Психология развития и возрастная психология Юность Юность 1. Общая характеристика периода юности. Задачи периода 2. Особенности социальной ситуации развития в юности 3. Ведущая деятельность в юношеском возрасте 4. Специфика встречи с взрослостью, после выбора профессии Юность Вариативность хронологических границ юности ранняя юность (15-18 лет) поздняя юность (18-23-25 лет) Юность Юность как порог взрослости: период завершения физического созревания, преодоления диспропорций в развитии приобщение к культуре, овладение определенной системой знаний, норм и навыков, благодаря которым индивид может трудиться, выполнять общественные функции и нести вытекающую отсюда социальную ответственность этап взросления личности, как процесс перехода от зависимого, опекаемого детства, к самостоятельной и ответственной деятельности взрослого человека этап развития характерных черт внутреннего мира и самосознания взрослеющего человека, становление юноши активным творцом собственного взросления Задачи юности (Р. Хавигхерст) Задачи юности (Р. Хавигхерст) общество ставит перед молодым человеком настоятельную, жизненно важную задачу осущест вит ь в эт от период профессиональное самоопределение, причем сделать его не только во внутреннем плане и в виде мечты, намерения кем-то стать в будущем, а в плане реального п р о ф е с с и о н а л ь н о г о в ы б о р а Социальная ситуация развития «порог самостоятельной жизни» Специфика ССР психологический критерий «вхождения» из подросткового возраста в раннюю юность связан с резкой сменой внут ренней позиции, с изменением отношения к будущему обращенность в будущее, построение жизненных планов и перспектив – «аффективный центр» юноши (Л.И. Божович) для осмысления будущего важен не только результат, но и способы его достижения усугубляют положение многих юношей индивидуальноличностные факторы – недостаточное знание своих возможностей, неуверенность в себе и в будущем при высоком стремлении к самоутверждению особенность – самостоятельность встречи с «изменяющимся миром» последний возраст, когда у части молодых людей остается желание стать старше Специфика ССР (внутренний конфликт) обеспечение предпосылки своего будущего благосостояния и профессионального успеха необходимость выбора между желанием жит ь наст оящим и будущим, получение удовольствия от богатых возможностей юности самый счаст ливый жизненный эт ап самый важный для будущего профессионального роста хочет ся получит ь удовольст вий на всю ост авшуюся жизнь мысли о будущем – построении карьеры, профессиональном росте, создании семьи Характерная черта ранней юности Поздняя юность (переход к самореализации) Ранняя юность (период предварительного самоопределения) Смена этапов юности Ведущая деятельность учебно-профессиональная деятельность (Д.Б. Эльконин и А.Н. Леонтьев) избирательное отношение к некоторым предметам стремление включиться в реальную трудовую деятельность в пробных формах (помощь специалистам) деятельность юноши приобретает элементы исследования определенная направленность на приобретение профессии, на поиск своего места в жизни Ведущая деятельность труд и учение (Д.И. Фельдштейн) профессиональное самоопределение (И.В. Дубровина) Самоопределение – это относительно самостоятельный этап социализации, связанный с формированием осознания целей и смысла жизни, готовности к самостоятельной жизнедеятельности на основе соотнесения своих желаний и возможностей с требованиями социума, определенная направленность на приобретение профессии, на поиск своего места в жизни Кем быть? КАКИМ быть? Ведущая деятельность Психологические факторы, составляющие основу профессионального самоопределения • осознание ценности общественно полезного труда; • общая ориентировка в социально-экономической ситуации в стране; • осознание необходимости общей и профессиональной подготовки для полноценного самоопределения и самореализации; • общая ориентировка в мире профессионального труда; • выделение дальней профессиональной цели (мечты) и ее согласование с другими важными жизненными целями (семейными, личностными, досуговыми); • знание о выбираемых целях; • знания о внутренних препятствиях, осложняющих достижение избранной цели (развитая рефлексия, самопознание как важная основа самоопределения) Кризис встречи с взрослостью: предкризисная фаза всем нужен, и все его ждут, радуется, что перед ним открыто много путей и дорог детский идеализм молодых вера в собственное всемогущество ощущение буйства чувств и энергии острое стремление к общению, которому сопутствует чувство единения чувство любви и доброты абсолютно ко всем окружающим Кризис встречи с взрослостью: период разрушения теряется интерес к интенсивному общению с окружающими появляется ощущение пустоты внутри, странная апатия, нежелание что-либо делать, получать информацию, учиться жизнь начинает казаться неинтересной не понимает, что с ним происходит, с ним что-то не так у многих в этом состоянии начинают появляться депрессивные реакции у некоторых молодых людей отмечается повышение тревожности, сопровождающееся ощущением собственной незащищенности появляются специфические страхи: страх потерять себя, страх стать посредственностью и вообще никем не стать основным становится страх не достигнуть успеха в формировании новой взрослой идентичности Кризис встречи с взрослостью: размывание представлений о самом себе кажущаяся невозможность разобраться в себе, своих желаниях и возможностях иногда отмечается некоторое разочарование в самом себе: «Могу ли я что-нибудь?» и «Кто я на самом деле?». у многих появляется интерес к творчеству (стихи, рассказы) появление сомнений относительно выбора профессии («примерка на себя» в ходе получения знаний) появляется достаточно сильный страх взросления желание снова стать маленьким, уйти от всех проблем, взвалить их на плечи другого человека психосоматические проявления спутанность идентичности (Э.Эриксон) кризис интимности и появление чувства одиночества окончательное оформление внутреннего мира человека Кризис встречи с взрослостью: фаза созидания «новое рождение» принятие ответственности за свою жизнь завершение выбора собственного пути в жизни появление удовлетворенности самим собой и своей жизнью, повышение интереса к жизни и получаемому от жизни удовольствию, исчезновение страхов («Ты стал другим; еще не знаешь каким, но другим») одиночество теперь не тяготит и рассматривается как необходимое, для того, чтобы пообщаться с собой принятие своей индивидуальности и неповторимости, осознание своего собственного пути – личностного, профессионального, социального, своих стремлений и надежд появляется осмысленность происходящего, складывается индивидуальное мировоззрение, впервые не заимствованное у кого-то Кризис встречи с взрослостью: итог приобретение взрослой идентичности сам строишь свою жизнь, твое будущее начинается здесь и сейчас друзей уже не хочется «переделать», они принимаются такими, какие есть появление готовности к изменениям в течение всей последующей жизни, предвосхищающее принятие всех своих будущих изменений начинает активно и осознанно формироваться психологическая приспособляемость к стрессовым ситуациям, которая в зрелом возрасте обеспечит отсутствие психосоматических заболеваний, а еще позже – в старости – будет основой здорового и счастливого старения ЮНОСТЬ Лекция 2 ЮНОСТЬ продолжение 1. Интеллектуальное развитие в юности 2. Развитие личности в юности 3. Общение в юности Мышление мышление формальнологическое, формальнооперациональное абстрактное, теоретическое, гипотетико-дедуктивное мышление, не связанное с конкретными условиями внешней среды, существующими в данный момент Мышление В вузе необходима гибкость, универсальность, продуктивность познавательной деятельности, четкость, самостоятельность в решении когнитивных задач Мышление приобретаются метакогнитивные умения: т екущий самоконт роль и саморегуляция совершенст вует ся владение сложными интеллектуальными операциями анализа и синт еза, т еорет ического обобщения и абст рагирования, аргумент ирования и доказат ельст ва характерно уст ановление причинно-следст венных связей, сист емат ичност ь, уст ойчивост ь и крит ичност ь мышления, самостоятельная творческая деятельность возникает т енденция к обобщенному пониманию мира, к целост ной и абсолют ной оценке т ех или иных явлений дейст вит ельност и Мышление: гендерные различия (И.С. Кон) склонность к абстрактному мышлению типична для юношей девушки лучше учатся и превосходят юношей по успеваемости, однако их познавательные интересы менее дифференцированы, они лучше решают конкретные задачи Внимание высокая избират ельност ь максимальная скорост ь переключения Память увеличивает ся объем памят и преобладает произвольное и осмысленное запоминание наивысшая скорост ь операт ивной памят и расцвет ает вербальная памят ь в значит ельной мере меняют ся способы запоминания (наряду с непроизвольным запоминанием наблюдает ся широкое применение рациональных приемов произвольного запоминания мат ериала) Динамика интересов Инт ерес к учению у юношей по сравнению с подростками замет но повышает ся, поскольку учение приобретает непосредственный жизненный смысл, связанный с будущим Выраженный интерес к различным источникам информации (книгам, кино, телевидению, интернет-ресурсам) Динамика интересов усиливается пот ребност ь в самост оят ельном приобрет ении знаний познавательные интересы приобретают широкий, уст ойчивый и дейст венный характ ер растет сознат ельное от ношение к труду и учению индивидуальная направленност ь и избират ельност ь интересов связана с жизненными планами сочетание широт ы инт еллект уальных инт ересов с разбросанностью, отсутствием систематизированных взглядов и подходов и адекватной оценки собственных возможностей (склонны преувеличиват ь уровень своих знаний и умственных возможностей) Динамика интересов быст рое развит ие специальных способност ей, (медицинских) самая высокая пласт ичност ь в образовании сложных навыков наличие наименьшей величины лат ент ного (скрыт ого) периода реакции на сигналы (прост ые, комбинированные и словесные) Новообразования способност ь к инт роспекции: собственные мысли, чувства, поступки – предмет мысленного рассмотрения и анализа способность различать противоречия между мыслями, словами и поступками, оперировать идеальными ситуациями и обстоятельствами появляются возможности для создания идеалов (семьи, общества, морали или человека) склонны к формулированию широких философских обобщений, к теоретизированию и выдвижению гипотез, часто на ограниченном фактическом основании, без знания предпосылок способност ь находит ь и ст авит ь проблемы, склонност ь к от влеченному т еорет изированию и инт еллект уальному эксперимент ированию всплеск т ворческой акт ивност и в разных видах деятельности Развитие личности Жизненный план – широкое понятие, которое охватывает всю сферу личного самоопределения (род занятий, стиль жизни, уровень притязаний, уровень доходов и т. д.). У юношей жизненные планы зачастую еще весьма расплывчаты и не вычленяются из мечты Развитие личности Основа для планирования субъектом собственного будущего - существующая в обществе модель «типичного жизненного пути» члена данного общества Модель закреплена в культуре, системе ценностей общества, в ее основу положен принцип своевременности: в какое время субъект должен уложиться, чтобы социально «успеть», в нужное время сделать следующий шаг Развитие личности (в западной психологии) процесс самоопределения процесс формирования идент ичност и поиск личност ной идент ичност и цент ральная задача периода взросления Э. Эриксон Развитие личности (в западной психологии) Каков я? Каким мне хотелось бы стать? За кого меня принимают ? Идентичность сознание тождественности субъекта самому себе, непрерывности собственной личности во времени Развитие личности (в западной психологии) Трудный путь к достижению нового качества идентичности объединение различных свойств, связанных с семейными, гендерными, профессиональными ролями, в непрот иворечивую целост ност ь Развитие личности (в западной психологии) кризис идентичности (противостояния): временная перспектива или расплывчатое чувство времени уверенность в себе или застенчивость экспериментирование с различными ролями или фиксация на одной роли ученичество или паралич трудовой деятельности сексуальная поляризация или бисексуальная ориентация отношения лидер/последователь или неопределенность авторитета идеологическая убежденность или спутанность системы ценностей Развитие личности (в западной психологии) специфические т рудност и при формировании идентичности диффузия времени – нарушение восприятия времени, проявляющееся двояким образом: либо возникает ощущение жесточайшего цейтнота, либо растянутости и пустоты времени, скуки и никчемности; заст ой в работ е – нарушение работоспособности, выражающееся в поглощенности бесполезными для дальнейшего развития вещами в ущерб всем остальным занятиям, возвратом к эдиповой ревности и зависти к братьям и сестрам; неспособность ни продолжить образование, ни выбрать работу от рицат ельная идент ичност ь проявляется прежде всего в отрицании, вплоть до презрения, всех предлагаемых ролей и ценностей, ориентация на «противоположное» Варианты Я-концепции в юности Позитивная Я-концепция, чувство самоуважения, самоценности благоприятно сказывается на постановке перспективных целей и активном стремлении к их достижению ! Переоценка собственных возможностей, «юношеская самоуверенность» встречается достаточно часто и порой толкает молодых людей на неоправданный риск ! Варианты Я-концепции в юности Отрицательная Я-концепция — низкая самооценка, низкий уровень притязаний, слабая вера в себя, боязнь получить отказ воздействует наиболее негативно ! Сниженное самоуважение и негативная самооценка провоцирует социальную пассивность, одиночество, конформистскую позицию, деградацию, агрессивность преступность ! Развитие самосознания В этом возрасте происходит открытие Я, собственного мира мыслей, чувств и переживаний, которые кажутся самому субъекту неповторимыми и оригинальными Тенденция воспринимать свои переживания как уникальные от гороженност ь и замкнут ост ь (понять особый внутренний мир не сможет никто) Развитие самосознания познание других и самопознание приводит к постановке задач самосовершенствования Развитие самосознания • экспериментирование с именами сходит на нет, закрепляется неотделимость имени от человека, полное отождествление с ним • сильно меняется отношение к своей фамилии: она становится знаком принадлежности к семье, связующим звеном между живущими и уже ушедшими из жизни родственниками (знак особой близости в компании) • меньше значения придается внешним параметрам: одежде, обуви, фигуре • уязвимое и важное - притязание на профессиональный успех, т.е. собственная способность к созданию чего-то значимого (в других людях на первый план выступают человеческие качества) Развитие самосознания снижается количество обязанностей, выполнение которых строго контролируется авторитетными взрослыми появляется столько прав, сколько не всегда может использовать взрослеющий субъект Развитие самосознания Основная задача и трудность юношества: научиться действовать в соответствии с интериоризированными обязанностями проявляется в возможности делать необходимые вещи с опорой на внутренний, а не на внешний контроль Личностные новообразования вырабат ывают ся ценност ные ориент ации (научно-теоретические, философские, нравственные, эстетические) складывает ся мировоззрение система обобщенных представлений о мире в целом, об окружающей действительности и других людях и самом себе и !!!готовность руководствоваться им в деятельности !!! становление интегративного психического образования, смысла жизни Появляется заинтересованное, взволнованное отношение к личному смыслу жизни Отношение ко времени реальное осознание конечности бытия изменяется отношение к собственному прошлому – детству: появляется интерес к нему, тяга к его анализу (разрешение себе побыть ребенком) ускоряется субъективная скорость течения времени актуальной становится идея необратимости времени характерна и детская вера в собственное бессмертие Сфера чувств оптимистическое самочувствие повышенный жизненный тонус общее эмоциональное самочувствие становится более ровным, чем у подростков Сфера чувств Юношеский максимализм – склонность к идеальным переживаниям, принципиальное отношение к людям, бескомпромиссность Сфера чувств Общение феномен «ожидания общения» – поиск общения и постоянная готовность к контактам избирательность в дружеских привязанностях высокая требовательность в диадных отношениях основная цель общения – поделиться собственными переживаниями Общение обсуждение отношений с товарищами взаимоотношени й юношей и девушек планов на будущее личных дел (своих и партнеров) взаимоотношений людей своего прошлого Общение со взрослыми 1. Протекает неравномерно стремительная интенсификация общения, обсуждение проблем и вопросов сменяется периодом спада интенсивности общения, пока не накопятся новые беспокоящие проблемы 2. Необходимо в решении проблемы самоопределения общение с близкими взрослыми, в обращении к их жизненному опыту в условиях сотрудничества на основе взаимопонимания и взаимоподдержки без нарушения границ их личного пространства Общение со взрослыми доверительное: возможность найти понимание своих проблем, сочувствие и помощь в их решении уважение к личности молодого человека вера в его потенциальную способность справиться с жизненными трудностями
