ТЕМА: «ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ФОРМИРОВАНИЯ ЭЛЕМЕНТАРНЫХ ЭКОЛОГИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ У ДЕТЕЙ ЛЕТ» ФИО 5-6 Актуальность Уже в дошкольном возрасте дети начинают выделять себя из окружающей среды, развивается эмоционально-целостное отношение к окружающему, формируются основы нравственноэкологических позиций, которые проявляются во взаимодействии ребенка с природой, миром растений, а также в его поведении на природе. Благодаря этому появляется возможность формирования у детей экологических знаний, норм и правил взаимодействия с природой, активности в решении некоторых экологических проблем. Цель исследования: проанализировать особенности экологического воспитания детей среднего дошкольного возраста. Объект исследования – экологическое воспитание детей среднего дошкольного возраста. Предмет исследования – педагогические условия формирования элементарных экологических представлений у детей 5-6 лет. Гипотеза исследования заключается в предположении о том, что для формирования экологических знаний и экологического воспитания детей 5-6 лет необходимы следующие педагогические условия: - использование различных форм работы и условий деятельности детей (экологическая тропа, проекты, игры); - формирование эмоционального восприятия окружающего мира; - использование игровой деятельности, наблюдения в процессе экологического воспитания дошкольников; ЗАДАЧИ ИССЛЕДОВАНИЯ Исходя из поставленной цели были сформулированы задачи исследования: - изучить особенности экологического воспитания детей в дошкольной образовательной организации, - проанализировать особенности использования форм экологического воспитания в дошкольной образовательной организации , - рассмотреть возрастные и психологические особенности детей среднего дошкольного возраста, - определить методы диагностики представлений об экологии у детей 5-6 лет, - проанализировать опыт реализации программы экологического воспитания среди детей 5-6 лет, , - изучить особенности организации «экологической тропы» в дошкольном учреждении. Методы исследования: теоретический анализ литературы, обобщение, сравнение, анализ программ деятельности. Методики исследования: 1. Методика "УДивительная прогулка" С.Н.Николаева 2. Методика "Живая-неживая природа" С.Н.Николаева 3. Методика "Секретный разговор" И.В.Цветкова 4. Методика "Диагностикое задание" Т.Д. Маркова 5. Диагностика экологических знаний дошкольников О.Соломенникова. Программа экологического воспитания (СТАРШАЯ ГРУППА) №п/п Тематика Теория Практика 1. 2. Вводное занятие 1 Осень в природе и практическая 12 деятельность на участке (Работа по проекту) 1 5 7 3. Обитатели живого уголка, работа в 4 живом уголке 1 3 4. Экскурсии 6 5. Зима в природе (Работа по проекту) 10 5 5 6. Работа в живом уголке в зимнее время 7 1 6 7. Лес – многоэтажный дом 3 3 8. Экскурсии 3 9. Зима в природе (Работа по проекту) 13 10. Зимние работы в живом уголке 10 11. Экскурсии 3 Итого 72 Всего часов 6 3 5 2 8 8 3 23 49 РЕЗУЛЬТАТЫ КОНТРОЛЬНОЙ ДИАГНОСТИКИ В рамках формирующего этапа нами была выстроена поэтапная система работы по развитию экологической культуры средствами педагогической технологии дидактической игры. В ходе проведенного исследования было установлено что реализуемая программа эффективна, так как результатом стало увеличение количество детей демонстрирующих высокие и средние результаты владения экологическими знаниями и навыками. В программе были реализованы следующие компоненты гипотезы: - использование различных форм работы (в программе представлены занятия с детьми которые предполагают различные формы взаимодействия и организации познавательного и развивающего процесса); - формирование эмоционального компонента (дети учатся выражать свои мысли и оценивать окружающий мир с позитивной позиции, выражая отношение к действительности); - использование игровой деятельности ( вся программа основана на использовании игровых моментов, сюжетных игр, трудовой деятельности и прю.). Следовательно, гипотеза исследования получила своё подтверждение. Спасибо за внимание!
