Загрузил carolina_herera_90

Конспект дипломной работы

реклама
Конспект дипломной работы. (По нему проводится защита работы)
Актуальность исследования в соответствии ФГОС НОО курс
«Окружающий мир» в начальной школе привязан вооружить учащихся
элементарными знаниями о предметах и явлениях природы, о простейших
взаимосвязях между ними, а так же о взаимодействии человека и природы.
Ведущими методами работы в области окружающего мира являются
практические методы, проектирование, наблюдения в природе, наблюдения в
классе, экскурсии, опыты, практические работы. Но не один урок не
возможно провести без использования наглядных средств обучения, как
традиционны, так и современных инновационных средств обучения.
Цель исследования: изучение повышения качеств знаний об
окружающем мире у младших школьников с помощью использования
комплекса средств наглядности.
Для достижения цели необходимо решить круг следующих задач
исследования:
 изучить педагогическую, методическую литературу по данной
теме;
 сделать выводы и обобщить полученные знания на практике;
 провести опытно-экспериментальную работу по исследуемой
проблеме.
 составить и апробировать конспекты уроков по окружающему
миру с использованием комплекса наглядных средств обучения.
База исследования
При написании ВКР были использованы следующие методы
исследования:
 анализ
психолого-педагогической
литературы
по
исследования
 наблюдение за учащимися на уроках окружающего мира
 анкетирование и тестирование учащихся
 педагогический эксперимент
теме
Структура данной выпускной квалификационной работы состоит из:
-введения, 2 глав, заключения, списка литературы.
Апробация педагогического эксперимента проходила на базе школы
МКОУ Победовская СОШ Кизлярского района в 3 классе.
Исторический аспект и значение принципа наглядности в обучении
младших школьников
Современная трактовка принципа наглядности имеет следующие
основные положения:
Под наглядностью понимается организация чувственного познания
ученика. Одно из главных условий успешности обучения - «опора на
чувственное познание учащихся, на их представления, на их личный опыт».
одной из сторон организации чувственного познания в учебном
процессе является использование наглядных пособий.
Итак, из всего вышесказанного можно сделать вывод о том, что
значение наглядных средств обучения заключается в том, что:
Применение различных средств обучения повышает эффективность
уроков, организует самостоятельную работу учащихся;
Развивает познавательные способности учащихся. делает обучение
интересным;
Все
наглядные
средства
являются
важнейшим
источником
информации, формирует представления и понятия, а следовательно, и знания
на более качественном уровне.
Классификация средств наглядности
Натуральные наглядные средства (растения, животные, полезные
ископаемые); ее функция – знакомство учащихся с реальными объектами
природы.
Экспериментальные наглядные средства (явления испарения,
таяния льда); функция – знакомство с явлениями и процессами в ходе
опытов, наблюдений.
Картинная
и
картинно-динамические
наглядные
средства
(картины, рисунки, фотографии, диапозитивы, кино); функция - познакомить
с какими-то фактами, предметами, явлениями через их отображение.
Объемные наглядные средства (макеты, муляжи, геометрические
фигуры); функция – знакомство с теми предметами, где объемное
изображение играет роль в восприятии.
Мультимедийный урок как средство формирования знаний об
окружающем мире
Мультимедийные технологии открывают следующие возможности
преподавателям:
 отказаться
от
свойственных
традиционному
обучению
рутинных видов деятельности преподавания, предоставив
учителю широкий спектр действий;
 возможность использовать интеллектуальные формы труда,
освобождают от изложения значительной части учебного
материала;
 долгих операций, связанных с обработкой умений и навыков.
 Благодаря
новым
мультимедийным
технологиям,
стало
возможным,
во-первых,
использовать
компьютерные
программы
как
иллюстративный материал,
во-вторых, проводить тестирование и контрольные работы, решать
творческие задачи.
в-третьих, мультимедиа выступления позволяют оптимизировать
процесс взаимодействия учитель - ученик, предполагая наглядность
выдаваемой информации.
в-четвертых, создавать уроки - игры для ученика.
Выявление уровня знаний по окружающему миру у учащихся 3
класса
Педагогический эксперимент проходил на базе МКОУ Победовской
СОШ Кизлярского района, в 3 классе, с целью доказать вышеизложенную
гипотезу: мы предполагаем, что для повышения качества знаний об
окружающем мире у учащихся младших классов, необходимо применение
комплекса различных средств наглядности.
Педагогический эксперимент проходил в 3 этапа:
констатирующий;
формирующий;
контрольный.
В эксперименте принимали участие 20 человек, в возрасте 9-10 лет (11
девочек и 9 мальчиков) Учащиеся класса эмоционально восприимчивы к
учебе, общительны.
Во время констатирующего этапа были проведены следующие методы
исследования:
наблюдение;
тестирование;
анкетирование.
В начале эксперимента с учащимися было проведено тестирование
№1, с целью выявления уровня знаний учащихся 3 класса по материалу,
который будет изучаться во время формирующего этапа. Нужно было
выявить их основные затруднения, обозначить круг вопросов, нуждающихся
в доработке.
В тестировании №1 принимали участие 20 человек. По результатом
тестирования №1 была построена Диаграмма №1
Для выявления уровня сформированности интереса к предмету
«Окружающий мир» был сделан срез-анкета №1, цель которого заключалась
в выявлении места предмета «Окружающий мир» среди основных школьных
предметов, т.е выявления уровня сформированности интереса учащихся к
этому предмету, которая состояла из 2-х вопросов.
Было проанкетировано 20 учащихся 3 класса.
Вопрос №1. Какие предметы тебе больше всего нравится изучать в
школе?
Полученные результаты, были представлены в столбчатой диаграмме
№2
Организация и методика проведения уроков окружающего мира с
учащимися 3 класса
Общие цели формирующего эксперимента:
 исследовать возможности уроков, на которых максимально
применен комплекс наглядности;
 проследить, как применение данного комплекса средств
наглядности влияет на активность работы учащихся, на
формирование интереса к учебной деятельности, а значит, и
прочных, осознанных, полных знаний.
Задачи эксперимента:
 сформировать
учащихся,
качественные
определенные
«Окружающий
мир»
с
представления
программой
помощью
и
по
понятия
предмету
разработанных
нами
конспектов уроков с использованием комплекса наглядных
средств обучения;
 разнообразить методы проверки домашнего задания;
 во время формирующего этапа мы использовали различные
средства обучения, как традиционные, так и современные. По
результатам этих уроков была построена таблица № 2
Результаты педагогического эксперимента
Во время контрольного этапа были использованы следующие методы
исследования:
 наблюдение;
 анкетирование;
 тестирование.
Вопрос №1. Какие предметы тебе больше всего нравится изучать в
школе?
Полученные результаты, были представлены в столбчатой диаграмме
№3
Далее было проведено тестирование №2. Цель – выявить изменение
уровня знаний учащихся после проведения формирующего этапа. Было
протестировано 20 учащихся 3 класса. По результатам тестировании №2
была составлена Диаграмма №4.
По результатам сравнения объемных диаграмм №1 и №3 мы
составили таблицу №5
Анализируя таблицу №5 и объемные диаграммы №1 и №2, мы видим
что количество учащихся получивших «5» увеличилось с 10% до 35%,
количество учащихся получивших «4» уменьшилось с 50% до 25%,
количество учащихся получивших «3» уменьшилось с 60% до 15 %,
неудовлетворительные ответы отсутствуют.
вывод
В результате проведенного исследования были решены следующие
задачи:
Нами
были
определены
психолого-педагогические
условия
качественного усвоения естественнонаучных представлений и понятий
учащимися;
Выявлен и обобщен опыт дидактов, психологов и педагогов прошлого
и настоящего, значение принципа наглядности в обучении, с целью
активизации познавательной и мыслительной деятельности учащихся на
уроках окружающего мира;
Проанализирован фонд имеющихся средств наглядного обучения и на
его основе разработана система уроков по разделу «Здоровье и безопасность»
с использованием специально составленного комплекса средств наглядности.
В конце работы хочется привести слова А.Я. Герда: “Урок природы невозможен без предмета природы в руках.”
Скачать