Создание ,организация, решение и оценивание проектной задачи в начальной школе. Главнаяцель ПЗ – создать возможность переноса известных детям способов действий (знаний, умений) в новую для них практическую ситуацию. 1. Что такое ПЗ? Задача, в которой через систему или набор заданий целенаправленно стимулируется система детских действий, направленных на получение ещё никогда не существовавшего впрактике ребёнка результата («продукта»), и в ходе решения которой происходит качественное самоизменение детей. ПЗ принципиально носит групповой характер. ПЗ представляет собой текст, в котором описана квазиситуация, в которой даны учебные задачи. Эти задачи и должны решить дети, зафиксировав результаты ипредставить их в каком –либо продукте. 2. Зачем нужна ПЗ? Результат обучения складывается из предметных результатов и из результатов освоения учащимися УУД. П З позволяет проверить результаты усвоения учащимися конкретной темы конкретного предмета и уровень развития УУД школьников. (взять из дневника) Но прежде всего, использование ПЗ направлено на решение общих задач организации проектной деятельности в школе: - обучение планированию ( составление плана и работа по нему) - формирование навыков сбора и обработки информации; её презентация. 3. Как создать ПЗ. Методическая справка к проектной задаче «Помощь идёт». Название Предмет Класс Тип задачи «Помощь идёт». Русский язык 4а Предметная одновозрастная Цели и Выявление понимания учащимися о типах и видах педагогические предложений. задачи Оценивание уровня сформированности групповых форм учебного сотрудничества в ходе различных этапов решения постановленной задачи. Знания, умения Знания о предложениях. и способы Умение расставлять знаки препинания в предложениях. действий, на Работа в малой группе. которые Взаимоконтроль и самооценка в процессе работы над опирается задачей. задача Планируемый Демонстрация учащимися способности переносить ранее педагогический известный способ решения задач в новую ситуацию. результат Умение создать конечный продукт – памятку, работая в малой группе. Способ и В процессе решения задачи оценивается: формат - владение учащимися необходимым предметным оценивания материалом результатов - умение взаимодействовать в малой группе работы - умение оценивать свою работу Методическая справка к проектной задаче « ». Название Предмет Класс Тип задачи Цели и педагогические задачи Знания, умения и способы действий, на которые опирается задача Планируемый педагогический результат Способ и формат оценивания результатов работы 4. Чтобы организовать решение проектной задачи, необходимо учащимся раздать алгоритм работы.( во 2 классе контролировать, чтобы дети работали по этому плану, в 3-4 кл. – используют алгоритм самостоятельно) Алгоритм работы над проектной задачей: 1. Прочитайте текст. 2. Определите, какая проблемная ситуация возникла у героев и что нужно сделать, чтобы решить проблему? 3. Договоритесь, изготовление какого продукта помогло бы им решить проблему. 4. Найдите задания в тексте. Выпишите их. 5. Определите, какие знания вам потребуются для выполнения каждого задания, запишите рядом с каждым заданием эту информацию. 6. Определите, каких знаний вам не хватает, как вы можете восполнить необходимые знания. 7. Выполните эти задания. Ход выполнения и результат записывайте на отдельном листе ( не забудьте его подписать) 8. Оформите выполнение всех заданий в виде конечного продукта. 9. Подготовьте презентацию продукта. 5. Оформление ПЗ как проекта. (титульный лист ипроектная папка) 6. Пошаговые комментарии к действиям учителя. 1шаг. Решите, как вы будете читать (вслух, про себя, если вслух, то кто будет читать). Прочитайте текст, познакомьтесь с его содержанием. Комментарии. Роль учителя – наблюдение в соответствии с экспертными листами. 2 шаг. Внимательно перечитайте текст, чтобы определить, какова проблема, заложенная в тексте, и какой конечный продукт (КП) вам необходимо будет получить. Комментарии. Следует выяснить, насколько каждая группа справилась с заданием, при необходимости – указать, в какой части текста ПЗ сконцентрированы сведения о содержании КП. 3 шаг. Перечитайте текст, чтобы определить, с какой целью должен быть изготовлен продукт. Решите, какой вид, какая форма будет у вашего продукта. Именно от цели в том числе будет зависеть и выбор формы продукта. Комментарии. Определить, с какой целью должен быть изготовлен продукт, - значит предложить такое графически, схематически, в макете или подругому выраженное решение проблемы, которое поможет тем, кто столкнётся с подобной проблемой. 4 шаг. Ещё раз перечитайте текст, чтобы определить, какие задачи вам предстоит решить. Выпишите эти задачи. Комментарии. В отсутствии опыта решения ПЗ следует важность этого этапа подробно проговорить и проследить, чтобы дети выписали все задачи: т.к. дети не приступят к решению не выписанной ими задачи, то и продукт нельзя будет сделать качественным. Можно задать вопрос по количеству обнаруженных задач и предложить перечитать текст более внимательно, если позволяет время. 5 шаг. Определите, знания по каким предметам вам пригодятся, чтобы решить каждую из задач. 6 шаг. Распределитесь по парам так, чтобы задачи на знания по одному предмету решала одна пара, по другому - другая и т.д. Комментарии. В группе удобно организовывать работу 6-ти человек, из которых формируется 3 пары. Каждая из пар должна выбрать задание по 2-м предметам и одно задание МОЖЕТ останется лишним. Это задание «провокационного» характера: важно при наблюдении за группой проанализировать поведение её участников при определении необходимости кому - то решать «лишнюю» задачу. При отсутствии коммуникационного опыта или при отсутствии у учителя потребности создать подобную ситуацию, одну из задач можно убрать. 7 шаг. Решите в паре определённые задачи. Ответ на каждую учебную задачу записывайте на отдельном листе. Подпишите своё имя, класс и фамилию. Листы с ответами нужно будет сдать экспертам. Комментарии. Школьники должны знать, что эксперты – это учителяпредметники, которые выставят отметку по предмету тем учащимся, которые решали соответствующую задачу. Выставляются только отметки «4» и «5», отметка «3» может быть выставлена только по желанию школьника! 8 шаг. После того, как все задания выполнены, приступайте к работе над конечным продуктом. Для этого сначала каждая пара пусть озвучит свою задачу и результат её решения (нужно, чтобы каждый результат был отражён в продукте!). Решите, как будет представлена каждая задача и её результат в конечном продукте. Комментарии. Так как форма КП уже выбрана, происходит осмысление того, как, в каком виде конкретный результат будет представлен и оформлен. Здесь осуществляется распределение ролей и функций по изготовлению КП. Роль учителя – роль наблюдателя. Важно, чтобы каждаяпара смогла озвучить и предложить вариант того, как будет представлена каждая задача и её результат в конечном продукте. 9 шаг. После того, как всё готово, подумайте о том, как вы будете защищать продукт проектной задачи. Кто это будет делать? (Кто-то один, все вместе – по очереди; несколько человек?). Составьте план своего выступления. Определитесь, кто будет помогать выступающему (или выступающим) демонстрировать продукт вашей совместной работы (макет, рисунок, карту и т.д.), читать тексты или озвучивать разговор. Комментарии.Распространённой ошибкой является то, что дети начинают пересказывать содержание проектной задачи; цель же данного этапа – защитить свой продукт. Так, они могут рассуждать по следующему алгоритму: План защиты продукта. 1. Перед нами стояла задача…………………………………. 2. Мы работали по плану (перечислите, кто что делал). 3. Мы работали (выбери определение тому, как вы работали: дружно, слаженно, не очень дружно, потому что…). 4. Так как мы работали (дружно, слаженно, не очень дружно), наш продукт получился……………………………………………………. 5. Думаем, с помощью нашего продукта удастся решить проблему, которая возникла у героев: (назовите проблему)…………………… 6. приводят доказательства утверждению №5, т. е. перечисляют решенные учебные задачи, рассказывают, как решили, каков результат. 10 шаг.Оценочный лист публичного представления групп ФИО члена жюри_____________________________________________________________ __________ Оценка работы Критерии 1. Соответствие продукта заданной ситуации 2. Логичность, четкость, точность, последовательность информации, заложенной в продукт 3. Полнота содержания информации, представленной в продукте. Б 2 2 2 1 груп па 2 груп па 3 груп па 4 груп па 5 груп па 6 груп па Оценка выступления 4. Оригинальность работы. 2 5. Коммуникативные качества (культура речи, готовность к дискуссии, доброжелательност ь, чувство времени, импровизация) 2 6. Ответы на вопросы (полнота, корректность, аргументированнос ть, убежденность) 2 Итого 1 2 По результатам выступления выбрана самая качественная ПЗ. 11 Шаг. Оценивание. Лист самооценки решения проектной задачи Число________ Фамилия, имя__________________________________ Класс________ Внимательно прочитай каждую позицию (всего их 10). Если утверждение в графе «Моя работа» точно соответствует тому, как ты работал(а), поставь «+» под цифрой «3». Если утверждение не полностью соответствует тому, как ты работал(а), поставь «+» под цифрой «2». Если утверждение совсем не соответствует тому, как ты работал(а), поставь «+» под цифрой «1». Моя работа Моя оценка 1 2 3 Я высказывал (а) предположения, 1 какая информация нужна для решения учебной задачи 2 Я извлекал(а) информацию из текста, таблиц, схем, иллюстраций 3 4 5 6 7 8 9 10 Я чертил(а) схемы, таблицы, составлял(а) текст Я определил(а) продукт проектной задачи Я предлагал(а), как лучше решить проблему Я сам(а) составлял(а) план Я работал(а) по предложенномуплану Высказывал(а) свое мнение, приводя аргументы, при необходимости отстаивал(а) свое мнение. Я легко понял(а), о чём наш текст, легко и сразу находил(а) информацию в тексте, когда это было надо Я был(а) в группе лидером. Я умело распределял(а) роли в группе и заранее знал(а), что у нас получится. Я был(а) в группе исполнителем, чётко выполняла все команды. Сводная по классу. Фамилии учащихся УУД П Высказывает предположения, какая информация нужна для решения учебной задачи П Извлекает информацию из текста, таблиц, схем, иллюстраций П Представляет информацию в развернутом и сжатом виде в форме текста, таблицы, схемы Р Определяет цель, обнаруживает и формулирует проблему, определяет продукт проектной задачи Р Выдвигает версии, прогнозирует результат и определяет средства решения проблемы, выбирая из предложенных, самостоятельно ищет средства достижения цели. Р Планирует решение задач, проблем творческого и поискового характера или осуществление замысла проектной задачи Р Работает по плану (предложенному и самостоятельно составленному), используя основные и дополнительные средства Р Определяет степень успешности выполненной работы, исходя из имеющихся критериев при оценке работы над решением проектной задачи К Высказывает свое мнение (в монологе или диалоге), учитывая ситуацию, задачу высказывания, обосновывает свое мнение, приводя аргументы или подтверждая аргументы фактами, при необходимости отстаивая свое мнение. К Воспринимает информацию, данную в явном виде, вычитывая из текста или на слух К Работает в группе в разных ролях (лидера, исполнителя, критика). Распределяет роли, организует взаимодействие, вырабатывает и принимает коллективные решения. Предвидит (прогнозировать) последствия коллективных решений. 2 б - владеет УУД полностью 1 б – владеет УУД частично 0 б – не владеет УУД Шкала оценивания: «2» - владеет, «1» - частично владеет, «0» - не владеет Каждому ребенку индивидуальный лист достижений в портфолио.
