Выполнила: Лисинкова П.М., Волоколамский г.о., МОУ «Спасская СОШ» ПОТОК 3 (с 21.02.2024) Чек-лист анализа фрагмента учебного занятия. Предм ет, класс Тема анализир уемого учебного занятия Деятельность учителя Познавательная Осуществля Формы и емые приемы действия организац ии деятельно сти Подготовитель Воспринима Фронтальн 7 класс Часть ная: ют ая Русски речи - - делит класс информаци й язык наречие на группы ю учителя, создает Анализирую проблемную т задание, ситуацию делают (поиск выводы неизученной части речи) Направляющая: раздает индивидуальны е задания каждой группе Выполняют Групповая практически е задания, анализируют Деятельность обучающихся Коммуникативная Регулятивная Осуществля Формы и Осуществляе Формы и емые приемы мые приемы действия организа действия организац ции ии деятельн деятельно ости сти Вступают в Фронталь Принимают и Фронтальн диалог, ная удерживают в ая отвечают на процессе вопросы деятельности учителя предложенну ю учебную задачу. Учебное сотрудничес тво, обсуждения Группова я Планируют Групповая работу, организовыва ют свою деятельность Общий вывод о учебном занятии Учитель через систему вопросов обозначает проблему, ученики принимают проблему. Учитель управляет поисковой деятельностью Знания не даются в готовом виде. Учитель реализует системнодеятельностны й подход, задания направляют обучающихся на самостоятельн ый поиск решения поставленной задачи Контролирующ Обсуждают, Групповая ая: сравнивают, следит за анализируют ходом обсуждения, контролирует процесс работы каждой группы Ведут диалог, рассуждают Взаимоде йствие в процессе группово й работы Определяют Групповая различные способы выполнения заданий Проявляют творческий подход в поиске решений поставленной задачи Групповая работа направлена на развитие коммуникатив ных компетенций детей Обобщающая Обобщают, деятельность: делают Слушает вывод выводы о проделанной работе каждой группы Объясняют последованн Группова ость я совершаемы х действий, делают выводы Обобщают, Групповая осуществляют самоконтроль Учащиеся взаимодейству ют в группах, Самостоятельн о открывают знания. Групповая Примерные критерии и показатели оценки деятельности Критерии и показатели оценки деятельности учителя на уроке 1. Целеполагание 2. Мотивация 3. Содержание учебного материала и содержание образования 4. Формы организации познавательной деятельности учащихся Учитель формулирует содержательную цель урока Формулирует содержательную, развивающую и деятельностную цели урока(формирование умений новых способов действий) совместно с учащимися. Принеобходимости изменяет сценарий урока .Конкретизирует цели урока: определяет объем теоретических знаний на данный урок, указывает конкретные умения, которые будут освоены на уроке Учитель, определяя тему урока, обосновывает значимость учебного (предметного) материала для каждого учащегося Планирует и организует работу по актуализации знаний как подготовительныйэтап, позволяющий быстро включить учащихся в освоение новых знаний Добивается, чтобы учащиеся самостоятельно сформулировали цель урока каксобственную учебную задачу, создает на уроке атмосферу сотрудничества и«ситуацию успеха» для каждого ученика. Учащиеся самостоятельно проектируютпути и средства достижения поставленных целей Отбирает СУМ адекватно теме и содержательной цели урока. Содержание учебного (предметного) материала соответствует тематическому планированию Единица содержания образования (способ, алгоритм, схема и т.д.) не даетсяучащимся в готовом виде, а проектируется на уроке вместе с детьми: выделяется,тобсуждается, моделируется в ходе рефлексии Отбор материала для контроля знаний и умений в соответствии с целями урока Осуществляет смену видов деятельности Работа с классом фронтально на всех этапах урока Организует работу каждого ученика на уроке по индивидуальному плану. Учитель работает попеременно с разными группами учащихся, дифференцируя их по уровню знаний и умений Показатели оценки деятельности учащихся Участвуют в формулировании цели Активно слушают: задают вопросы, уточняют Могут сформулировать значимость конкретного материала для дальнейшего обучения, для жизни Имеют четкое представление о том, какойучебный материал необходим для успешноговыполнения ГИА (ВПР), для дальнейшейжизни Понимают, какие знания повторялись, какие умения закреплялись Участвуют в выполнении практической, самостоятельной работы Выполняют задания на повторение с различной степенью помощи Работают по индивидуальным заданиям Активность и самостоятельность учащихся в процессе урока Своевременно переключают внимание на другой вид деятельности 5. Методы обучения 6. Рефлексия На уроке преобладают вербальные (монолог учителя) и наглядные методыобучения Применяет нетрадиционные формы урока: урок-игра, урок-диспут, дебаты, урок-проект, урок в формате технологии критического мышления Оценивает работу учащихся, комментирует оценки. Подводит итоги урока сам Правильно, выполняют задания, в соответствии с целями Успешно выполняют задания по изученному материалу Создает условия для выстраивания ребенком индивидуальной траектории изучения предмета. Домашнее задание носит дифференцированный характер, в зависимости от результатов, полученных в ходе организованной учителем рефлексии деятельности учащихся на уроке Анализ уроков с позиции освоения метапредметного содержания Критерии анализа урока(методические приемы реализации метапредметного содержания) 1. Совместное формулирование темы и цели урока 2. Обеспечение сотрудничества учащихся друг с другом 3. Обеспечение педагогической поддержки и меры помощи 4. Использование заданий, инициирующие проблемно-поисковую деятельность и творчество учащихся 5. Обучение различным способам чтения (поисковое, ознакомительное, изучающее) 6. Обучение репродуктивному чтению (просмотр, установление значения слов, нахождениесоответствий, узнавание фактов, анализ сюжета, воспроизведение и пересказ) 7. Обучение продуктивному чтению (упорядочивание и классифицирование, различение, сравнение и сопоставление, группировка, анализ и обобщение, соотнесение с собственным опытом, выдвижение гипотез, высказывание предположений, формулирование суждений, моделирование и обобщение, применение на практике в жизни, учёбе, профессиональной деятельности) 8. Использование сплошных и несплошных текстов 9. Обучение работе с планом, тезисами, конспектом, схемами, таблицами, диаграммами 10. Обучение работе с понятием 11. Развитие монологической речи учащихся Вывод по анализу урока Критерии анализа Выводы по критериям Конкретизация задач урока, в т. ч. на освоениеуглубленного содержания, на работу с текстом Задачи на урок ставятся общие, без конкретизации по освоениюуглубленного содержания. Задачи на работу с текстом планируются Содержание учебного материала соответствуетрабочей программе (базовый и углубленныйуровень) Виды, использованных текстов Соответствует содержанию РП в соответствии Формы организации деятельности учащихся, в т.ч. групповые и индивидуальные; смена видов деятельности Степень активности, самостоятельности учащихся Приемы работы учителя по освоению базового/углубленного содержания Сплошные (художественные, научно-популярные, памятки), таблицы, схемы, графики Формы организации фронтальные и групповые (чаще парные) 7а, 7б – высокая, 7в, 7д – средняя, 7г - низкая Объяснение с презентацией, разбор задач с показом, постановкавопросов (чаще репродуктивных), отбор заданий длясамостоятельной работы, подготовка инструктивных листов дляработы по алгоритму, проверка правильности выполнения заданий(фронтально, индивидуально), организация работы с текстом (в т. ч.учебника) Способы чтения, использованные для работы стекстом Поисковое чтение, изучающее чтение Формы и приемы контроля знаний Формы проверки и задания домашней работы Контрольная, самостоятельная работа, устная рефлексия Комментирование выполненного письменно задания, самостоятельная работа на основе д/з, терминологический, словарныйдиктант,заслушиваниесообщенийпотемеурока
