УСР по теме «Характеристика природоведческого и экологического содержания современных программ для учреждений дошкольного образования» Подготовила: Название программы Автор/ авторский коллектив От рождения до школы Н.Е. Веракса — доктор психологически х наук, профессор, почетный профессор Гётеборгского университета; Т.С. Комарова — доктор педагогических наук, профессор, заслуженный деятель науки РФ, академик Международной академии наук педагогического образования; Э.М. Дорофеева. Представленность экологического образования/воспитания в программе (разделы, направления, области и др.) Цели и задачи для экологического воспитания расположены в разделе «познавательная область» Цель, задачи экологического образования/ воспитания Содержание экологического образования/ воспитания Рекомендуемые методы и формы работы с детьми Познавательная — сформировать элементарные представления о мире природы, как целостной экосистеме. Усовершенствоват ь такие познавательные навыки, как наблюдение, выдвижение гипотезы, описание причинноследственных связей, обоснование, экспериментальна я проверка своих предположений. Воспитательная — заложить основы здорового отношения к Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни Формировать элементарные экологические представления. Формировать представления о том, что человек — часть природы и что он должен беречь, охранять и защищать ее. Рассказывать о значении солнца и воздуха в жизни человека, животных и растений. Учить укреплять свое здоровье в процессе общения с природой.По Познавательные игры, дискуссии, создание ситуаций успеха, разъяснение, поощрение и порицания объектам живой и неживой природы, подвести к осознанию необходимости бережного отношения к своему родному краю. Развитие НОУ учебный центр им. А. А. Венгера «развитие» «Социальнокоммуникативное развитие» «Познавательное развитие» Образовательная область «Речевое развитие» «Художественноэстетическое развитие» Развитие общих способностей, рассматриваемых в качестве одной из основных единиц психического развития ребенка. Истоки Алиева Т. И., Антонова Т. В., Арнаутова Е. Подраздел «Природа и ребенок» входит в раздел «Познание окружающего мира» и включает характеристику возрастных возможностей, задачи и показатели развития, содержание педагогической работы. Программа ориентирована на развитие интереса к получению знаний о явлениях природы (подраздел «Природа и ребёнок»). В тематическом плане в Программа направлена на развитие общих способностей (познавательных, коммуникативных и регуляторных) у детей в процессе специфических дошкольных видов деятельности, в процессе коммуникации с взрослыми и детьми. Формирование представления о природе ближайшего окружения, ее особенностях работу с детьми предлагается проводить в специально организуемых образовательных ситуациях, так и в ситуациях естественной жизни, бытовые, организационные момент ы. В современных условиях, когда возможности детей для общения с природой крайне ограничены, очень важно создать в здании и на территории детского сада (там, где это возможно) варианты среды для такого общения и исследовательской Условия реализации программы 161 деятельности дошкольников: уголки Детство О. В. Акулова, Т. И. Бабаева, Т. А. Березина, А. М. Вербенец, А. Г. Гогоберидзе, Т. С. Грядкина, В. А. Деркунская, Т. А. Ивченко, Н. О. Никонова, Л. К. Ничипоренко, В. А. Новицкая, З. А. Михайлова, М. Н. Полякова, Л. С. Римашевская, О. В. Солнцева, О. Н. Сомкова, Р. И. Яфизова. Деятельностная природа дошкольника подчеркнута в девизе программы — «Чувствовать — Познавать — Творить». Эти слова определяют три взаимосвязанные линии развития ребенка, которые пронизывают все разделы программы, придавая ей целостность и единую направленность, проявляясь в интеграции социальноэмоционального, познавательного и созидательно-творческого отношения дошкольника к миру Программа направлена на развитие самостоятельности , познавательной и коммуникативной активности, социальной уверенности и ценностных ориентаций, определяющих поведение, деятельность и отношение ребенка к миру. — определены задачи, содержание и результаты образовательной деятельности в каждой возрастной группе и по каждой из образовательных Содержание программы «Детство» человекоориентированно и направлено на воспитание гуманного отношения к миру (В. И. Логинова). природы, минилаборатории, разнообразные мини-музеи, экологические комнаты, зимние сады, экологические тропинки основном представлен животный мир, мир растений фактически отсутствует.. Создание условий развития ребенка, открывающих возможности для его позитивной социализации, личностного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками и в соответствующих возрасту видах деятельности; — создание развивающей образовательной среды, которая представляет собой систему условий социализации и индивидуализации детей. Познавательные игры, занятия, органичное вхождение ребенка в современный мир, разнообразное взаимодействие Вдохновени е С.Н. Бондарева, А.И. Буренина, В.К. Загвоздкин, А.М. Лельчук, Л.В. Свирская, С.С. Славин, Т.Э. Тютюнникова, И.Е. Федосова Программе в пяти подразделах, соответствующих пяти образовательным областям: социальнокоммуникативной, познавательной, речевой, художественноэстетическо й и физической. областей: «Социальнокоммуникативное развитие», «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Художественноэстетическое развитие», «Физическое развитие»; Программа ориентирует детские сады на создание мотивирующей образовательной среды (далее — Среды) для достижения лучших результатов личностного, социального, эмоционального, когнитивного1 и физического развития каждого их воспитанника с учетом его индивидуальных возможностей и ограничений. дошкольников с различными сферами культуры: с изобразительным искусством и музыкой, детской литературой и родным языком, экологией, математикой, игрой; Программе в пяти подразделах, соответствующих пяти образовательным областям: социальнокоммуникативной, познавательной, речевой, художественноэстетическо й и физической Программа предполагает целостное развитие ребенка и предусматривает интеграцию данных областей развития при организации образовательной деятельности. Содержательный раздел Программы также включает в себя описание коррекционной работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья. работа детей со своими портфолио, в которых фиксируются образовательные достижения, общение, игра, исследование, различные формы познания окружающего мира и другие формы детской активности. Также педагогам предлагается вести регулярные наблюдения за динамикой детских достижений с помощью «Карт развития ребенка», «Дневников наблюдений» и пр. и затем также передавать результаты своих наблюдений для включения в детские портфолио.
