ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ СОВЕТ «КРИТЕРИИ УСПЕШНОСТИ ПЕДАГОГА ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ» Аудитория: Педагоги дополнительного образования МАУ ДО ДДТ «Каравелла» Оборудование: Презентация «Критерии успешности педагога ДО» Картинка Теста «Кто Я» (квадрат, круг, треугольник, прямоугольник, ломаная линия в форме W) Тест «Успешность педагога» Тест «Что это будет?» цветные квадратики и аннотация к ним. Тест «ФИШБОУН» (готовые карточки на каждую группу) Цель: определение условий успешности педагогической деятельности в МАУ ДО ДДТ «Каравелла» Задачи: -Определить общие критерии успешности педагога ДО - Выявить факторы, негативно влияющие на успешность работы педагогов МАУ до ДДТ «Каравелла» - Мотивировать педагогов к самоанализу и повышению качества преподавания и обучения в учреждении. План: 1. Подготовительный этап. 2. Деловая игра-семинар 3.Итоги посещения занятий 4.Анализ результативности участия в муниципальном конкурсе «ТАЛАНТ» 5. Подведение итогов педсовета и принятие решения. Ход педсовета: 1. Подготовительный этап. Тест «Что это будет?» . Деление на группы по цветам. Перед входом в кабинет – картинка с цветописью и цветные квадратики Выбери цвет а) «Опять – двадцать пять» - красный б) «Посмотрим, посмотрим- фиолетовый в) «Все новое – хорошо забытое старое» - желтый г) «Сочувствуем» - синий д) «Тот, кто не смотрит вперед, оказывается позади» - зеленый е) другое – оранжевый Методист предлагает педагогам сесть за столы с определенным одинаковым цветом Предлагает вспомнить тему педсовета или сделать предположения. Слайд 1 Тема педсовета «Критерии успешности педагога дополнительного образования» 2. ДЕЛОВАЯ ИГРА Актуализация. Определение целей и задач. Методист: Тема сегодняшнего педсовета «Критерии успешности педагога дополнительного образования» Можно было добавить в современных условиях. Будем это учитывать. Используем прием написания сочинений, где сначала описывается последние слова, затем предпоследние и так далее к началу названия темы. В чем особенности дополнительного образования? Ответы по группам Методист: подводит итоги Слайд 2 Дополнительное образование – вид образования, который направлен на всестороннее удовлетворение образовательных потребностей человека в интеллектуальном, духовно-нравственном, физическом и (или) профессиональном совершенствовании и не сопровождается повышением уровня образования (ст. 2 пункт 14 ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» от 29. 12. 2012 № 273-ФЗ). Дополнительное образование детей и взрослых направлено на формирование и развитие творческих способностей детей и взрослых, удовлетворение их индивидуальных потребностей в интеллектуальном, нравственном и физическом совершенствовании, формирование культуры здорового и безопасного образа жизни, укрепление здоровья, а также на организацию их свободного времени. Дополнительное образование детей обеспечивает их адаптацию к жизни в обществе, профессиональную ориентацию, а также выявление и поддержку детей, проявивших выдающиеся способности. Дополнительные общеобразовательные программы для детей должны учитывать возрастные и индивидуальные особенности детей (ст. 75 ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» от 29. 12. 2012 № 273-ФЗ). Слайд 3 свобода выбора программы, режима ее освоения, смены программ и организаций; широкий набор видов деятельности (форм активности), позволяющий осуществлять выбор, исходя из собственных интересов и способностей; ограниченная регламентация поведения и общения, более широкие возможности для саморегулирования активности и самоорганизации (индивидуальной и групповой), для проявления инициативы, индивидуальности и творчества; гибкость (мобильность) образовательных программ; более тесная связь с практикой (социальной, профессиональной); возможности для приобретения социального опыта, опыта практической деятельности; возможности межвозрастного взаимодействия и оформления возрастных переходов М: Рассмотрим словосочетание «Педагог дополнительного образования?» В чем особенность педагога ДО?» Слайд 4 М: «Успешность педагога ДО?» Что такое успешность педагога? Попробуйте оценить себя Вы успешный педагог? Невозможно отрицать тот факт, что успешных детей воспитывают успешные взрослые. Слайд 5 Успешный педагог, удовлетворенный собой и своей деятельностью, убежденный в своей личной и профессиональной компетентности, уверенный в своем успехе, оказывает позитивное воздействие на самооценку и на отношение к нему детей, членов коллектива, стимулирует у них стремление к успехам в деятельности и в конечном итоге оказывает развивающее воздействие на их личность. М: И наконец, «Каковы критерии успешности педагога дополнительного образования? Как определим успешный или не успешный педагог?» Что мешает быть успешным?» Предполагаемые ответы А сейчас попробуйте сформулировать цель нашего педсовета? Слайд 6 Цель: определение условий успешности педагогической деятельности в МАУ ДО ДДТ «Каравелла» Задачи: -Определить общие критерии успешности педагога ДО - Выявить факторы, негативно влияющие на успешность работы педагогов МАУ до ДДТ «Каравелла» - Мотивировать педагогов к самоанализу преподавания и обучения в учреждении. и повышению качества М: Задача нашего заседания сегодня заключается не в том, чтобы оценить деятельность того или иного педагога, в процессе обсуждения нам важно выявить, что нужно для того, чтобы наш педагогический коллектив и каждый из вас работал успешно и качественно. 2. Проблемная ситуация. Предлагаю представить себя родителем. По каким признакам Вы будете записывать своего ребенка в объединение дополнительного образования? Предлагается в группах обсудить и написать на полосках бумаги. (2-3 мин). Процесс обучения – двусторонний (даже трехсторонний, учитывая родителей) процесс. Попытаемся распределить полоски признаками разделить на группы по позиции оценивания ПО РЕБЕНКУ --- ПО ПЕДАГОГУ НА ДОСКЕ Прикрепляют полоски на магнит на доску под словами «Ребенок» и/или «Педагог» Слайд 7. ПОЗИЦИЯ ОЦЕНИВАНИЯ По ребенку - показатели личности достижений -сумма показателей обученности по программе -овладение ключевыми компетентностями -успешность социализации -профессиональная сориентированность По педагогу -профессионализм коллектива в целом -профессионализм конкретного педагога -педагогическое мастерство и общечеловеческие взгляды (созвучные ребенку и родителю) -общечеловеческие качества личности (культура, такт, внимательность, забота) -творческий и научно методический потенциал Вывод: Родители оценивают успешность педагога по -Критериям образовательной успешности обучающегося -Критериям профессиональной успешности педагога Критерии образовательной успешности обучающегося можно представить в виде шестиугольника. Слайд 8 Критерии образовательной успешности учащихся в дополнительном образовании детей и молодежи 8. Умение учащегося выполнять работу по образцу и алгоритму 7. Широта знаний, разнообразие умений и навыков учащихся 2. Качество детских творческих «продуктов» 1. Уровень усвоения учащимися содержания предмета 5. Количество учащихся в полной мере освоивших программу 3. Результативность участия учащихся в конкурсах и фестивалях 4. Грамотность практических действий учащихся Успех учащегося – это итог совместного труда педагога и ребенка, результат их сотрудничества, соавторства, общего творческого и научного поиска. Успешный педагог – источник успеха своих воспитанников. Какие же критерии определяют успешность педагога? Какие факторы способствуют успешному решению педагогических задач, а какие наоборот, препятствуют успеху. Слайд 9 Факторы, способствующие успешному решению задач - знание теоретического материала и постоянное его пополнение, расширение кругозора; - знание методики преподавания, педагогических технологий, организация приемов и выбор методов способствующих усвоению материала; использование современных информационных технологий в педагогической практике; -знание психологии и возрастных особенностей ребенка - мотивация и профессионализм педагога -личностные качества педагога Слайд 10. Критерии успешности педагога педагогической деятельности; личности педагога; психолого-педагогического общения Слайд 11 Педагогические критерии успешности учителя. - уровень обученности обучающихся -уровень сформированности общеучебных умений и навыков обучающихся • учебно-информационные умения (работа с письменными и устными текстами, с источниками информации); • учебно-логичекие умения (умения анализировать, устанавливать причинно-следственные связи, сравнивать, обобщать и т. п.); • учебно-управленческие умения (понимать поставленную задачу, вырабатывать алгоритм действий, владеть различными средствами самоконтроля и т. п.) - уровень самообразования педагога: повышение квалификации, состояние исследовательской работы и работы по самообразованию, («Учитель — это человек, который учится всю жизнь») - способность к самоанализу, рефлексии • размышления, претворенные в действие (т. е. придумал и сделал); • размышление по поводу совершенных действий (т. е. анализ совершенного) — рефлексия - инновационная деятельность – что-либо новое. (Творческая деятельность по планированию и реализации педагогических новшеств. Результат- повышение качества образования. Применительно к педагогическому процессу, инновация обозначает введение нового в цели, содержание, методы и формы обучения и воспитания, организацию совместной деятельности педагога и обучающегося.) Смена целевой установки занятия «дать образование» на установку «помочь самореализорваться» Смена принципа «репродуктивного на «продуктивный» (какой продукт создадут обучающие в ходе занятия) Переход к реализации индивидуальной образовательной траектории каждого обучающегося Переход от ЗУНовских ориентиров к компетентностному подходу. Слайд 12 Психологические критерии успешности учителя. - Мотивация педагога и обучающихся - Сознательное обучение ребенка — Взаимоотношения в системе «педагог-обучающийся» Ситуация сотрудничества педагога и ребенка. — учет индивидуальных особенностей обучающихся. Все люди делятся на 4 группы: быстро запоминающие и медленно забывающие; быстро запоминающие и быстро забывающие; медленно запоминающие и медленно забывающие; медленно запоминающие и быстро забывающие. Учитель не должен спрашивать учеников — поняли его или нет, это должен видеть по их лицам Слайд 13 – Личностные критерии успешности учителя. Объектом оценивания выступает не вся совокупность личностных характеристик учителя, а только та часть личностных качеств, которая профессионально значима. -Эмоциональность. - адекватность эмоционального состояния учителя на деятельность учащихся; - доброжелательность реакции учителя на возбуждение -Выразительность речи специальные упражнения для ораторского искусства, а для обогащения лексики, образности действует правило «ТРИ О»: Общение — с хорошей литературой, искусством, природой; Общение — с интересными людьми, любовь, дружба; Общение — с самим собой — саморазвитие — время печали, творчества, размышлений. - Творческое начало личности «На уроке скучно!» - Организаторские способности - Чувство юмора В. А.Сухомлинский утверждал: «Отсутствие у учителя чувства юмора воздвигает стену взаимного непонимания: учитель не понимает детей, дети не понимают учителя.» - Настойчивость, дисциплинированность Под настойчивостью мы понимаем способность достигать поставленной цели и доводить принятые решения до конца. Дисциплинированность — это сознательное подчинение своего поведения общественным правилам. Не менее значимы и факторы, влияющие на успешную работу учителя: это и организация труда, и отношения с администрацией, родителями и учащимися, и возможность проявления и реализации своих профессиональных качеств. Причины, препятствующие профессиональному успеху. Задание группам. Прием «Фишбоун». Участникам необходимо определить причины, препятствующие их профессиональному успеху и факты, подтверждающие наличие сформулированных причин, сделать выводы о том, как решить проблему. Для выполнения задания используется рисунок рыбьего скелета (Приложение 1). Педагоги выполнят задания в группах и представляют на обсуждение результаты своей работы. 2.Анализ посещенных занятий
