Семинар 1 МЫШЛЕНИЕ Вопросы: 1. Мышление понятие, характеристики, функции. Взаимосвязь мышления и речи. Мышление - это процесс, с помощью которого человек обрабатывает информацию, решает проблемы и принимает решения. Оно включает в себя анализ, синтез, обобщение и абстрагирование. Мышление может быть логическим, интуитивным, творческим и критическим. Характеристики мышления: Обобщенность - способность выделять общие свойства предметов и явлений. Абстрактность - способность мыслить отвлеченными категориями и понятиями. Целенаправленность - способность ставить цели и достигать их. Критичность - способность оценивать свои и чужие мысли и действия. Самостоятельность - способность принимать решения и действовать без помощи других. Глубина - способность анализировать сложные проблемы и находить нестандартные решения. Функции мышления: Познавательная - помогает человеку познавать окружающий мир. Регулятивная - контролирует и регулирует поведение человека. Прогностическая - предсказывает возможные результаты действий. Креативная - создает новые идеи и решения. Коммуникативная - обеспечивает общение между людьми. Мышление и речь взаимосвязаны. Речь помогает выражать мысли, а мышление помогает формулировать мысли. Они взаимодействуют друг с другом, но могут существовать и независимо друг от друга. Например, можно иметь мысли без возможности их выразить словами или наоборот. 2. Мышление как деятельность. Мыслительные операции и действия. Мышление как решение задачи Мышление как деятельность - это процесс решения задач, который включает в себя определенные операции и действия. Мыслительная деятельность может быть направлена на познание нового, решение проблем, принятие решений и т.д. Основные мыслительные операции включают анализ, синтез, сравнение, абстрагирование, обобщение, конкретизация и классификация. Эти операции могут быть выполнены как последовательно, так и параллельно, в зависимости от задачи и условий ее решения. Также в процессе мышления могут использоваться различные действия, такие как планирование, контроль, оценка и др. Эти действия помогают организовать процесс мышления и направлять его на достижение поставленных целей. Мышление как решение задачи - это процесс поиска и выбора оптимального решения из множества возможных вариантов. В этом процессе используются различные методы и подходы, такие как анализ альтернатив, принятие решений на основе критериев, использование экспертных оценок и т.д. Результатом мышления как решения задачи является выбор наиболее подходящего варианта решения, который обеспечивает достижение поставленной цели с минимальными затратами ресурсов и времени. 3. Классификации форм и видов мышления Существует множество классификаций форм и видов мышления, которые различаются по различным критериям. Некоторые из наиболее распространенных классификаций включают: По форме: Теоретическое мышление - направлено на познание законов, закономерностей и принципов. Практическое мышление - связано с решением конкретных задач и проблем в практической деятельности. По степени новизны: Репродуктивное мышление - основано на воспроизведении известных способов и приемов. Продуктивное (творческое) мышление - предполагает создание новых идей, методов и продуктов. По характеру решаемых задач: Логическое мышление - оперирует понятиями, суждениями и умозаключениями. Интуитивное мышление - базируется на непосредственном восприятии и опыте. В зависимости от степени осознанности: Рациональное мышление - основано на логических рассуждениях и доказательствах. Иррациональное мышление - включает интуицию, эмоции и веру. Это лишь некоторые из возможных классификаций, и каждая из них имеет свои преимущества и недостатки. Выбор классификации зависит от конкретной задачи и контекста использования мышления. 4. Понятие, суждение, умозаключение как средства словесно- логического мышления, Рассуждение Понятие - это мысль, которая отражает общие и существенные признаки предметов и явлений. Понятия выражаются словами или словосочетаниями и являются основными элементами мышления. Суждение - это форма мышления, в которой что-то утверждается или отрицается. Суждения могут быть истинными или ложными, общими или частными, утвердительными или отрицательными. Умозаключение - это процесс мышления, в результате которого из одного или нескольких суждений выводится новое суждение. Умозаключения могут быть дедуктивными (от общего к частному), индуктивными (от частного к общему) и по аналогии (от сходства в одном отношении к сходству в другом отношении). Рассуждение - это процесс обоснования какого-либо положения или точки зрения с помощью логических аргументов. Рассуждения могут быть индуктивными, дедуктивными или по аналогии. Все эти формы словесно-логического мышления играют важную роль в процессе познания и общения. Они позволяют человеку анализировать информацию, делать выводы и принимать решения на основе логических рассуждений. 5. Индивидуальные особенности мышления. Уровень интеллекта - это способность человека мыслить логически, анализировать информацию и принимать решения. Уровень интеллекта может быть измерен с помощью тестов на интеллект, таких как тест Айзенка или тест Векслера. Скорость мышления - это способность быстро обрабатывать информацию и принимать решения. Скорость мышления может быть улучшена с помощью тренировок, таких как решение головоломок или игра в шахматы. Креативность - это способность создавать новые идеи и концепции. Креативность может быть развита с помощью творческих заданий, таких как рисование, написание стихов или рассказов. Аналитические способности - это способность анализировать информацию и делать выводы. Аналитические способности могут быть развиты с помощью решения сложных задач и анализа данных. Логическое мышление - это способность рассуждать и делать выводы на основе имеющихся данных. Логическое мышление может быть развито с помощью логических игр и задач. Рефераты Теория мышления в бихевиоризме. Концепция «проб и ошибок» Концепция мышления в Вюрцбургской психологической школе. Феномен «безОбразного мышления». Изучение мышления с позиций гештальтпсихологии. Понятие инсайта. Генетический подход к изучению мышления. Теория интеллектуального развития Ж.Пиаже. Представления о процессе творческого мышления в теории Я.А. Пономарева. Проблема неосознаваемых форм мышления. Интуиция. Установка. Концепция П.Я.Гальперина о мышлении как ориентировочноисследовательской деятельности. Мотивационная регуляция мыслительной деятельности. Мышление и целеобразование. Эмоциональная регуляция мыслительной деятельности. «Искусственный интеллект» и мышление человека. Групповые (коллективные) организации формы мыслительной деятельности. Индивидуальные характеристики мышления человека. Развитие мышления в филогенезе. Развитие мышления в онтогенезе. Дополнительная литература 1. Акимова М.К., Козлова В.Т., Ференс Н.А. Теоретические подходы к диагностике практического мышления // Вопросы психологии. - 1999. - № 1. - С.21 2. Алексеев А. А. Поймите меня правильно или книга о том, как найти свой стиль мышления, эффективно использовать интеллектуальные ресурсы и обрести взаимопонимание с людьми [Текст] / А. А. Алексеев, Л. А. Громова. - СПб. Экономическая школа, 1993. - 352 с.: 3. Атаханов Р. Соотношение общих закономерностей мышления и математического мышления // Вопросы психологии. - 1995. - № 5. - с.41. 4. Банщиков В. М. Мышление [Текст] / В. М. Банщиков, В. С. Гуськов, И. Ф. 5. Безруких М. М. Возрастная физиология: (Физиология развития ребенка) [Текст] / М. М. Безруких, В. Д. Сонькин, Д. А. Фарбер; Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб.заведений. — Москва: Издательский центр «Академия», 2003. — 416 с. 6. Брушлинский А.В. и др. Мышление и общение. - Минск: Изд-во Минского гос. ун-та, 1990. 7. Волков Е.Н. Основные модели контроля сознания (реформирования мышления) // Журнал практического психолога. - 1996. - № 5 8. Воронин Л. Г. Физиология высшей нервной деятельности [Текст] /Л. Г. Воронин. Москва: МГУ, 1972. - 142 с. 9. Выготский Л.С. Психология искусства. - М: Лабиринт - 2008.-с.352 10. Выготский Л.С. Мышление и речь. - 5-е изд., исп. - М.: Лабиринт, 1999. - с.351 11. Ермакова Е.С. Формирование гибкости мышления у дошкольников // Вопросы психологии. - 1999. - № 4. - с.28. 12. Завалишина Д.Н. Практическое мышление: Специфика и проблемы развития. М.: Институт психологии РАН, 2005. - с.375 13. Каплунович И.Я. Психологические закономерности развития пространственного мышления // Вопросы психологии. - 1999. - № 1. - с.60 14. Леонтьев А.Н. «Лекции по общей психологии» М. 2007. - с.511 15. Мадди С. Теории личности. - СПб.: Речь - 2002. - с. 539 16. Мягков; Медицинская психология. - Москва: Медицина, 1967. - 240 с. 17. Пиаже Ж. Речь и мышление ребенка. - СПб., 1997. - 256 с. 18. Рубинштейн С. Л. «Основы общей психологии» СПб. 2008. - с.713 19. Сапогова Е.Е. Психология развития человека. /Уч. Пособие. – М.: «Аспект Пресс», 2001 20. Семенов И. Тенденции психологии развития мышления, рефлексии. - М.; Воронеж: МОДЭК, 2000. - с.64 21. Соколов А.Н. Внутренняя речь и мышление. - М:Издательство ЛКИ- 2007 - с.248 22. Теплов Б.М. Труды по психофизиологии индивидуальных различий. - М: Наука 2004.- с.444 23. Тихомиров О.К. Психология мышления. - М.: Академия, 2005. - с.288
