Учимся родному языку. Данный раздел определяет содержание работы по обогащению и активизации словаря ребенка, развитию его связной речи, формированию умений составлять описательный, повествовательный рассказ, рассказ-рассуждение, развитию словесного творчества. Особое внимание уделяется специальной подготовке к изучению русского (татарского) языка в школе, обучению чтению и подготовке руки ребенка к письму. Учимся родному языку Задачи развития Педагогу следует в процессе общения стремиться к качественному совершенствованию словаря ребенка, способствовать активному использованию в его речи антонимов, синонимов, многозначных и обобщающих слов. Активизировать употребление образных слов, сравнений, эпитетов, точных глаголов; употребление наиболее подходящих по смыслу слов при обозначении предметов, свойств, качеств, действий. Побуждать к участию в коллективном разговоре: задавать вопросы, отвечать на них, аргументируя ответ; последовательно и логично, понятно для собеседников рассказывать о факте, событии, явлении. Продолжать знакомство с детской художественной литературой и поэзией (включая произведения татарских писателей и поэтов). Расширять знания об устном народном творчестве. Учить пересказывать и драматизировать небольшие литературные произведения; составлять по графическому плану-схеме и образцу рассказы о предмете, описательные и повествовательные рассказы на близкие детям темы, небольшие портреты - рассказы о членах семьи, рассказы по серии сюжетных картинок (последовательной и с нарушением последовательности), по сюжетной картине, несложному натюрморту, пейзажу, используя в описании имеющиеся сенсорные представления. Формировать умение выполнять игровые задания творческого характера; придумывать истории-небылицы по рисункам-пиктограммам, рассказы от имени животных; проявлять интерес к рифмованию слов; используя методы ТРИЗ, участвовать в коллективном придумывании стишков, потешек, загадок, сказок. Формировать представление о слове, звуке, слоге, предложении. Учить составлять по образцу и самостоятельно предложения из 2-4 слов, строить модели предложений; расчленять простые предложения на слова, называя их в определенной последовательности. Учить выделять в произношении заданный звук, сравнивать звуки, близкие в артикуляционном и акустическом отношении без применения терминологии (твердые и мягкие согласные, глухие и звонкие согласные, шипящие и свистящие, сонорные); определять на слух звук, который встречается в ряду из 4-5 слов, определять место звука в слове (начало, середина, конец); находить слова с заданным звуком в предложении, подбирать слова с заданным звуком. Учить делить двух-трехсложные слова на слоги, называть в определенной последовательности слоги в словах, соотносить произносимое слово со схемой его звукового состава, проводить элементарный звуковой анализ слов (в процессе моделирования). Развивать психомоторную готовность руки ребенка к письму. В занимательной форме средствами продуктивной деятельности знакомить с буквами русского (татарского) алфавита. С учетом уровня готовности ребенка к обучению в школе учить читать слоги, структурно несложные слова и предложения на материале всего алфавита. Показатели развития • свободно владеет родным языком, правильно произносит звуки родного языка; • в высказываниях употребляет разные части речи, обобщающие слова, антонимы, синонимы, сравнения; • беседует на различные темы, поддерживает тему разговора, возникающего по инициативе взрослого, задает вопросы, отвечает на них, аргументируя ответ; • проявляет интерес к книгам: самостоятельно рассматривает прочитанные книги, пересказывает их содержание; • составляет по плану и образцу рассказы из опыта, о предмете, по сюжетной картине (картинкам); • рассказывает различные истории, пытается сочинять сказки, проявляет интерес к игре с рифмой и словом; • имеет элементарное представление о языковой действительности (о звуке, слове, предложении); • называет в последовательности слова в предложении, звуки и слоги в словах, находит в предложении слова с заданным звуком, определяет место звука в слове; • знает буквы русского (татарского) алфавита, начинает читать словом или по слогам, проводит звуковой анализ слов. № П/П 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 2526 27 28 29 Тема Дата Интонационное выделение звука в слове. Интонационное выделение звука в слове. Различение парных звуков по твёрдости - мягкости. Закрепление понятий «строгий» и «ласковый» звуки. Выделение первого звука в слове. Выделение первого звука в слове. Называние звуков, парных по твёрдости мягкости. Введение схемы звукового состава в слове. Проведение звукового анализа слов. Проведение звукового анализа слов. Гласные звуки. Звуковой анализ слов с фиксацией гласных звуков. Твёрдые и мягкие согласные звуки. Звуковой анализ слов с фиксацией модели гласных, твёрдых и мягких согласных звуков. Звуковой анализ слов с фиксацией модели гласных, твёрдых и мягких согласных звуков. Подбор слов по заданной звуковой модели. Звуковой анализ слов с фиксацией модели гласных, твёрдых и мягких согласных звуков. Знакомство с буквой «А, а» Знакомство с буквой «Я, я» Закрепление буквы «Я, я» Знакомство с буквой «О, о» Знакомство с буквой «Ё, ё» Закрепление букв «О, о» и «Ё, ё» Знакомство с буквой «У, у» Знакомство с буквой «Ю, ю» Закрепление буквы « «Ю, ю» Знакомство с буквой «Э, э» Знакомство с буквой «Е, е» Закрепление букв «Э, э» и «Е, е» 1.10 8.10 Знакомство с буквой «ы» Знакомство с буквой «И, и» Закрепление с буквой «И, и» 15.04 22.04 29.04 15.10 22.10 29.10 5.11 12.11 19.10 26.11 3.12 10.12 17.12 24.12 14.01 21.01 28.01 4.02 11.02 18.02 25.02 4.03 11.03 18.03 25.03 1,8.04