Диренский А. В.
Научный руководитель: канд. пед. наук, доц. Рудковская И. В.
г. Горловка, ДНР
ВОСПИТАНИЕ УЧЕНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ТРУДОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Труд занимает одно из важнейших мест в жизни человека. Труд и человек
неотделимы друг от друга. Труд возвысил человека над животным миром,
способствовал его физическому и духовному развитию. От первых каменных
орудий, орудий из дерева и кости до космических кораблей – таков гигантский путь
развития человека. Труд создал самого человека.
Когда человек достигает возраста половой зрелости и способен нести
социальную ответственность, он должен стать полезным членом общества и
источником добра. Он не может проводить свое время в праздности, благодушии
и, даже если достаточно состоятелен, не имеет права понапрасну тратить свою
драгоценную жизнь.
Любовь к труду следует воспитывать в ребенке с самого раннего возраста,
чтобы в полной мере подготовить его к работе, к целенаправленной трудовой
деятельности [1].
Не следует забывать о трудовом воспитании, как элементе социализации.
А.С. Макаренко говорит о социальной значимости труда следующее: «Совместное
трудовое усилие, работа в коллективе, трудовая помощь людей и постоянная их
взаимная трудовая зависимость только и могут создать правильное отношение
человека друг к другу». С помощью трудового воспитания можно сформировать
более крепкие связи в коллективе и тем самым развить самостоятельность детей,
их личную и групповую ответственность, личную инициативу. Современное
общество не мыслит себя без активной творческой личности, способной к
сотрудничеству и работе в коллективе [3, с. 304].
И, наконец, развитие творческих способностей детей также возможно,
благодаря трудовому воспитанию: многообразие способов выполнения трудового
поручения (задания) и предоставление ученикам свободы в выборе такого способа
способствует их творческому развитию.
Как показывает опыт, в некоторых семьях детей намеренно ограждают от
выполнения каких-либо трудовых поручений. В результате оберегания от
обслуживающего
труда,
неподготовленными
к
как
трудовой
от
«третьесортного»,
деятельности
на
дети
бытовом
вырастают
уровне,
не
самостоятельными и неспособными к элементарному самообслуживанию.
Поэтому бытовой труд в школе не менее важен, чем общественно-полезный и
может обеспечить развитие трудовых навыков у всех учащихся. Этого можно
достичь путём привлечения школьников к самообслуживающей деятельности в
школе: уборке помещений, подготовке классной комнаты к занятиям, дежурству в
столовой, раздевалке, уборке мусора на школьной территории [2].
В
ходе
прохождения
практики
на
базе
Муниципального
общеобразовательного учреждения города Горловки «Школы № 8 с углубленным
изучением отдельных предметов» мы изучили опыт воспитательной работы
учителя А. Ю. Яворской с учащимися 5 класса в процессе трудовой деятельности
в педагогической практике современного классного руководителя путем
интервьюирования классного руководителя и сделали вывод, что самые
эффективные и распространенные формы трудовой деятельности учеников – это
праздники, вахты, выставки поделок, уборки, озеленение, благоустройство школы,
работа кружков. В школе на высоком уровне организована трудовая деятельность.
Трудовое воспитание является составной частью воспитания личности и находится
в тесной взаимосвязи со всем его содержанием, так как, формируя добросовестное
отношение к труду у школьников, мы прививаем им ведущие нравственные
качества.
ЛИТЕРАТУРА
1.
Кулова, Ф. И. Трудовое
воспитание
и
обучение
школьников / Ф. И. Кулова. Текст: электронный // Образовательный портал – 2 –
URL: https://nsportal.ru/shkola/raznoe/library/2018/11/30/trudovoe-vospitanie-iobuchenie (дата обращения: 30.11.2020).
2.
Крестков, И. П. Психолого-педагогические
особенности
трудовой
деятельности школьников / И. П. Крестков. Текст: электронный // Библиофонд –
URL: https://www.bibliofond.ru/view.aspx?id=891201 (дата обращения: 18.12.2020).
3.
Макаренко, А. С.
Воспитание
гражданина. / А. С. Макаренко,
Р. М. Бескина, М. Д. Виноградова. – М.: Просвещение, 1988г. – 304 с.