляционной гимнастики должны находиться перед настенным зеркалом или воспользоваться небольшим ручным зеркалом, но тогда взрослый должен находиться напротив ребенка лицом к нему. 2. Проводить артикуляционную гимнастику нужно ежедневно, чтобы вырабатываемые у детей навыки закреплялись. Лучше выполнять упражнения 3−4 раза в день по 3−5 минут. Не следует предлагать детям более 2−3 упражнений за раз — разбиваем комплекс на весь день. Из выполняемых двух-трех упражнений новым может быть только одно, второе и третье даются для повторения и закрепления. Комплекс упражнений планируем на неделю. На следующей неделе хорошо выполняемое упражнение заменяем другим, новым, и закрепляем его на протяжении всей второй недели. Таким образом, дети каждую неделю знакомятся с новым упражнением и отрабатывают его в артикуляционной гимнастике. 3. В комплексе должны присутствовать 2−3 упражнения статических и 2−3 упражнения динамических. Начинают гимнастику со статических упражнений, они выполняются по 10−15 секунд (удержание артикуляционной позы в одном положении), далее переходят к динамическим. 3 4. На первых занятиях упражнение повторяется 2−3 раза в связи с повышенной истощаемостью упражняемой мышцы, в дальнейшем каждое упражнение выполняется до 10−15 раз. 5. При отборе надо соблюдать упражнений определенную для артикуляционной последовательность, идти гимнастики от простых упражнений к более сложным. В научной литературе, социальных сетях для детей и родителей выложено множество комплексов артикуляционной гимнастики, каждый комплекс направлен либо на общее формирование речи, либо на устранение речевых дефектов, причем, для каждой звуковой группы используется определенный вид упражнений. Виды артикуляционных упражнений Упражнения бывают: статические (неподвижные), направленные на удержание определенного положения губ и языка, и динамические (подвижные) — требуют ритмичного повтора движений, координации движений и переключаемости. Статические упражнения направлены на то, чтобы ребенок научился удерживать артикуляционную позицию 5−10 секунд (Бегемот, Ворота, Лопаточка, Чашечка, Иголочка, Горка, Грибок). Динамические упражнения (ритмичное повторение движений по 6−8 раз) вырабатывают подвижность языка и губ, их координацию и переключаемость. (Часики, Качели, Футбол, Лошадка, Маляр, Вкусное варенье, Чистим зубки). Я разработала универсальный комплекс артикуляционных упражнений, объединив их сюжетной линией, создавая игровую мотивацию, которые способствуют развитию мышц органов артикуляционного аппарата. Данные упражнения являются помощниками в постановке всех звуковых групп, стимулируют активную и правильную речь у детей. (буклет с упражнениями) Представленный комплекс артикуляционной гимнастики я применяю на занятиях по подготовке к обучению грамоте, на занятиях по развитию речи (по пересказу литературно-художественных произведений), в индивидуальной и 4 групповой работе с детьми. Итак, биоэнергопластика – это театр пальчика и языка. И я предлагаю вам в него поиграть. Воспитатель: Вы любите путешествовать? Вот сейчас мы с вами отправимся в путешествие. Сказка «Путешествие в зоопарк» (методика выполнения упражнений описана ниже). Жил весёлый человечек – Фантик. Однажды он решил пойти в зоопарк и посмотреть на животных. По пути ему встретилась маленькая зеленая лягушка. Она очень любила улыбаться, давайте и мы с вами улыбнёмся, повторяйте за мной, (упр. «лягушка»). Пришел он в зоопарк и увидел, что в пруду сидит кто-то огромный, как гора, и рот широко открывает. «Да это же бегемот!» (упр. «бегемотик»). Тут он услышал громкий звук. Заинтересовался Фантик, и захотел узнать, кто так громко трубит, и пошёл дальше. Смотрит, а клетке стоит большой слон с длинным хоботом (упр. «хоботок»). Полюбовался слоном Фантик и пошёл дальше. Смотрит маленькая лошадкапони катает детей. Решил наш друг тоже прокатиться. Сел он на лошадку и очень быстро поскакал по дорожке (упр. «лошадка»). Покатался Фантик, поблагодарил лошадку и пошёл дальше. Долго путешествовал Фантик по зоопарку, а потом посмотрел на часы и понял, что ему пора домой (упр. «часики»). Пришёл Фантик домой, поужинал и лег спать. Вот такая весёлая сказка у нас получилась, спасибо всем за участие. Подводя итоги, можно сказать, что применение биоэнергопластики способствует привлечению интереса детей к выполнению упражнений, что значительно увеличивает эффективность артикуляционной гимнастики, способствует развитию артикуляционного аппарата, развитию пальчиковой моторики, развитию всех психических процессов, а также улучшает эмоциональный настрой детей и уверенность в себе. Синхронизируется работа полушарий головного мозга, развиваются способности, улучшается память, внимание, мышление, речь. 5 Упражнение «Лягушка» Подражаем мы лягушкам: Тянем губы прямо к ушкам. Вы сейчас тяните губкиЯ увижу ваши зубки. Мы потянем-перестанем И нисколько не устанем.(пальчики расставлены в стороны, как лучики солнышка. Под счет 1 –пальчики расправляются и удерживаются одновременно с улыбкой 5 сек., на счет 2 –ладонь сворачивается в кулак.) «Бегемотик» - рот пошире открываем, в бегемотиков играем: широко раскроем ротик, как голодный бегемотик. закрывать его нельзя, до пяти считаю я. а потом закроем рот отдыхает бегемот.(на счет 1 открыть рот, при этом язык спокойно лежит, кончик за нижними резцами. Удерживать рот в таком положении под счет до 10, затем закрыть. Кисть руки находится горизонтально, 4 пальца сомкнуты с большим пальцем. На счет 1 большой палец опускается вниз, 4 пальца поднимаются вверх) Упражнение «Слонёнок» Я водичку набираю И ребяток поливаю! Буду подражать слону! Губы «хоботом» тяну. А теперь их отпускаю И на место возвращаю. (ладонь собрана в щепоть,большой палец прижат к среднему.) Упражнение «Лошадка» Я- весёлая лошадка, Тёмная, как шоколадка. Язычком пощёлкай громко, Стук копыт услышишьзвонкий. (Рука в горизонтальномположении (лежит на столе). Ладонь с сомкнутыми пальцами согнута. Под счёт поочерёдно касаются стола кончики пальцев и запястье.) Упражнение «Часики» Тик-так, тик-так, Язычок качался так, Словно маятник часов. Ты в часы играть готов?(сжатая и опущенная вниз ладонь, которая движется под счет влево – вправо) 6
