Психологические особенности студенческого возраста

УДК 159.9
К.С. Черникова
Магистрант
Центр Магистерской Подготовки
Программа «Дошкольное образование»
Омский государственный педагогический университет
Г. Омск, Российская Федерация
[email protected]
Психологические особенности студенческого возраста
Студенческий возраст приходится на пору юности. Это время когда человек
оканчивает школу и встает на путь взрослой жизни. Юность — это период когда
человек приобретает определенную автономность и самостоятельность. Этот
период представляет особую важность для будущей жизни, поэтому это время
особенно ценно.
В это время у человека формируются определенные психологические
новообразования. Человек начинает чувствовать ответственность за свое
собственное будущее, он стремится реализоваться в профессиональной сфере и в
сфере семейных отношений.
В юности появляется стремление строить планы на будущее. Жизненный
план полностью охватывает всю сферу самоопределения личности. Жизненные
планы распространяются практически на все: уровень притязаний, уровень
доходов, стиль жизни, род занятий и др. В жизненные планы теперь включены не
только цели, но и способы их достижения [1]. В юности происходит стремление
оценить собственные субъективные и объективные ресурсы. Жизненные планы
являются определенным показателем овладения личностью своим внутренним
миром. Планы помогают приспособиться к действительности, правильно взвесив
свои силы и возможности [3].
В это время происходит процесс самоопределения, который зарубежные
психологи называют процессом формирования идентичности. Идентичность как
сознание тождественности субъекта самому себе, непрерывности собственной
личности во времени требует ответить на вопросы: «Каков я? Каким мне хотелось
бы стать? За кого меня принимают?»
В это время происходит кризис идентичности. Молодой человек должен
успешно преодолеть этот кризис, поскольку это поможет справляться с
подобными переживаниями в будущем. К сожалению, здесь могут быть и свои
неудачи. Так, у человека может возникнуть диффузия идентичности. Суть ее в
том, что молодой человек не способен в течение продолжительного времени
завершить психосоциальное самоопределение. В дальнейшем, это вынуждает его
возвратиться на более раннюю ступень развития [27]. При таких обстоятельствах
могут возникнуть определенные трудности:
— диффузия времени — нарушение восприятия времени. Проявляется
двояким образом: возникает либо ощущение жесткой нехватки времени, либо его
растянутости и пустоты, скуки и никчемности;
Важно адекватно соотнести свои желания и возможности, поскольку
переоценка возможностей, часто встречающаяся у юношей, порой толкает на
неоправданный риск.
Стремление познать себя как личность приводит к рефлексии, к
углубленному самоанализу. Молодой человек, размышляя о чертах характера, о
своих достоинствах и недостатках, начинает всматриваться в других людей,
сопоставлять свойства их личности и поведения со своими собственными,
отыскивать сходное и различное. Этот процесс постепенно приводит к постановке
задач самосовершенствования. В этом возрасте у многих молодых людей
появляется стремление к самовоспитанию, самоорганизации, к работе над собой
[18].
В юности вырабатываются ценностные ориентации, в которых выявляется
самая сущность человека. Приобретает новое развитие механизм идентификации.
Обостряется способность к эмпатии, к сопереживанию другим людям и
различным
произведениям
искусства:
литературным,
музыкальным,
изобразительным. Происходит идентификация не только с людьми, но и с
природой, искусством. В результате сфера чувствований молодого человека
становится
тоньше,
богаче.
В
это
время
складывается
определенное
мировоззрение в виде системы обобщенных представлений о мире в целом, об
окружающей действительности и других людях и самом себе. Формируется
осознанное, итоговое отношение к жизни [21]. Прибывающие жизненные силы,
открывающиеся возможности настраивают юношей на поиск перспективы и
жизненного смысла. Появляется заинтересованное, взволнованное отношение к
личному смыслу жизни [25].
Активно развивается в юности сфера чувств. Направленность на будущее,
ощущение
расцвета
открывающихся
физических
горизонтов
и
создают
интеллектуальных
возможностей,
оптимистическое
самочувствие,
повышенный жизненный тонус. Общее эмоциональное самочувствие становится
ровным.
Юность
переживания,
—
это
период,
внутреннее
которому
недовольство,
свойственны
тревожность,
противоречивые
но
они
менее
демонстративны, чем в подростковом возрасте. Эмоциональная сфера в юности
становится значительно богаче по содержанию и тоньше по оттенкам
переживаний, повышается эмоциональная восприимчивость и способность к
сопереживанию [30].
В то же время эмоциональная восприимчивость часто сочетается с
категоричностью и прямолинейностью юношеских оценок окружающего, с
демонстративным отрицанием нравственных аксиом, вплоть до морального
скепсиса. Важно осознавать, что это отражение собственного интеллектуального
и
морального
поиска,
стремление
критически
переосмыслить
природу
действительности и принять их уже не как навязанные извне, а как выстраданные
и содержательные.
Список литературы:
1. Додонов Б.И. В мире эмоций. - Киев: Политиздат, 1987.
2. Кряжева Н.Л. Развитие эмоционального мира у детей. - Ярославль, 1996.
3. Рожина Л.Н. Развитие эмоционального мира личности. Учебнометодическое пособие. - Минск, 1999.
© К.С. Черникова, 2015