Поурочное планирование логопедических занятий для 1 класса (с конспектами)

Конспекты логопедических занятий
Программа для 1 класса
Учитель-логопед Отавина Анна Юрьевна
1
№
Тема занятия
занятия
1.
Обследование
2.
3.
Звук. Способы образования различных звуков. Строение
артикуляционного аппарата.
4.
Звук и буква А.
5.
Звук и буква О.
6.
Звук и буква У
7.
Звук и буква Э. Звук и буква ы.
8.
Гласные II ряда. Звук и буква И. Буква Я. Буква Ю. Буква Е.
Буква Ё.
9.
Деление слов на слоги. Слогообразующая роль гласного.
10. Мягкий знак.
11. Дифференциация Н – Н`
12. Дифференциация М – М`
13. Дифференциация Б – П, Б`- П
14. Дифференциация В – Ф, В`- Ф`.
15. Дифференциация Г – К, Г`- К`.
16. Дифференциация [Х] и [Х']. Буква Х.
17. Дифференциация Д – Т, Д`- Т`
18. Дифференциация З – С, З`- С`
19. Дифференциация С – Ц
20. Дифференциация Ж – Ш
21. Дифференциация С – Ш
22. Дифференциация З – Ж
23. Дифференциация Ч – Щ.
24. Дифференциация Ч – Ш
25. Дифференциация Ч – Ц.
26. Дифференциация Ч – Т`
27. Дифференциация Ы – И. Правописание «ЖИ – ШИ».
28. Дифференциация У – Ю. Правописание «ЧУ-ЩУ».
29. Дифференциация А – Я. Правописание «ЧА-ЩА».
30. Дифференциация Р – Л, Р`- Л`
31. Звук [Й]. Буква Й.
32. Дифференциация букв п- т. Буквы, сходные по написанию.
33. Фронтальное
обследование.
Оценка
результативности
34. коррекционной работы. Оценка динамики работы с учащимися.
Количественный и качественный анализ работы.
2
Страница
3
5
9
11
13
15
17
19
20
23
26
29
30
31
33
36
38
41
43
45
48
50
53
55
57
59
61
62
66
68
Занятие 3. Звук. Способы образования различных звуков.
Строение артикуляционного аппарата
Цель: Сформировать у детей первоначальное представление о речевом аппарате и познакомить с
органами артикуляции.
Задачи:
• Закрепление с детьми названия частей лица и артикуляционных органов;
• Знакомство детей с основными артикуляционными упражнениями, вырабатывающими
основные движения и положения органов артикуляции;
•
Устранение
недостаточности
развития
речевой
моторики
(отработка
подготовительных артикуляционных упражнений для развития органов артикуляции);
• Ознакомление детей с понятием «звуки речи»
• Развивать фонематический слух; Развивать координацию движений через физминутку;
• Формировать умение правильно вести себя на занятиях ;
• Воспитывать интерес к занятию, доброжелательное отношение друг к другу.
Ход занятия
1. Организационный момент.
Здравствуйте, ребята, меня зовут… я учитель-логопед.
Сегодня мы начинаем наше первое логопедическое занятие.
А теперь посмотрите на эти лица (детям показываю пиктограммы)
Какие они разные! (дети называют эмоции на картинках).
Изобразите злую Бабу ягу, доброго волшебника, печальную Аленушку,
огорченного Ивана- царевича. Возьмите зеркало, оно поможет вам.
А вы знаете, для чего нужен логопед, как он помогает детям?
А у кого бывает речь? А для чего нужна речь?
2. Сообщение темы. Развитие слухового внимания.
Сегодня мы будем слушать, узнавать, произносить разные звуки.
Закройте глаза. Раз, два, три, четыре, пять- начинаем мы молчать и спокойно
слушать звуки.
Проводится «Игра молчанка».
Что вы услышали? Попробуйте назвать источник звука? Откуда он?
Человека окружает множество звуков.
Игра «Узнай по звукам» (на столе предметы из стекла, дерева, бумаги, железа).
Эти звуки исходят от действия с различными предметами. Это неречевые звуки.
Чем вы слушали? (Ушами).
Уши- это важный орган нашего тела. Что надо делать, чтобы сохранить наш слух и
не причинить ему вреда? (нельзя кричать громко друг другу, и класть в уши мелкие
предметы, закрывать уши в холодную погоду).
3. Знакомство с термином речевой звук.
3
Игра «Звукоподражания».
Логопед просит детей изобразить голоса различных животных и птиц (лягушку,
кошку, ворону, собаку, корову, воробья, барана).
Можно ли считать это речью?
Нет, это звуки тоже неречевые, это просто голоса животных, звукоподражания.
А мы с вами люди говорим, человек обладает речью, мы с вами произносим звуки
речи, звуки соединяются в слоги, слоги в слова, слова в словосочетания и
предложения.
А теперь для сравнения произнесем: а-а-а-а, у-у-у-у, ш-ш-ш-, р-р-р-р. Мы с вами
произносили речевые звуки.
Для чего речь нужна человеку?
Речь необходима тем, чтобы общаться, передавать жизненный опыт, знания. Так
учителя и родители передают вам свои знания и опыт, а вы общаетесь между собой,
понимаете друг друга.
4. Знакомство с органами артикуляции.
Скажите, какие органы принимают участие в образовании звуков, слов.
Правильно, мы произносим звуки ртом. Наш рот домик звуков.
В домике этом
Красные звери,
Рядом с дверямиБелые звери.
Любят зверушки
Конфеты и плюшки
В этом домике есть дверь и даже не одна (работа перед зеркалами):
Первая дверь это губы, вторая- зубы.
Произнеси звук (п). Этот звук произносим губами.
Произнесите звук (л). Посмотрите, как прижался к зубам наш язычок. В домике
есть потолок-небо. Поцокайте, как лошадки, поднимите язычок за верхние зубы
почувствовали бугорки- это альвеолы.
Положите ладошки на горлышко и произнесите звук (д)-здесь живет голос иногда
он спит и его не слышно произнесите звук (с).
Органы которые участвуют в образовании звуков можно назвать одним словом артикуляционный аппарат.
Теперь
посмотрим
на
схему артикуляционногоаппарата
и назовем его части:
Щеки, губы, зубы, язык,
челюсти,
небо
все органы находятся в ротовой
области. А также глотка и
гортань.
4
5. Артикуляционная гимнастика.
Чтобы красиво произносить звуки, надо научить губы,зубы и язык выполнять
разные упражнения: «Иглочка», «Лопата», «Качели»…
Молодцы, ребята, напомните какое сейчас время года?
Давайте немного отдохнем, встали
6. Физминутка.
Мы – листики осенние руки вверх, покачивающие движения влево-вправо;
На веточках сидели присесть, взмахивая руками;
Дунул ветерок – встать, взмах руками вперед;
И мы полетели. легкие взмахи руками;
Летели, летели. легкие взмахи руками;
И на землю тихо сели. медленно присесть.
7. Дыхательная гимнастика.
Чтобы красиво произносить звуки, необходимо не только выполнять упражнения
для язычка, но и научиться правильному речевому дыханию. Спинка прямая, вдох
через нос, плавный, медленный выдох через нос («Дуем на листочки»).
8. Понятие звуки. Характеристика звуков.
Мы сегодня много говорим о звуках, а что такое звуки?
Даем характеристику звукам гласным и согласным.
Работа со фишками и схемами.
9. Звуковой анализ слов.
Теперь выложим из фишек слово: лук, оса, луна.
10. Понятие буквы.
Ребята, вспомним, что звуки мы произносим и слышим, а буквы пишем и видим. У
каждой буквы есть свое название. Например звук (л) а, бувка эл и т. д.
12. Итог.
Что мы делали сегодня на занятии? Вам понравилось занятие? Какие задания вам
показались интересными? Какое задание было самым трудным? Ребята, вы очень
хорошо поработали, молодцы.
Занятие 4. Звук и буква А.
Цель: знакомство со звуком и образом буквы А.
Задачи:
1. Развитие звуко-буквенного анализа слов.
2. Активизация лексического запаса.
3. Развитие фонематического слуха, фонематических представлений.
1.Развитие психических процессов: память, мышление, воображение, способность к
переключению.
2. Развитие слухового восприятия и внимания.
3. Развитие мелкой моторики рук, тактильного гнозиса.
1. Формирование усидчивости
2. Формирование эмоционально-положительного настроя на работу.
Ход занятия
I. Организационный момент
5
- К нам пришел в гости Звуковичок и принес в мешочке звук, но какой он не
скажет. Но нам поможет загадка. Если вы ее отгадаете, то узнаете, что за звук к вам
пришел.
Что за чудо – синий дом!
Ребятишек много в нем.
Носит обувь из резины
И питается бензином!
(Автобус)
Какой первый звук в слове автобус (А)
- Как вы думаете какой звук нам принес Звуковичок? (А)
II. Основная часть.
• Фонетическая гимнастика.
- Представьте, что вы пришли на прием
к врачу и он вас попросил открыть рот. (Аа-а-а). Как убаюкать куклу! (А-А-А, А-А-А).
Скажите, звук А
гласный
или
согласный? (гласный).
Как
можно
определить, что звук гласный? (его можно
пропеть).
• Звуковой анализ
- У вас карточки-сигналы и рабочее
поле. Я буду называть звуки, как только вы
услышите звук
[А],
выкладываете
карточку.
Задание: А, О, У, А, Э, А, И, Ы, А, У (хлопать);
ТО, АМ, ВЫ, АП, ЕВ, УГ, АН, КА;
АНЯ, ДОМ, АИСТ, КОТ, СНЕГ, КАПЛЯ, ЕГОР, ЛЕС, АПЕЛЬСИН.
 Работа в тетрадях
6
• Развивающая физминутка
Дети ходят по кругу, а логопед называет слова, как только они услышат слово,
которое начинается на А, дети останавливаются, … приседают).
Слова: аквариум, аллея, артист, абрикос, апельсин, август, автобус, апрель.
• Лексико-грамматические игры и упражнения
- Упражнение «Составь предложение». Употребление в речи предложений со
значением противопоставления, союз а. Согласование прилагательных с
существительными мужского и женского рода.
Помидор круглый, а морковь. (продолговатая).
Помидор красный, а морковь.
Помидор мягкий, а морковь.
Помидор кислый, а морковь.
У помидора внутри семечки, а у моркови.
Помидор растет на земле, а морковь. (в земле).
• Пальчиковая гимнастика (Су-джок)
Дети под стихотворение выполняют движение, используя су-джок.
Астра, азбука, айва
Начинаются на А,
И кончаются на А
Астра, азбука, айва.
III. Заключительная часть
- Какой звук мы произносили сегодня чаще всего? (А).
Занятие 5. Звук и буква О.
Цель: познакомить детей с гласным звуком О и буквой О
Задачи:
 подготовка к усвоению звуко-слогового ряда путем уточнения пространственно-временных
представлений:
 развивать пространственное представление : фонематический слух, восприятие; мелкую
моторику; артикуляционный аппарат; зрительное внимания, память, воображение
 упражнять в определении место звука в словах;
 совершенствовать наглядно-образное и словесно-логическое мышление;
 развитие графомоторных навыков;
 дать понятие о гласных звуках;
 познакомить с понятиями “звук”, “буква”;
 учить точно произносить звук О; закрепить характеристику звука О; познакомить с
графическим изображением звука О;
 пополнять и активизировать словарный запас;
 развивать коммуникативные умения;
 воспитывать интерес (мотивацию) к занятию; самостоятельность; любознательность;
формировать активность, навык
1. Организационный момент.
Здравствуйте, ребята!
Кто хочет разговаривать,
Тот должен выговаривать
7
Все правильно и внятно,
Чтоб было всем понятно.
Мы будем разговаривать
И звуки выговаривать
Все правильно и внятно,
Чтоб было всем понятно.
А для этого, ребята, что нам нужно сделать?- Выполнить зарядку для язычка или артикуляционную
гимнастику.
Итак, возьмите зеркала- приступаем:
Артикуляционная гимнастика:
«Заборчик» Упр-е: улыбнуться, показать зубы, удерживать губы в улыбке под счет до 10.
« Трубочка» Упр-е: Вытянуть сомкнутые губы вперед трубочкой. Удерживать под счет до 10.
«Чередование «Заборчик»- « Трубочка». Упр-е: чередовать положение губ в улыбке и трубочке под
счет.
« Окошко» Упр-е: улыбнуться, показать зубы, открыть рот «окошко» ( должны быть видны верхние
и нижние зубы), удерживать рот открытым под счет до 5 , 10. Затем сомкнуть зубы, удерживать зубы
сомкнутыми под счет до 5 , 10.
« Наказать непослушный язычок» Упр-е: улыбнуться, показать зубы, приоткрыть рот, положить
широкий язык на нижнюю губу и , пошлепывая его губами произносить : « пя- пя –пя», важно
удерживать язык широким , как блинчик на сковородке.
« Чистим зубки»
Улыбнуться, открыть рот и кончиком языка почистить верхние зубы с внутренней стороны. Нижняя
челюсть неподвижна , работает только язык. Движения языка медленные. Затем « чистим верхние
зубки» с внешней стороны, а потом нижние зубы с внутренней и внешней стороны.
« Лошадки» При открытом рте пощелкать кончиком языка сначала медленно, потом быстрее.
Молодцы, ребята!
2. Повторение пройденного
А сейчас, ребята, покажите мне:
- Как гудит сильный ветер? - Как шумят деревья? - Как фыркает ежик? - Как рычит
собака?
- Что мы сейчас произносили? (звуки)
- Какие бывают звуки? (гласные и согласные)
- Как вы их различаете?
3. Введение в тему занятия.
1.А сейчас, внимательно меня послушайте:
« В сказочном царстве-государстве, под названием «Земля», жила-была волшебница.
Были у неё 4 дочери. Их звали: Зима, Весна, Лето, Осень. Они по очереди правили
сказочной страной»
-А какое же сейчас время года?- Правильно, осень!
Осень в гости к вам пришла,
Свои краски принесла,
Жёлтые и красные – все листочки разные.
Ветер дунул – раз, два, три –
Полетели, посмотри.
Покружились и упали,
Землю золотом услали.
- А, сейчас давайте вспомним приметы осени. Посмотрите, какие я приготовила для
вас чудесные картинки (приметы осени)
8
-А какие месяцы осени вы знаете? (ответы детей) Молодцы, ребята!
2. Давайте все вместе произнесём слово «осень»
- А какой же первый звук в слове «Осень»?
-Звук О!
4. Основная часть.
1. Характеристика звука.
- А как же мы произносим звук «О». Возьмите зеркала, произнесите звук О. Обратите
внимание:
— ваши губки округлены и слегка вытянуты вперед;
— зубки закрыты губками;
— язычок лежит на дне ротика;
— горлышко «работает»
Дети, звук [О] — гласный, его можно петь (язык, губы и зубы не мешают свободному
прохождению воздуха)
2. - А сейчас, я хочу поиграть с вами в игру, которая называется « Поймай звук». Я
буду произносить разные звуки, а вы как услышите звук о, сразу хлопайте в ладоши.
 из ряда гласных — а, у, о, э, у, а, о, у, о, и, о;
 а теперь я буду произносить слоги: ку, со, ра, ма, от, уг, эл, ол, во;
 А сейчас слова – жаба, облако, рама, Оля, овощи, жук.
3. – Ребята, послушайте, пожалуйста, небольшой рассказ.
- Жил-был кленовый листик. У него было много братьев - листьев. Они шумели,
качались или слушали пение птиц, звонкое журчание ручейка или разговаривали с
другими деревьями. Однажды кленовый листок посмотрел на верхушки деревьев и
затрепетал: так красиво блеснули они на солнце. «О, какая красота » -удивился листик.
- Покажите, как удивился листик, какой звук он произнёс ?
- Посмотрите друг на друга. Сконструируйте из пальчиков, какую форму имеет ваш
ротик, когда вы произносите звук О.
- Это получилась буква О.
5. Знакомство с буквой.
Ребята, звук О на письме обозначается буквой О. (Показываю букву О). Посмотрите это буква О. А сейчас , посмотрите на наш волшебный экран, на что же похожа буква
О?( слайд 3, 4, 5).
9
- Буква О похожа больше на круг или на овал? Значит она какая, круглая или
овальная? (Конечно, овальная)
6. Пальчиковая гимнастика. Ребята, давайте немножко передохнём, выполним
пальчиковую гимнастику и тем самым подготовим наши пальчики к письму.
Раз, два, три (Загибают пальчики по одному, начиная с большого)
Четыре, пять
Дождик капает опять. (Попеременно хлопают в ладоши и стучат кулачками)
Туча небо закрывает,
Всех ребяток подгоняет.
Раз, два, три, четыре (большой палец попеременно «здоровается» с каждым пальцем,
начиная с указательного)
Зонтики раскрыли. ( ладонями закрывают голову, имитируя зонтик)
От дождя себя укрыли.
7. Работа в тетрадях.
-А теперь, поселим букву О в тетрадях. Открываем тетради, берём ручки и аккуратно
пишем букву О.
-
8. Итог занятия.
Давайте вспомним, с каким звуком и буквой мы
сегодня работали ?
Какой это звук- гласный или согласный ?
9. Рефлексия.
Ребята, кому было трудно сегодня на занятии?
А кому все легко и быстро удавалось?
Вы сегодня очень хорошо все занимались,
10
молодцы!
Занятие 6. Звук и буква У.
Цель: знакомство со звуком и образом буквы У.
Задачи:
1. Развивать звуко-буквенный анализ слов.
2. Активизировать лексический запас.
3. Развивать фонематический слух, фонематическое представление.
4. Учить употреблять предлог у.
5. Учить образовывать родительный падеж множественного числа существительных со звуком
[у]
6. Учить образовывать прилагательные со звуком [у] в начале слова и под ударением в середине
слова.
Ход занятия
I. Организационный момент
- К нам пришел в гости Звуковичок и принес в мешочке звук, но какой он не
скажет. Но нам поможет загадка. Если вы ее отгадаете, то узнаете, что за звук к вам
пришел.
Что это у Галочки?
Ниточка на палочек,
Палочка в руке,
А ниточка в реке.
(Удочка)
Какой первый звук в слове удочка (У)
Выкладываем схему слова. У___ (Звук в начале слова).
- Как вы думаете, какой звук нам принес Звуковичок? (У)
II. Основная часть.
• Фонетическая гимнастика.
- Мы с вами забрели в лес. И вдруг услышали как воет волк. Уууу.
• Фонематическое восприятие
- У вас карточки-сигналы и рабочее поле. Я буду называть звуки, как только вы
услышите звук [У], выкладываете карточку.
Задание: А, П, Т, О, У, А, К, Э, А, У, К, У, Ы, А, У (хлопать);
ТО, УМ, ВЫ, УП, АВ, УГ, АН, КУ;
ДОМ, УТКА, КОТ, УЛЕЙ, АИСТ, ЖУК, СНЕГ, УТЮГ, КАПЛЯ, КУРИЦА, ЕГОР
• Конструирование буквы
- Буква может быть печатная и письменная. Вы выложили печатную. Из каких
элементов состоит строчная буква у, заглавная буква У. Выложите из элементов
письменную строчную букву у.
• Звуковой анализ
- У вас на карточки-схемы. Выложите схему слов: утка, утро, ужин.
• Развивающая физминутка
Дети ходят по кругу, а логопед называет слова, как только они услышат слово,
которое начинается на У, дети останавливаются, где звук У в конце приседают.
Слова: утка, лето, сено, утро, свет, ужин; лежу, дверь, мечта, хожу, снег, бегу.
• Лексико-грамматические игры и упражнения
- Практическое употребление предлога у. Кто у кого?
Лосенок у лося,
котенок у. ,
11
утенок у. ,
китенок у. ,
олененок у. ,
ягненок у. ,
лягушонок у. ,
кукушонок у. ,
цыпленок у.
- Игра «Скажи по-другому»: рядом с домом (с магазином, со школой, с садом, со
столом, со стулом, с доской) и т. д.Ответ: у дома, у магазина и т. д.
- Родительный падеж множественного числа существительных со звуком [у]: (утки
- уток., улитки – улиток, мухи – мух, гуси – гусей, лук - лука)
- Образование прилагательных. Игра «Скажи одним словом»:
человек, у которого много ума, - умный
зарядка, которую делают утром, - утренняя
улица, на которой шумно, - шумная
фонарь, который висит на улице, - уличный
человек, который грустит, - грустный
день, который прошел удачно, - удачный
• Пальчиковая гимнастика (Су-джок)
Ух, ух, ух! Лесорубы рубят дуб.
Ух, ух, ух! Машет крыльями петух.
,
• Работа в тетрадях
12
III. Заключительная часть
- Какой звук мы произносили сегодня чаще всего? (У).
Занятие 6. Звук и буква Э. Звук и буква ы.
Цели и задачи: познакомить детей со звуком и буквой э, ы; учить соотнесению звука c буквой и
символом; познакомить с нормой артикуляции звука Э, ы; развивать навыки фонематического
восприятия, звукового анализа и синтеза; обогащать словарь детей словами со звуком Э, ы;
формировать знания норм орфографии; тренировать в составлении предложений с использованием
глаголов совершенного вида.
Ход занятия
I. Организационный момент
Никто его не видывал,
А слышать - всякий слыхивал.
Без тела – а живет оно,
Без языка – кричит.
Эхо.
Сегодня мы познакомимся с очень интересным звуком. Он никогда не слышится в
начале слова. Он любит прятаться среди других звуков. Попробуйте его отыскать.
Звук — невидимка
Спрятался в часы.
А его братишка —
Дедушке в усы.
Догадались, какой это звук?
1. Закрепление знаний о звуковом составе слова.
Подбери слово к предложенным схемам
1ист 3литк1 26л1к2
кр3 ги 1рк1 пл3г
к1р1нд1ш к3к3р3з1 к2мн1т1
Ключ к схемам А-1, О-2, У-3
II Основная часть
1. Произнесение звука Э, ы (работа с зеркалами). Знакомство, с нормой
артикуляции. Артикуляция - губы в улыбке, зубы сближены, но смыкаются,
кончик языка касается нижних зубов, спинка языка приподнята.
2. Соотнесение звука Э, ы с буквой, необходимым для обозначения на письме.
Послушайте сказку.
Эдик с дедушкой пошли в лес Эдик громко закричал: «Э-э-э ...». А из леса ему кто-то
громко ответил: «Э-э-э...». «Кто там кричит?» — спросил Эдик у дедушки. А дедушка
ответил: «Да это же эхо!». Эдик тут же сочинил стихотворение:
Эхо, эхо, вот потеха.
Обезьянка это эхо.
Это эхо каждый раз
Передразнивает нас
Э-э-о-о-о-э!
3 . Рассматривание стилизованной буквы Э Чтение стихотворения
Буква Э с открытым ртом И огромным языком!
Эгей —гей! — крикун кричит. Изо рта язык торчит!
Рассматривание и записывание в тетради прописной и заглавной буквы э
13
4. Развитие фонематического восприятия.
Послушайте звуки, слоги и слова и поднимите красный квадрат, если услышите звук
Э.
Звуки: а, о, и, э, а, у, э, а, о, э.
Слоги: эп, ин, ат, то, ув, эв, ым, ык, эк.
Слова: Эмма, Алла, Эдик, Оля, Ира, Эльвира.
5. Хлопните в ладоши, если в словах услышите звук [ы]: сыр, заяц, усы, цветок,
бутылка, дым, велосипед, дыня, весы, лампа, рысь, мышь, дятел, камыш, рыба, часы.
6. Игра «Один – много»
Кукла – (куклы), гриб – (грибы), машина –…, лимон – …, шкаф – …, стол – …, шар –
…, тыква – …, кот – …, зонт – …, ягода —…, дуб – …, зуб – …, банан – …., лев – …,
пол – …, сыр – …..
7. Игра Рифма» (вспомните африканское животное в рифму).
Дилы-дилы-дилы – повились …(крокодилы) (Дети изображают крокодила).
Афы-афы-афы – жуют листики …(жирафы) (Дети тянутся вверх, как жирафы).
Ны-ны-ны – водой брызгают …(слоны). (Дети надувают щеки, как бы набирая воду)
Яны-яны-яны – по веткам скачут …(обезьяны). (Дети изображают обезьян).
6. Физминутка
Две сестрицы, две руки
Рубят, строят, роют.
Рвут на грядке сорняки
И друг друга моют.
Месят тесто две руки.
Левая и правая,
Воду моря и реки
Загребают, плавая.
7. Работа в тетради
14
III. Итог занятия. Спасибо за урок
15
Занятие 8. Гласные II ряда. Звук и буква И. Буква Я. Буква Ю. Буква
Е. Буква Ё
Цель: дать понятие о твердых и мягких согласных звуках, о гласных, как указателях твердости
/мягкости.
Задачи:
Развивать фонематические процессы;
Учить дифференцировать твердые и мягкие согласные на слух и по кинестетическим ощущениям;
Развивать память, внимание, мышление;
Воспитывать любовь к животным, чувство сострадания.
Ход занятия:
1. Организационный момент
РАЗМИНКА ДЛЯ УМА
Какое сегодня число? Какой день недели? Какой месяц? Какое время года? Какой
сейчас урок? Буквы, расположенные друг за другом в определённом порядке это
(алфавит) Сколько букв в русском алфавите? (33) Буквы мы (пишем) Звуки мы
(произносим)
2. Подготовка к изучению нового материала (обучающиеся опускают голову на
сложенные на парте или конторке руки, закрывают глаза и слушают учителя)
Учитель читает сказку «Хвастун»
Живёт в стране Грамматики известный фокусник. Стоит ему подойти к какомунибудь слову, и оно делается совершенно
неузнаваемым: слово
ЕЛ
превратилось в слово ЕЛЬ, а консервная БАНКА стала тёплой БАНЬКОЙ.
Кто этот фокусник? Расхвастался мягкий знак: я дескать, самый волшебный.
Но некоторые жители страны Грамматики стали смеяться: «Мы тоже умеем
показывать фокусы» Смотрите ЛУК стал ЛЮК, был МАЛ стал МЯЛ.
Беседа по прочитанному тексту:
- Кто поставил хвастунишку на место?
- Почему согласные и без него стали мягкими?
- Какая тема урока?
3. Объяснение нового материала.
- Давайте посмотрим на домик, в котором живут гласные буквы (на доску
вывешивается плакат с изображением гласных). Их 10, в отличие от гласных звуков.
На первом этаже живут гласные первого ряда. А вот на втором этаже живут гласные
второго ряда. Прочитаем эти буквы: Я, Ё, Ю, Е, И. Эти буквы волшебные. Они дружат
только с мягкими («ласковыми») согласными. Это буквы-маячки, они показывают
нам, что перед ними стоят мягкие согласные звуки, которые надо читать ласково.
Сейчас мы это проверим.
Чтение слогов с гласными первого и второго ряда.
МЯ, МЁ, МЮ, МЕ, МИ
МА, МО, МУ, МЭ, МЭ
Заметили, что с гласными первого ряда согласные читаются твердо (звучат «строго»),
а с гласными второго ряда согласные читаются мягко (звучат «ласково»). Обращаем
внимание детей на то, что при произнесении мягких согласных звуков спинка языка
напрягается, а при произнесении твердых согласных такого не происходит.
4. Тренировочные задания на дифференциацию твердых и мягких согласных на
слух и по кинестетическим ощущениям.
16
- Ребята, сейчас мы будем учиться различать твердые и мягкие согласные. Если я
произнесу слог с мягким согласным («ласковый»), то вы поднимите зеленую карточку
с ласковым мальчиком. Если я произнесу слог с твердым согласным («строгий»), то
вы поднимите синюю карточку со строгим мальчиком.
Логопед произносит слоги: ЛА, РО, ЛЯ, МЫ, МИ, ЗЕ, ГУ, ГИ, СО, ДЭ, ТИ, СЁ, НИ,
ЛЕ, ДЫ, КО, ДА… и т.д.
А теперь я буду произносить слова. А вы будете определять первый звук в слове:
Кит, конь, гора, гиря, сон, синь, лук, люк, мил, мил, рот, ряд.
5. Физминутка.
Зайка беленький сидит
И ушами шевелит.
Вот так, вот так.
Зайке холодно сидеть,
Надо лапоньки согреть.
Хлоп-хлоп, хлоп-хлоп.
Зайке холодно стоять,
Надо зайке поскакать.
Прыг-прыг, прыг-прыг.
6. Различение твердых и мягких согласных в словах.
- Ребята, посмотрите, кто пришел к нам в гости на занятие. Это мишка. Он такой
грустный потому, что у него болит щечка. Кто же ему поможет? Какой самый
известный доктор лечит животных?
- Правильно, это Айболит. (На доску вывешивается изображение Айболита).
Логопед читает отрывок стихотворения К. Чуковского «Айболит»
Добрый доктор Айболит!
Он под деревом сидит.
Приходи к нему лечиться
И корова, и волчица,
И жучок, и червячок,
И медведица!
Всех излечит, исцелит
Добрый доктор Айболит!
И пришла к Айболиту лиса:
«Ой, меня укусила оса!»
И пришел к Айболиту Барбос:
«Меня курица клюнула в нос!»
И прибежала зайчиха
И закричала: «Ай, ай!
Мой зайчик попал под трамвай!»
И сказал Айболит: «Не беда!
Подавай-ка его сюда!
Я пришью ему новые ножки,
Он опять побежит по дорожке».
- Ребята, назовите животных, которые пришли к Айболиту лечиться.
- Определите, какой звук первый в этих словах. Логопед вместе с детьми еще раз
называет героев стихотворения, выделяя силой голоса и длительностью звучания
17
первый звук. Дети определяют твердый он или мягкий. Логопед выставляет на доску
под картинку каждого животного фишку синего или зеленого цвета соответственно.
7. Самостоятельная работа по карточкам в тетради.
8. Итог.
Какие гласные, обозначают мягкость согласных?
Рефлексия:
- Кто запомнил, какие гласные указывают на мягкость согласного звука, улыбнётся
мне и посмеётся.
Кто ещё не запомнил, тот – подойдёт ко мне после урока и шепнёт мне об этом на
ушко.
Занятие 8. Деление слов на слоги. Слогообразующая роль гласного
Задачи:
1. Формирование знаний о слогообразующей роли гласных, умения делить слова на слоги ,
повторить правило переноса.
2. Учить согласованию глаголов и существительных (составление предложений)
3. Развитие лексики по теме «Овощи. Фрукты. Грибы»
4.развитие связной речи, внимания.
Ход занятия.
1. Организационный момент.
18
– Сядет первым тот, кто назовет лишнюю букву на карточке (среди гласных одна
согласная или наоборот).
2. Повторение.
- Ребята, что вы знаете о звуках? (Звуки слышим и произносим.) Какими бывают звуки?
- Назовите гласные.
3. Основная часть занятия.
- Сегодня мы будем определять количество слогов в словах, а помогать нам будут
гласные.
1) Игра «Слово или слог?» - Угадайте, что буду называть: слово или слог? Если
услышите слово, то поднимите длинную полоску, а если услышите слог, то —
короткую.
Палка, ко, лак, са, сани, утка, глаза, вил, вилка, пар.
2). Игра «Засели дворец». - Сейчас мы будем заселять животных. На первом этаже
будут жить животные, в названии которых 1 слог, на втором этаже – в названии 2
слога, на третьем — в названии 3 слога.
Мышка, лось, лягушка, собака, лиса, корова, волк, кот. 3
) Физкультминутка с мячом «Кто у кого». - У коровы — …(теленок, телята). -У
лягушки — …(лягушонок, лягушата). - У волка — … и т.д.
4. Работа в тетрадях.
- Какое правило о гласных вы знаете? (Сколько в слове гласных, столько и слогов.)
5. Пальчиковая гимнастика.
Здравствуй, солнце золотое! /постукивают большими пальцами/
Здравствуй, небо голубое! /указательными пальцами/
Здравствуй, вольный ветерок! /средними пальцами/
Здравствуй, маленький дубок! /безымянными пальцами/
Мы живем в одном краю – /мизинцами/
Всех я вас приветствую! (Т. Сикачева)
6. Итог занятия.
19
- Что учились делать на занятии? - Какие задания понравились, а какие не
понравились? - Покажи свое настроение на плакате.
Занятие 10. Мягкий знак.






I.
II.
Цели
Познакомить с буквой ь (мягкий знак). Раскрыть значение мягкого знака для обозначения мягкости
согласных на письме.
Задачи:
Развивать фонематическое восприятие через различение твёрдых и мягких фонем.
Формировать навыки звуко -буквенного и слогового анализа.
Развивать навыки преобразования слов,
Закреплять понятия "звук - буква",
Совершенствовать навыки чтения и письма
Развивать познавательные процессы
Ход занятия
Организационный момент.
Садится тот, кто повторит за педагогом слова
пыль, уголь, пень, конь; букварь, кровать, карась, тополь; окунь, корь, огонь, зверь;
олень, гусь, день, дождь.
Постановка темы занятия
Какой звук мы слышим на конце слов?
- С помощью какого знака мы можем обозначить мягкость согласных на письме?
Основная часть.
Сообщение темы занятия
Как вы думаете, какова тема нашего сегодняшнего занятия? (знакомство с Ь)
Цель нашего урока: научиться обозначать мягкость на письме согласных с помощью
мягкого знака.
Мягкий голос
Мягкий шаг
Это буква ….(ь)
Если последний согласный в слове произносится мягко, после него ставится мягкий
знак.
Речевая зарядка:
аль—оль- уль—иль ать—оть~уть—ить ась—ось—усь—ись авь—овь—увь—ивь
ань—онъ-унь—инь арь—орь—урь—ирь
Ять-ять-ять — мы пошли гулять. Онь-онь-онь— на лугу пасётся конь.
Арь-арь-арь — читаем мы букварь. Ень-ень-ень — в саду растёт сирень.
Развитие фонематического восприятия
Дидактическая игра «Светофор».
Педагог произносит слова. Дети должны поднять зеленый светофор, если услышат,
что последний звук в слове звучит мягко.
Словарный материал: стул, уголь, диван, конь, дом, сирень, комар, карась, окунь, знак,
тополь, насос, пузырь, подсолнух, букварь.
Знакомство с буквой ь.
Буква Р перевернулась,
Мягким знаком обернулась.
Показ буквы.
20
Формирование звуко- буквенного анализа
сравнение схем слов
ел — ель угол — уголь
Сколько букв? Сколько звуков?
– Почему так получилось: букв больше, чем звуков? (Ь звука не обозначает)
Мягкий знак – хитрый знак.
Не назвать его никак.
Он не произносится,
Но в слово часто просится.
Преобразование слов: день — пень — лень— тень.
Физкультминутка
Из-за парт мы выйдем дружно,
Но шуметь совсем не нужно.
Встали прямо, ноги вместе,
Поворот кругом на месте.
Хлопнем парк раз в ладошки
И потопаем немножко.
А теперь представим, детки,
Будто наши руки – ветки.
Покачаем ими дружно,
Будто дует ветер южный.
Ветер стих. Вздохнули дружно.
Нам урок продолжить нужно.
Закрепление навыков правописания слов с мягким знаком в словах и
предложениях.
Работа в тетрадях
Написание слов:
ель, конь, пень, день, уголь, окунь, зверь, олень, гусь.
Предложений.
Наступил день. В пруду плавает окунь.
По лесу бродит олень.
III. Итог занятия. Рефлексия.
О чем мы сегодня говорили? Что нового вы узнали? Что вам было интересно?
Почему?
- Ну что ж наше занятие подошло к концу. Вы сегодня хорошо поработали. Оцените
свою работу на уроке в тетради.
Занятие 11. Дифференциация Н – Н`. Согласные буквы и звуки.
Цель:
- Научиться четко артикулировать и произносить звуки [Н] и [Нь], давать характеристику и
артикуляционный уклад этих звуков.
21
- Продолжать работу по коррекции фонематических процессов.
- Учить дифференцировать звуки.
- Совершенствовать развитие артикуляционной моторики и мелкой
моторики пальцев рук.
- Активизировать словарный запас на звук.
- Развитие логического мышления, внимания, памяти.
- Формировать положительное отношение и интерес к занятиям.
- Формировать положительную самооценку.
- Воспитывать отзывчивость.
Ход занятия.
1. Организационный момент.
- Ребята, отгадайте загадку: - Жили-были поросята,
Очень славные ребята,
Было их всего три брата.
- О какой сказке идет речь? ("Три поросенка")
- А как их звали? (Ниф-Ниф, Нуф-Нуф и Наф-Наф).
- Какой общий звук есть в этих словах? (Н – Нь)
- Сегодня мы с вами на занятии будем говорить о звуках [Н] – [Нь].
2. Артикуляционная гимнастика
- Но сначала разомнём наш язычок:
Упражнение «Улыбка» - Удерживание губ в улыбке. Зубы не видны.
Упражнение «Лопаточка»- Улыбнуться, приоткрыть рот, положить широкий передний край языка
на нижнюю губу. Удерживать его в таком положении под счет от 1 до 5-10.
Упражнение «Качели»- Рот открыт. Напряженным языком тянуться к носу и подбородку, либо к
верхним и нижним резцам.
Упражнение «Чашечка»- рот широко открыт, передний и боковой края широкого языка подняты, но
не касаются зубов.
Упражнение «Вкусное варенье» - Слегка приоткрыть рот и широким краем языка «облизать»
верхнюю губу (язык – широкий, боковые края его касаются углов рта). Следить, чтобы работал
только язык, а нижняя челюсть должна быть неподвижной (можно придерживать её пальцем).
Упражнение «Лошадка»- Присосать язык к нёбу, щелкнуть языком. Цокать медленно и сильно,
тянуть подъязычную связку.
3. Дыхательная гимнастика «Листопад»
- Ребята, вы помните, что поросята начали строить себе домики, когда наступила
осень. А что происходит осенью с деревьями?
- Правильно, деревья осыпаются, а как это называется? (листопад)
- И сейчас мы с вами сделаем дыхательную гимнастику, которая называется
«Листопад».
- Возьмите в ладони листики и держите на уровне рта. Надо вдохнуть через нос и
задержать дыхание на 3 секунды. Сделать выдох ртом. Посмотрите, как я делаю, и
повторяйте за мной.
Следить: чтобы при вдохе не поднимались плечи, при выдохе не надувались щёки.
3. Дифференциация звуков [Н] – [Нь]
- У нас в гостях Наф-Наф и Ниф-Ниф. Как звали самого умного братца-поросенка?
- Да, Наф-Наф. Какой первый звук в его имени? Звук [Н].
Н - губы в улыбке, кончик языка упирается в альвеолы, зубы не сомкнуты.
Звук Н - согласный, т. к. при произношении есть преграда для воздушной струи;
звонкий (горлышко дрожит, потому что участвуют голосовые связки); твердый.
- Назовите первый в слове Ниф-Ниф звук [Нь]. Это младший братец звука [Н].
22
НЬ – губы в улыбке, передняя часть языка упирается в альвеолы, зубы не сомкнуты.
Звук Нь – мягкий брат твердого звука Н, согласный, т. к. при произношении есть
преграда для воздушной струи; звонкий (горлышко дрожит, потому что участвуют
голосовые связки); мягкий.
- Поросята предлагают поиграть, с их любимыми звуками: Н, Нь.
Игра "Закончи слово" со звуком Н:
- бана…, лимо…, дива…, стака…, сы….
Со звуком Нь:
- пе…, де…, ко…, ого….
Игра «Повтори»
На – ня, ны – ни, ну – ню, нам – ням, ныть – нить, нос – нёс.
На-на-на
Но-но-но
На холме сосна.
На дворе темно.
Ны-ны-ны
Онь-онь-онь
На небе нет луны.
Зажигай огонь.
5. Физкультминутка
- Когда-то у поросят был новый крепкий дом, но сейчас он стал старый и ненадежный.
Поможем поросятам построить новый дом?
Динь-дон, динь-дон
Братцы строят новый дом.
Красят стены, крышу, пол,
Прибирают все кругом.
Мы к ним в гости пойдем
И подарки принесем.
На пол мягкую дорожку
Расстелив ее к порожку.
Две подушки на диване
Меду липового жбан.
6. Развитие лексико – грамматических категорий
- Из чего же поросята построили дом? Я буду называть материал, а тот, кому я брошу
мяч, будет называть каким будет дом из этого материала:
Из соломы – соломенный
Из стекла –
Из бумаги –
Из дерева –
Из кирпича –
Из камня –
- Как вы думаете, из чего будет лучше построить крепкий дом?
7. Пальчиковая гимнастика "Поросята"
- Мы помогали поросятам строить дом и наши пальчики устали. Давайте сделаем
пальчиковую гимнастику. (Пальцы рук растопырены)
- Этот толстый поросёнок целый день хвостом вилял,(Мизинцы).
Этот толстый поросёнок спинку об забор чесал. (Безымянные).
Этот толстый поросёнок носом землю ковырял, (Средние).
Этот толстый поросёнок что-то сам нарисовал. (Указательные).
Этот толстый поросёнок - лежебока и нахал, (Большие).
23
Захотел спать в серединке и всех братьев растолкал.
(Руку сжимаем в кулак, большой палец зажимаем внутрь).
Ля-ля-ля-ля, лю-лю-лю, поросяток я люблю (Сжимаем и разжимаем кулачки).
8. Развитие фонематического слуха.
- Поросята предлагают нам поиграть в игру
Игра «Твердый — мягкий»
- Ребята, я буду произносить звуки. Если услышите звук [Н], вы должны поднять
синий квадратик. Если мягкий звук [Нь] — зеленый квадратик.
(А, О, Н, М, П, Нь, Т, И, Н, Л, У, Н, Ы, Й, Нь, К, Л, Н)
Задание «Составь
предложение».
- Во время переезда из старого в
новый дом все перепуталось, и
слова в предложениях тоже.
Помогите составить предложения
правильно.
Новый, Наф-Наф, у, дом.
Диван, Ниф-Ниф, на, сидеть.
Нуф-Нуф, банан, на, тарелка,
положить.
9. Итог занятия.
- Дети, с какими звуками мы сегодня занимались?
- А что вам сегодня больше всего понравилось на занятии?
Занятие 12. Дифференциация М – М`. Согласные буквы и звуки.





Цель занятия: закрепить навыки различия и четкого произношения звуков
[м, м,] изолированно, в слогах, фразах, в предложении.
Задачи:
закрепить знания о механизмах организации данного звука изолированного, в слогах, в словах, в
предложении;
познакомить с графическим изображением звуков [м - м,], буквой М м;
сформировать понятие звук, слог, слово, предложение.
совершенствование подвижности органов артикуляционного аппарата;
воспитывать интерес к занятиям, воспитание трудолюбия, настойчивости.
Этапы занятия
1. Организационный момент
2. Сообщение темы
Живет она в норке
В подполье, в каморке.
Серая малышка
Кто это? (мышка)
- Произнесите несколько раз это слово. Какой звук слышится в начале слова?
24
- Сегодня мы с вами будем работать со звуками [м – м,], научимся находить его в
словах
3. Артикуляционная гимнастика. Мимическая гимнастика. Дыхательная гимнастика
Упражнения:
. «Птенчики», «Лопатка», «Змейка», «Качели, «Футбол», «Лошадка».
- Остановили лошадку тр – р – р.
«Трубочка» - «Улыбка» попеременно произносим у–и, у-и
«Хмуримся – удивляемся».
«Подмигиваем правым и левым глазом».
«Надуваем щеки и втягиваем». (Без голоса).
- Сели удобно, одну руку положим на диафрагму (чуть выше живота) другую на пояс.
Контролируем – когда дышим плечи не поднимаются (на доске схема).
Молодцы!
4. Произнесение изолированного звука
5. Анализ артикуляции звука с помощью схемы
“Теперь я предлагаю посмотреть схему, на которой изображено нужное положение
органов артикуляции. - Возьмите зеркала и произнесите звук [м] (вопросы
сопровождаются схемой).
- В каком положении находятся губы?
- Произнесите звук [м,] в каком положении находятся губы?
-В каком положении находятся зубы?
- В каком положении находится язык?
- Какая воздушная струя (поставим руку тыльной стороной)?
- Присутствует ли голос?
При произношении звука [м] губы сжаты и напряжены.
При произношении звука [м,] губы растягиваются, но также смыкаются.
При произношении звука [м] зубы не смыкаются.
При произношении звука [м] язык свободно лежит.
Воздушная струя слабая и короткая идет через нос.
Голос присутствует.
6. Характеристика звука
- Можем ли мы этот звук пропеть? Этот звук мы пропеть не можем
- Значит этот звук какой? Этот звук согласный
- Если этот звук согласный, он может быть каким? Этот звук может твердым и
мягким
- Мы говорим что при произношении этого звука присутствует голос, значит он
какой? Этот звук звонкий
7. Связь звука и буквы
Ребята, мы с вами помним, что звуки мы
слышим и произносим, а буквы видим,
читаем и пишем.
Вот и у звука «м» есть своя буква «М».
Звуки [м и м,] обозначается буквой м..
8. Развитие фонематического слуха
Игра «Поймай звук»
25






Попробуй звуки поймать,
Если услышишь звук “мь”,
руки вверх подними,
А если услышь “м”,
в ладоши хлопни.
М- МЬ-Н-М-МЬ
МА-МЯ-НИ-МИ-МЕ-НЕ-МУ-МИ
МАМА-МИР-НИНА-МУХА-МЕЛ-ПАР-МОХ
9. Закрепление звука изолированно
Давай покажем нашему звуку как, мы научились его произносить.
Произносим м – м – м
м, – м, – м,
10.Закрепление звука в слогах посредством повторения чистоговорок
Ма-ма-ма — дома я сама.
Му-му-му — молоко кому?
Мо-мо-мо — едим эскимо.
Мы-мы-мы — прочитали книгу мы.
Ми-ми-ми — поем ноту ми.
Ме-ме-ме — дай-ка травки мне.
11. Динамическая пауза
Мы руками — хлоп-хлоп-хлоп (6раз),
Мы ногами — топ-топ-топ (6раз).
Кулаками постучим (6раз),
Повернемся и молчим (рот закрыть рукой).
12. Закрепление звука в словах.
Игра “Дополни слоги до слов”
ма- (машина, малина, матрешка, мальки)
мо- (море, морж, мойка, мост, мох)
му – (мусор, муха, муравей)
мы – (мышка, мышь, мысли)
ми – (мишка, миска, минута, мир)
ме – (месяц, метр, мебель, мех, мел)
13. Закрепление звука в предложении
Дидактическое упражнение «Доскажи словечко, назови первый звук в слове».
В подполье, в каморке
Живет она в норке,
Серая малышка.
Кто это?., (мышка)
Он всю зиму в шубе спал,
Лапу бурую сосал,
А проснувшись, стал реветь.
Это зверь лесной... (медведь)
Отгадать загадки, назвать первый звук в отгадке:
Зимой — спит,
Летом — ульи ворошит. (Медведь)
Без рук, без ног,
А рисовать умеет. (Мороз)
26
Сидит девица в темнице,
А коса на улице. (Морковь)
Целый день летает,
Всем надоедает,
Ночь настанет,
Тогда перестанет. (Муха)
14. Работа в тетрадях
Итог занятия
С какой буквой мы сегодня познакомились?
Что обозначает эта буква?
Какие это звуки.
Мы познакомились с буквой М.
Она обозначает звуки [м и м,].
Звук [м] согласный, твердый, звонкий, обозначается синей фишкой и колокольчиком.
Звук [м,] согласный, мягкий, звонкий, обозначается зеленой фишкой и колокольчиком.
“Сегодня у тебя было хорошее произношение. Ты правильно выполнял задания.
Молодец.”
Занятие 13. Дифференциация Б`- П`. Согласные буквы и звуки
Цели:
- учить дифференцировать б – п по глухости и звонкости в словах, словосочетаниях и предложениях;
- развивать навыки звуко-буквенного анализа и фонематического восприятия, навыки самоконтроля;
- воспитывать интерес к занятиям, формировать положительную учебную мотивацию;
- обогащать словарный запас и грамматические формы речи.
Ход занятия
1. Организационный момент.
Игра “Небылицы”.
- Что здесь неверно? А как нужно произносить правильно?
- Хлеб из дерева;
27
- стол из шерсти;
- варежки из пластилина;
- телефон из кожи;
- сумка из муки.
2. Сообщение темы занятия, запись числа.
- Сегодня мы будем учиться различать звуки [п] – [б], [п`] – [б`] в словах и
предложениях.
Послушаем вместе: “пугаться”, “пускать”,
Здесь голоса нет в звуке “п”,
А в слове “бороться” и в слове “бежать”
Слышится звонкий “б”…
- Вспомните, какие приемы облегчат вам различить звонкие и глухие звуки? (С
помощью кинестетических ощущений.)
3. Тренировочные упражнения в дифференциации П – Б.
а) Игра “Отгадай”
- Отгадайте, какое слово я задумала?
Белка, бегемот, бобр, буйвол - это….
- Что общего в звучании этих слов? (Первый звук б или б`, которые мы обозначаем
буквой Б.)
Пирожки, пирожное, пряники, печенье – это …
- Что общего в звучании этих слов? (Первый звук п или п`, которые мы обозначаем
буквой П.)
Борзая, бульдог, болонка, боксер – это …
- Что общего в звучании этих слов? (Первый звук б или б`, которые мы обозначаем
буквой Б.)
в) Дифференциация [п] – [п`], [б] – [б`] в словах.
Поднимите букву, если услышите соответствующий “дежурный” звук. (Начинаем со
знакомых слов, затем включаем незнакомые или редко употребляемые слова.)
Башня, колобок, пулемет, кабина, компьютер, палка, клубок.
А теперь работаем с нагрузкой. Вы по-прежнему показываете буквы, но при этом
топаете ногами.
Коробок, бетономешалка, каблучок, комплимент, нелепица, велосипед,
робототехника, забивать, забастовка, работодатель.
Теперь я не называю слова, вы смотрите на картинки и показываете соответствующие
буквы.
28
Физминутка
4. Письменные упражнения по дифференциации букв П – Б.
а) Составьте слова из букв, объясните, чем похожи и чем различаются слова (работа у
доски).
Льпы (пыль), льбы (быль), шабня (башня), пшаня (пашня).
б) Исправь ошибки. (Работа на пластиковых карточках.)
В дубле живет белка. Пришла весна, и на перёзе распустились бочки. Вода пежыт в
прохладной речке. Лечит от полезней врач. Хлеп печёт умелый бекарь.
Коллективная проверка, объяснение орфограмм.
в) Зашифруй слова буквами Б и П. (Закрепление навыка образования притяжательных
прилагательных.)
Хатка бобра. Чья хатка? Бобровая (бб).
Мед пчелы. Чей мед? Пчелиный (п).
Нора барсука. Чья нора? Барсучья (б).
Хвост павлина. Чей хвост? Павлиний (п).
Гудок парохода. Чей гудок? Пароходный (п).
Гроздья рябины. Какие гроздья? Рябиновые (б).
Шпоры петуха. Чьи шпоры? Петушиные (п).
Лист капусты. Какой лист? Капустный (п).
- Придумайте предложение со словами: капустный, пчелиный
г) Прочитать пословицы, списать, вставляя пропущенные буквы П или Б. Объяснить
смысл пословиц.
Говори с другими меньше, а с со.ой .о.ольше.
Учись до.рому, так худое на ум не .ойдет.
5. Итог занятия.
- Что общего между звуками [п] и [б]? - Чем различаются звуки [п] и [б]?
- Какие способы проверки звонкости-глухости вы знаете?
29
Занятие 14. Дифференциация В – Ф, В`- Ф`
Ход занятия
1. Оргмомент
Дети, я получила телеграмму. Послушайте, что в ней написано: «Де__очки и
мальчики, меня похитила злая__едьма. __аша но__ая бук__а». Вы догадались, какую
букву похитила злая Ведьма? Найдем ее.
2. Сообщение темы занятия
Сегодня мы отправимся на поиски буквы в, обозначающей звуки в, в'.
3. Характеристика звуков в, в' по артикуляционным признакам
Слегка дотроньтесь зубами до нижней губы. Произнесите звук в. Приложите ладошку
к горлу. Поет или спит ваш голосок? Обозначение звуков в, в' цветовыми символами.
4. Словотворчество детей
Ва-ва-ва, на суку сидит сова.
Вей- вей, поет песни соловей.
Бей-бей-бей, клюет зерна воробей.
«Дразнилки»: «фа-фу-фу-ки, фи-фа фо-ны». Фи-фи-фе-фю (сердитым голосом); фофа-фу-фы (ласковым голосом).
5. Произношение звуков в словах
Филе и Фоме для фокусов нужны предметы, в названии которых есть звуки ф, ф'.
Угадайте, что в коробке? В слове четыре звука, первый ш, последний ф, носим на шее.
(Шарф.). В названии предмета первый слог коф. (Кофта.). В слове есть слоги ты, кон,
фе. (Конфеты.)
6. Развитие просодии
Чтение стихотворения Т. Сапгир «Футбол». Сказала тетя: «Фи, футбол!» Сказала
мама: «Фу, футбол», Сестра сказала: «Ну, футбол...» — А я ответил: — «Во, футбол!»
7. Знакомство с буквой ф
«Филя ходит руки в боки, значит, выучил уроки». Встаньте, поставьте руки на пояс.
Посмотрите друг на друга. Мы стали похожи на букву ф.
9. Итог занятия
30
Занятие 15. Дифференциация Г – К, Г`- К`
Задачи:
 учить различать звуки [Г] - [К];
 выделять звуки [Г] - [К] в ряду других звуков, слогов, слов;
 уточнить
акустико–артикуляционные
характеристики
данных
звуков,
провести
сравнительный анализ;
 учить определять позицию звука в слове;
 учить дифференцировать буквы Г – К на письме.
 развивать фонематический слух, фонематическое восприятие.
 развивать навыки владения операциями фонематического анализа и синтеза; развивать
зрительное восприятие, мышление, слуховую и зрительную память.
Ход занятия:
I. Организационный момент
Дыхательная гимнастика.
Сообщение темы занятия.
Отгадайте загадки:
Звук [К]:
Я пеструшка, я хохлатка.
Куд-куда! - кричу я кратко.
Кричу, и слышит улица:
Снесла яичко ...(Курица)
Звук [Г]:
Норовит щипнуть за ноги,
Я гоню его с дороги:
"Прочь! Тебя я не боюсь!"
"Га-га-га!" – смеётся… (гусь)
На какие звуки начинаются слова?
II. Основная часть
Уточнение акустико-артикуляционных характеристик звуков [Г] - [К].
Скажите, звук [Г] согласный или гласный? Почему? Звонкий или глухой? Почему?
А звук [К] согласный или гласный? Почему? Звонкий или глухой? Почему?
Значит звуки [Г] - [К] являются парными.
Игра с мячом.
Логопед кидает мяч ребенку, называет слог со звонким звуком. Ребенок должен
вернуть мяч логопеду и назвать слог с глухим согласным звуком.
Га – ка, го – ко, гу – ку, ги – ки… итд.
Игра «В магазине»
Гном пошел в магазин. Помогите ему купить только те вещи, в названиях которых
есть звуки Г – Г’. Запишите слова.
Работа в тетради
2. Составьте вместе с Гномом словосочетания из слов первого и второго столбика,
спишите, подчеркните буквы Г и К:
Красный
колбаса
Голосистый
гора
Высокая
галстук
Копченая
петушок
31
III Итог занятия.
С какими звуками мы работали сегодня на уроке? Дайте характеристику данным
звукам.
Занятие 16. Дифференциация [Х] и [Х']. Буква Х
Цели:
1. Закрепить навык различения звуков Х-Х’ в слогах, словах, предложениях.
2. Закрепить звуко-слоговой анализ слова, состава предложения.
3. Закрепить навык чтения слов.
4. Развивать фонематический слух, внимание, память.
Ход занятия.
1. Орг. момент.
- Изобразите, как старенькая бабушка поднимается по лестнице. Ей тяжело, она
стонет: «Ох,ох,ох!» Вы помогли ей и рассказали об этом маме. Мама обрадовалась:
«Ах,ах,ах!» На празднике вы плясали: «Эх,эх,эх!» И совсем устали: «Ух,ух,ух!»
2. Сообщение темы занятия.
- Отгадайте загадку и вы узнаете, кто пришёл к нам сегодня в гости.
Я устраиваюсь ловко:
У меня с собой кладовка.
Где кладовка? За щекой!
Вот я хитренький какой!
- Кто это? Это хомяк (картинка – хомяк).
32
- Его зовут Хомка. Этот Хомка такой хвастунишка! Он утверждает, что всё и обо
всех знает. Хомка говорит, что слово хомяк начинается со звука О. Вы согласны? Нет.
- Какой первый звук вы услышали в слове хомяк? Первый звук Х.
- А в слове хитренький? Первый звук Х’.
- Сегодня мы повторим звуки Х и Х’.
3. Развитие фонематического слуха.
1) Поиграем в игру « Один - много» (с мячом).
Л: петух - Р: петухи
Орех орехи
Пастух пастухи
Страх страхи
Запах запахи
- Какой звук повторяется в моих словах? Твёрдый согласный звук Х.
- Что общего в ваших словах? Повторяется мягкий согласный звук Х’.
- Чем похожи эти звуки? Звуки Х, Х’ согласные, глухие.
- Чем они отличаются? Звук Х –твёрдый согласный…….. , а
звук
Х’ – мягкий согласный, обозначается зелёным
квадратом.
2) А сейчас игра «Будь внимательным, смотри, без ошибок
повтори».
Хя-ха-ха
Ху-хю-хю
Хо-хо-хё
Хы-хы-хи
Хи-ха-хи
Хи-хю-хи
Хэхэ-хе
- Кто к нам пришёл в гости? Винни-Пух и Хрюша.
- Они шли к нам долго, через мхи и болота.
- Скажите какой звук слышится в слове мхи? Звук Х’согласный, глухой, мягкий
- Определите место звука Х’ в слове мхи на карточках. В середине слова.
- Ребята, какое знакомое слово вы у слышали в имени сказочного героя Винни-Пуха?
- Что такое пух? Составьте схему слова пух. Сколько слогов в слове пух? один слог.
4. Физминутка.
Хомка-Хомка, хомячок,
Полосатенький бочок.
Хомка раненько встаёт,
Щёчки моет, шейку трёт.
Подметает Хомка хатку
И выходит на зарядку.
Раз, два, три, четыре, пять!
Хомка хочет сильным стать!
5. Работа с азбукой.
1)
Ребята,
скажите, какой
буквой
обозначаются звуки Х и Х’ на письме? Буквой Х.
2) Работа с деформированным предложением.
- Ребята, послушайте, какое предложение я составила про муху.
На стекле сидеть муха.
33
- Исправьте ошибку. Составьте схему этого предложения.
Итог.
- Итак, какие звуки мы повторили? Мы повторили звуки Х и Х’.
- Что мы делали на занятии? Мы составляли схему слова
Занятие 17. Дифференциация Д – Т, Д`- Т`
Цели:
1. Учить детей дифференцировать звуки «т»-«д» и буквы Д-Т в слогах, словах, предложениях.
2. Развивать навыки звукобуквенного и слогового анализа и синтеза, фонематического слуха.
3. Обогащать словарь детей.
4. Способствовать воспитанию самостоятельности и самоконтроля при письме.
5. Развивать внимание, память.
Ход урока:
I. Организационный момент
- Здравствуйте, ребята, садитесь! А теперь друг к другу повернитесь, и друг другу
улыбнитесь.
II.Основная часть.
1.Артикуляционная гимнастика.
-Язычок проснулся, потянулся. Лег на нижнюю губу и лежит, отдыхает. (Упр.
«Лопаточка»). Одну, две, три, четыре, пять минут лежит.
-Направо посмотрел, налево посмотрел, направо – налево (5-6 раз). (Упр. «Часики»).
Побегал из стороны в сторону.
34
-Вверх посмотрел, вниз посмотрел, вверх – вниз (5–6 раз). (Упр. «Качели»).
-Чашечку сделал (Упр. «Чашечка»), подержал чашечку, чаю в нее налил, попил чай с
конфеткой. Почувствовали, какая конфетка вкусная? (Почмокали).
-На сладкое осы налетели – З-З-З.
-За ними жуки прилетели – Ж-Ж-Ж.
-Вдалеке пароход загудел – Л-Л-Л.
-В кустах кошка зашипела –Ш-Ш-Ш.
-Собака на нее зарычала – Р-Р-Р.
-Язычок сел на лошадку и поскакал. Быстро бежит лошадка, копытами цокает. (Упр.
«Поцокаем, как лошадка»).
-Сломалась лошадка. Язычок взял молоточек и починил лошадку – Д-Д-Д. (Упр.
«Барабанщики»)”.
2. Сообщение темы занятия.
-Сегодня на занятие мы с вами будем говорить о двух звуках. А вот о каких, вы
должны догадаться сами. В этом нам помогут загадки.
1). Теремок ползет.
На себе его везет
Хозяюшка богатая, рогатая.
- Кто это? Послушайте, какой вопрос я задаю. «Кто?» На этот вопрос
отвечают какие слова? (Одушевлённые). - Значит наша отгадка, это
одушевлённый предмет. - Кто это? (Улитка).
2). Без рук, без топорёнка
Построена избёнка.
- Что это? На вопрос «Что?» какие слова отвечают? (Неодушевлённые)
- Что это? (Гнездо). Правильно.
- Давайте определим звуки в словах. В этом нам поможет числовой
ряд.
-Назовите четвёртый звук в слове «улитка».(«т»). Какой это звук?
Дайте характеристику. (Т – согласный, глухой, может быть мягким и твердым).
-Назовите пятый звук в слове «гнездо».(«д»). Какой это звук? Дайте характеристику.
(Д – согласный, звонкий, может быть мягким и твердым).
- На нашем сегодняшнем занятии будем говорить о различении этих звуков и букв на
письме и в произношении.
3. Преобразование слов – игра «Наоборот»
- Я называю слова со звуком «д», а вы меняете на звук «т» и произносите:
Дам – там
Док – ток
Дома – Тома
Удочка – уточка
Дочка – точка
Плоды - плоты
4. Игра «Подбери слог».
- На доске первые слоги слов. Ваша задача найти нужный слог, чтобы получилось
слово.
во...(да), со….(ты), ке...(ды), ле…(то), мо…(да), ва…(та).
5. Физминутка.
Пальчики в замок сцепились,
35
Вправо, влево покрутились.
Кисти вниз, потом подняли.
Так недолго помахали.
Каждый пальчик на руке
Помассировать в руке.
Пальцы в кулачки сомкнули,
Кисти рук слегка встряхнули.
6. Дифференциация [д] - [т] в предложениях.
- Нам даны два предложения и две картинки. В каждом предложении потерялось
слово. Прочитайте их и подберите нужную по смыслу картинку.
На озере плавала … .
Рыбаку нужна хорошая … .
- Давайте запишем эти предложения. Но вначале вспомним правило написания
предложений. Посчитайте сколько слов в первом предложении?
7. Работа в тетради
III.Итог урока
- Над какими звуками работали?
- Чем похожи эти звуки и чем различаются?
- Вспомните слова со звуками «д» и «т», которые мы сегодня использовали
Занятие 18. Дифференциация З – С, З`- С`
Цели занятия:
36
- Закрепить умение дифференцировать близкие по акустическим признакам звуки «с — з» на
материале слогов, слов различной слоговой структуры, фраз и предложений.
- Упражняться в написании слов с аппозиционными звуками «с — з».
- Развивать внимание и память и мышление
- Активизировать и расширять словарный запас детей.
Ход занятия
1. Самоопределение к деятельности.
- Утром солнышко проснулось
Нам ребята, улыбнулось,
Глазки тихо закрываем,
Руки к небу поднимаем.
Лучик солнышка возьмем
И к сердечку поднесем.
-Вы почувствовали тепло зимнего солнышка?
- Подарите это тепло своему соседу и гостям. Пусть сегодня благоприятствует теплая
дружеская атмосфера.
2. Организационный момент.
Логопед предлагает детям отгадать загадки и назвать первый звук в словах-отгадках:
Все лето стояли,
Зимы ожидали.
Дождались поры –
Помчались с горы(Санки).
Не барашек и не кот,
Носит шубу круглый год.
Шубка серая для лета,
Для зимы другого цвета. (Заяц.)
- Выделите первый звук в названиях предметов: санки, заяц. Дайте характеристику
каждому звуку звуки [с] - согласный, глухой, твердый; звуки [з] - согласный, звонкий,
твердый. Чем отличается один звук от другого?
Чем звуки обозначаются на письме?
- А какой буквой на письме обозначаются звуки [с]? Какой буквой на письме
обозначаются звуки [з]?
Ученик:
- Звуки на письме обозначаются буквами С и З.
Логопед:
- Вы догадались, с какими звуками мы будем работать? А с какими буквами?
- Ребята, предположите, как сегодня будет звучать тема нашего занятия?
Ученик:
- Звуки [с], [з], буквы С – З.
Логопед:
- Правильно, сегодня на занятии вы будете сравнивать, различать парные согласные
звуки [с] и [з] и буквы С и З между собой.
- Какова наша цель?
- Научиться безошибочно, определять звуки [з], [с] в слогах, словах, предложениях и
правильно записывать их.
37
3. Развитие фонематического восприятия.
-Логопед называет слоги и предлагает детям показать символ звонкого звука
«колокольчик», если услышат слог со звуком «з» и символ глухого звука
«перечеркнутый колокольчик», если услышат слоги со звуком «с»:
ас, зу, асы, ис, зо, ыза, вса, уз, зна, ста, со, ску, зме, оза, вза, узу, осо.
-Речевая зарядка. Логопед предлагает проговорить чистоговорки.
СА-СА-СА- в лесу бегает лиса.
СО-СО-СО- у Вовы колесо.
ЗА-ЗА-ЗА- уходи домой коза.
ЗУ-ЗУ-ЗУ- моем Катю мы в тазу.
-Логопед предлагает детям назвать картинки и выбрать «лишнюю» в каждом ряду:
- забор, сом, роза, заяц
- сумка, стул, зонт, лиса
4.Минутка чистописания.
5.
Динамическая пауза.
Соединение пальцев подушечками, начиная с
мизинцев, по одной паре пальцев на каждую
стихотворную строчку (ладони не касаются
друг друга).
На базар ходили мы, (мизинцы)
Много груш там и хурмы, (безымянные)
Есть лимоны, апельсины, (средние)
Дыни, сливы, мандарины, ( указательные)
Но купили мы арбуз – (большие)
Это самый вкусный груз! (Пальцы сжимаются в кулак, а большой поднимается вверх)
6. Работа со словосочетаниями и предложениями.
Логопед рассказывает детям, что в компьютер попал «вирус» и в словах появились
ошибки:
У Кати новый зарафан.
В небе летит замолет.
Во двор въехал грусовик.
38
В вазе стояла мимоса.
Детям предлагается исправить ошибки и записать получившиеся предложения.
7 .Игра «закончи предложение».
Логопед бросает ребенку мяч, проговаривая начало предложения, ребенок называет
подходящее слово (выбирает из предложенных картинок) возвращая логопеду мяч.
В магазин привезли сладкие…….
Кролику дали сочную……………
Соне подарили новые……………
В саду распустились красивые…..
(арбузы, коза, капуста, санки, розы).
8.Итог
– Вам понравилось занятие? – Что понравилось больше? – Что делали? – Что узнали?
Занятие 19. Дифференциация С – Ц
Цель:
формирование навыков дифференциации звуков и букв С-Ц в устной и письменной речи.
Задачи:
-учить детей дифференцировать эти звуки: различать в словах, выделять слова с заданным звуком из
фразовой речи, называть слова со звуками с и ц;
-закрепить правильное произношение звуков с—ц,
-Совершенствовать фонематические процессы, навыки звукобуквенного анализа и синтеза;
-развивать внимание, память.
-уточнить и активизировать словарь.
-воспитывать умение слышать ударное слово в рифмовке;
- упражнять в произнесении слов с различной громкостью и в разном темпе.
Ход урока:
1. Орг момент:
Придумано кем-то
Просто и мудро
При встрече здороваться.
Доброе утро!
Доброе утро, солнцу и птицам.
Доброе утро, улыбчивым лицам!
-Я хочу вам пожелать, чтобы у всех сегодня было доброе утро, добрый день, а
особенно для вас, ведь вы пришли учиться, узнавать много нового.
Отгадайте загадку :
На шесте дворец,
Во дворце – певец.
А зовут его… Как? (Скворец)
-в какое время года прилетает скворец?
- а сейчас , какое время года?
-назовите зимние месяцы по порядку?
-назовите самый короткий месяц зимы?
- назовите второй месяц зимы?
2. Сообщение темы занятия:
-С какого звука начинается слово «скворец» ? – С
-На какой звук заканчивается? – Ц
39
-Сегодня мы будем сравнивать звуки [с] - [ц] и буквы которые их обозначают.
3. Артикуляционная гимнастика.
- Скворец поет красивые весенние песни, поднимает людям настроение.
- хотите спеть как скворец? Давайте проведем артикуляционную гимнастику.
Улыбка -Трубочка.
Непослушный язычок
Блинчик - Иголочка
Чистим зубки
4.Работа с профилями звуков.
Звук С. кончик языка упирается за нижние зубы, зубы сближаются, глубоко вдохните
и, выдыхая воздух, произнесите: С-С-С-С….
– А теперь поднесите тыльную сторону ладони к губам и произнесите долго звук С.
– Чувствуете, какая тоненькая холодная струя воздуха выдыхается? Слышите свист?
Поэтому он называется «свистящим». Звук простой. Голосовые связки отдыхают.
Звук Ц. Звук Ц образуется при слиянии звуков Т и С. Кончик языка упирается за
нижние передние зубы и одновременно произносятся звуки Т и С. Вдохните глубоко
и, выдыхая воздух, быстро произнесите: ТС.
– Поднесите тыльную сторону ладони к губам и произнесите: ТС.
– Что вы ощущаете? Холодный воздух выдыхается толчком и непродолжительно. Звук
взрывной, сложный. Голосовые связки отдыхают.
– Таким образом, мы уточнили как произносятся звук С и Ц.
5. Дифференциация с-ц в слогах. Развитие фонематических процессов
-Скворца называют пересмешником. Он может повторять услышанные звуки.
Услышит какой-нибудь звук и может повторить его. Давайте попробуем поиграть в
такую игру. Я буду называть слоги, а вы попробуйте повторить их.
ца – са
цо – со
цу – су
цы – сы
са-са-ца
ца-ца-са
цо-со-цо
6.Чистоговорка
-а теперь повторим песенку:
су — су — су — из колодца воду я несу;
цы — цы — цы — поспели огурцы;
са — са — са — у девицы коса;
цо — цо — цо — у Светы кольцо.
7.Рисование букв С-Ц ниткой на бумаге.
8.Устный диктант слов.
Ребята, поднимите карточку с буквой –С или Ц, если в слове содержится
соответствующий звук. (Цифры, циркуль, станция, ступеньки, насос, акация, стадион,
умница, скромник.)
9. Работа в тетрадях «Графический диктант».
-Скворцы оставляют на снегу, земле следы от своих лапок, которые состоят из
коротких и длинных линий, давайте мы зарисуем этот узор.
-я называю вам слова, а вы записываете только звуки, которые слышите в словах С
или Ц, но вместо букв будем рисовать длинные и короткие линии.
-звук С мы отметим длинной чертой, так произносится долго, протяжно
-звук ц – короткой чертой, так произносится быстро, отрывисто.
40
Слова: птица, самолет, яйцо, сок, блюдце, колесо, кольцо.
Физминутка
Стая птиц летит на юг
Небо синее вокруг
Чтоб скорее прилетать
Надо крыльями махать.
Птички начали спускаться
На поляне все садятся
Предстоит им долгий путь
Птичкам надо отдохнуть.
И опять пора в дорогу
Пролететь им надо много
Вот и юг. Ура! Ура!
Приземляться нам пора.
10. Дифференциация ц-с в словах.
-Скворец перелётная птица.
- А каких ещё перелётных птиц вы знаете? (аист, ласточка, соловей, цапля)
11.Расширение словаря.
- Как вы думаете, что делают птицы? (Птицы вьют гнёзда. Откладывают яйца.
Высиживают их. Выводят птенцов).
12.Формирование лексико-грамматического строя речи
- Составьте предложение из данных слов:
Птица, скворечник, летит, из. (Птица летит из скворечника.)
Птица, в, летит, скворечник. (Птица летит в скворечник.) Запишите по памяти.
15. Итог.
– Какие звуки мы сегодня учились различать? – Дайте характеристику этим звукам. какое задание вам понравилось выполнять?
Занятие 20. Дифференциация Ж – Ш
Цель: дифференцировать звуки [ш]-[ж] на слух и в произношении
Задачи:
- дифференцировать звуки [ш] и [ж] изолированно, в слогах, словах, предложениях;
- развивать общую, мелкую и артикуляционную моторику;
- развивать навык точных дифференцированных движений частей языка;
41
- развивать фонематическое восприятие в процессе опознания заданного звука в начале, середине и
конце слова.
- закреплять представление о домашних и диких животных;
- формировать представление о механизме образования звуков [ж], [ш];
- формировать умение образовывать названия детенышей животных;
- формировать умение пересказывать текст, дифференцируя звуки [ш],[ж];
- формировать грамматический строй речи.
-воспитывать умение выслушивать инструкцию до конца;
- воспитывать любовь к животным.
Ход занятия
1. Организационный момент
Каждый день – всегда, везде,
На занятиях, в игре
Смело, чётко говорим
И тихонечко сидим.
2. Объявление темы
-Сегодня мы с тобой повторим звуки [ш] и [ж], будем продолжать различать эти звуки,
а ещё мы поговорим о животных.
3. Развитие мелкой моторики
Скачет белка-шалунишка, («бегают» пальчиками по столу)
Рвет с сосновых веток шишки. (сжимают поочередно кулачки на правой и левой
руках)
Лапками сжимает ловко (сжимают одновременно кулачки на правой и левой руках)
И несет в свою кладовку. («бегают» пальчиками по столу)
4. Развитие мимической моторики
-Покажи, как ты умеешь улыбаться, хмуриться, удивляться и от солнца жмуриться.
Помидоры толстячки, (Щеки надуты.)
Огурцы худышки. (Щеки втянуты.)
5. Артикуляционная и дыхательная гимнастика
-Чтобы язычок был послушным, и звуки правильно получались, выполним
артикуляционную гимнастику.
«Улыбка – Трубочка» (развитие подвижности губ).
Тянем губы мы к ушам,
Улыбнемся малышам.
А потом тяни вперед,
Как у слоненка хоботок.
«Футбол» (развитие направленной воздушной струи).
Щеки я не надуваю,
Мяч в ворота загоняю.
«Чистим зубки» (для подъёма языка вверх, развитие подвижности языка)
Рот окрою я немножко,
Губы сделаю «окошком».
Зубы верхние — смотри:
Чищу «чашкой» изнутри.
«Грибок» (вырабатывать верхний подъём языка, растягивание подъязычной связки).
Вырос гриб большой в лесу,
В садик гриб я принесу.
Раз, два, три, четыре, пять —
42
Гриб мне надо удержать.
«Вкусное варенье» (вырабатывать движение широкой передней части языка вверх и
положение языка, для звука Ш).
Мы сегодня ели
Вкусное варенье,
А теперь по кругу
Мы оближем губы.
«Чашечка»
Ж).
(вырабатывать правильную форму языка для произношения звуков Ш,
Мы чаек горячий
Будем пить на даче.
Чашечку мы держим
Крепче, крепче, крепче.
«Лошадка» (укрепление мышц языка, выработка подъема языка вверх).
Скачем, скачем на лошадке.
Очень цокать нам приятно.
Ритм копыта отбивают,
Язычок им помогает.
«Споём колыбельную кукле»: а-а-а, а-а-а
«Заболели зубы»: о-о-о, о-о-о
«Гудок парохода»: у-у-у, у-у-у
6. Изолированное произношение звуков
-Пошипи, как змея;
-Пожужжи, как жук.
7. Сравнительный анализ артикуляции звуков
Звук [ш]: губы вытянуты вперёд и округлены, зубы не сомкнуты, язычок поднят вверх,
при выдохе можно почувствовать тёплую струю воздуха, голосок не работает.
Звук [ж]: губы округлены и слегка выдвинуты вперед, зубы сближены, язычок поднят
вверх, при выдохе можно почувствовать тёплую струю воздуха, голосок работает.
-Скажи, чем отличаются звуки [ш] и [ж]? (когда говорим звук [ш] голосок не работает,
а когда звук [ж]-голос работает. )
8. Характеристика звуков
-Давай по схемам вспомним характеристику данных звуков.
Звук [ш]: согласный, твёрдый, глухой
Звук [ж]:согласный, твёрдый, звонкий
-Чем различаются эти звуки? (звук [ш] глухой, а [ж]-звонкий)
9. Связь звуков с буквами
-Выложи из палочек букву, которая обозначает звук [ш] и [ж].
10. Дифференциация звуков на слух. (развитие фонематического слуха)
-Предлагаю немного поиграть, я буду называть различные звуки, когда я произнесу
звук [ш] –ты должна хлопнуть в ладоши, а когда звук [ж] – топнуть ногой. Начинаем!
( м – п – ш – ж – г – ж –к – в – ш – ш – ж – р – з – ш – ж )
11. Дифференциация звуков в слогах
-Послушай внимательно слоги, и повтори за мной:
жа-ша-жа жо-шо-жо ши-жи-ши же-ше-же жу-шу-жу шо-жо-шо жи-ши-жи ша-жа-ша
шу-жу-шу сшо-сжо сшу-сжу ашо-аша ажи-аши сша-сжа сже-сше ыжи-ыши
12. Дифференциация звуков в словах
-У меня есть картинки для тебя, назови, что на них изображено?
43
13. Работа в тетрадях.
14. Итог занятия
-С какими звуками мы сегодня работали на занятии? Чем они различаются?
-Что тебе понравилось сегодня больше всего?
Занятие 21. Дифференциация С – Ш
Цель: дифференциация звуков [с] и [ш] в слогах, словах, предложениях.
Задачи:
уточнить артикуляцию и звучание звуков [С], [Ш];
закрепить навык правильного произношения звуков [С], [Ш].
учить дифференцировать звуки на материале слогов, слов, предложений.
продолжить формирование навыков звукобуквенного анализа и синтеза.
44
развитие мелкой и артикуляционной моторики,
развитие фонематического слуха и слухового внимания,
совершенствование грамматического стоя речи: образование относительных прилагательных.
воспитание умения слушать и четко выполнять инструкции учителя-логопеда;
формирование контроля за собственной речью,
воспитание положительной мотивации к учебной деятельности .
Ход занятия
1. Организационный момент
- Я прочту тебе стихотворения, а ты слушай меня внимательно и определи, какой звук
чаще всех повторяется:
Пишет школьник Паша
Шапка, шайба, каша
Мышка, мошка, шутка,
Шахматы, мишутка.
А теперь в другом стихотворении:
Самолет построим сам,
Понесемся над лесами,
Понесемся над лесами,
А потом вернемся к маме.
Сегодня, мы с тобой будем учиться не путать звуки С и Ш.
2. Развитие артикуляционной моторики
Чтоб красиво говорить, нужно с язычком дружить. Его мы будем разминать,
упражненья выполнять.
Шалунишка – язычок,
В доме ротике живет.
Приоткрыл язык окно,
А на улице тепло.
Язычок наш потянулся,
Широко нам улыбнулся,
А потом пошел гулять,
Свою лошадь запрягать.
Затем увидел маляра.
Красить потолок пора.
Вот и банка с краской рядом.
Обновить заборчик надо.
Приустали и присели,
Покататься на качели.
Индюки ходили мимо
Болболтали, претомили.
Рядом дятел дерево долбил.
Он жуков там находил.
Язычок наш погулял.
Много нового узнал.
Он немного претомился.
К себе в домик воротился.
3. Анализ артикуляции и характеристика звуков по плану
45
Когда мы произносим звук С: язык лежит за нижними зубами, зубы – «заборчиком»,
губы - в «улыбочке», ветерок холодный и проходит по середине язычка, голосок не
работает. Этот звук согласный и глухой.
Когда мы произносим звук Ш: язычок как «чашечка» за верхними зубами, зубы
«заборчиком», губы «хоботком», ветерок теплый, голосок не работает. Этот звук
согласный и глухой.
4. Развитие слухового восприятия, слухового внимания, слуховой памяти
Я буду называть слог со звуком [С], а ты мне со звуком [Ш], затем наоборот.
СА-ША АС-АШ СКА-ШКА
СО-ШО ОС-ОШ СКО-ШКО
СУ-ШУ УС-УШ СКУ-ШКУ
СЫ-ШИ ЫС-ЫШ СКИ-ШКИ
5. Дифференциация звуков в словах
Кошка ловит «миску», Пожарный носит «кашку»,
Мама моет «мышку». Саша ела «каску»
На виду у детворы Танцует Миша в «машке»
«Крысу» красят маляры. Конфету дали «маске»
6. Развитие грамматического строя речи.
Игра «Вкусное варенье»
Из вишни – вишневое, из смородины – смородиновое, из сливы – сливовое, из груш –
грушевое, из абрикос – абрикосовое.
7. Итог занятия
Наше занятие пошло к концу. Какие звуки мы с тобой учились произносить
правильно?
Занятие 22. Дифференциация З – Ж
Цель: учить дифференцировать звуки [ж]-[з] в слогах, словах, предложениях
Задачи:
уточнить артикуляцию звуков [З] и [Ж], их акустические признаки;
46
формировать умение дифференцировать звуки [ж]-[з] на уровне слога, слова, словосочетания и
предложения;
развивать фонематическое восприятие и фонематические представления;
закреплять навыки звукового, слогового анализа и синтеза слов;
развивать речедвигательные и слуховые ощущения;
обогащать и уточнять словарный запас;
добиваться понимания инструкций и четкого их выполнения;
развивать познавательные процессы, общую моторику;
продолжать работать над просодической стороной речи: темпом, ритмом, интонацией
воспитывать умение осуществлять самоконтроль;
воспитывать умение самостоятельно оценивать результаты своей деятельности .
Ход занятия
1. Организационный момент. Объявление темы занятия.
- Сегодня в гости к нам пришли Зоя и Женя. Они научат нас играть в новые игры и
различать их любимые звуки. С какого звука начинается имя девочки? (Со звука [з]).
А имя мальчика? (со звука [ж]). Какие же звуки мы будем учиться различать?
2. Анализ артикуляции звуков
- Расскажи, что происходит с губками, зубками, язычком, какая выходит струйка
воздуха при произнесении звука, работает ли горлышко.
Произнесем перед зеркалом сначала звук [з], потом звук [ж]. Сравним их.
а) сходство: эти звуки звонкие
б) различия: место образования [з] – кончик языка за нижними зубами [ж] – язык в
верхнем положении
в) губы: при [з] улыбаются, при [ж] круглые, вытянуты вперёд
г) воздушная струя При произнесении [з] – холодная, [ж] – тёплая
Звуку [з] мы выберем символ мухи, [ж] – символ жука.
3. Работа над дифференциацией звуков [ж] - [з] на уровне слога.
Игра «Звуковая дорожка»
- Сейчас я буду называть слоги, а ты повторишь слог и построишь «звуковую
дорожку». В зависимости от того, какой звук ты услышишь, выставляешь картинкусимвол.
жо, за, ужо, жда, зок, мож, зы.
4. Работа над дифференциацией звуков [ж] - [з] на уровне слова.
47
«Не ошибись» - Хлопни, когда услышишь слово со звуком [з] один раз, а со звуком
[ж] два раза (под символами звуков ребёнком выставляются цифры 1-2).
Незабудки, абажур, зоопарк, стрекоза, ужи, животное, зубр, журавли, кожа, закат,
жасмин, гвоздики.
Игра «Узнай по описанию – кто это?» - Сейчас я буду «хвалить» предмет, а ты
догадайся, о чем или о ком я говорю.
Пугливый, быстрый, длинноухий…
Резвая, быстрая, полосатая… (зебра).
Высокий, пятнистый, длинношеий…(жираф)
Физминутка «Синичка»
Скачет шустрая синичка,
Ей на месте не сидится.
Прыг – скок, прыг – скок
–Завертелась, как волчок.
Вот присела на минутку,
Почесала клювом грудку
И с дорожки на плетень:
«Тири-тири-тири-тень»
5. Дифференциация звуков [ж] - [з] в предложении.
«Закончи предложение».
1. Во время дождя нужен … (зонт)
2. В зоопарке живёт … (обезьяна)
3. На дубе спеют …(жёлуди)
4. Паша купил сладкий….(коржик)
5. Дом закрыт на … (замок)
6. У Зины в корзине … (ежевика)
6. Работа в тетради
7. Итог занятия. Рефлексия.
- Какие звуки училась различать?
Домашнее задание. Определи, какой звук З или Ж слышится в названиях картинок
(ружьё, мороженое, лыжи, глаза, гнездо, пузырь, берёза, коза, ваза). Замени названия
картинок словами он. Она, он, они. Образец: лыжи – они, ваза – она.
48
Занятие 23. Дифференциация Ч – Щ
Цель: выработать четкую дифференциацию звуков Ч–Щ с опорой на артикуляторные, слуховые и
зрительные ощущения; научить соотносить их с буквами Ч и Щ;
Задачи
- дифференцировать звуки Ч – Щ изолированно, в слогах, словах, предложениях,
- учить сравнивать артикуляцию звуков,
-закреплять навыки правильного написания слогов ча-ща, чу-щу,
- работать над обогащением словарного запаса.
- развивать зрительное восприятие и память, фонематический слух и восприятие, звуковой анализ и
синтез.
- развивать мелкую моторику, используя физминутку
- развивать артикуляционную моторику, используя артикуляционную гимнастику.
-расширять активный и пассивный предметный и глагольный словарь;
-работать над развитием грамматических форм речи
- воспитывать желание говорить красиво и правильно,
- воспитывать навыки контроля и самоконтроля,
- воспитывать общительность и активность на занятии.
1.Организационный момент.
-Посмотрите на картинки. Кто на них изображён?
- Какой звук издаёт кузнечик? ( Ч-Ч-Ч)
-Какой звук слышим, когда подметаем листья? ( Щ-Щ-Щ) Молодцы!
-Догадались, какие звуки мы будем сегодня сравнивать? (Ч-Щ). Правильно! Будем
различать звуки Ч и Щ в слогах, словах и предложениях.
2.Артикуляционная гимнастика
лягушата улыбаются (губы в улыбке
-трубочка
-окошко (губы округлены)
-заборчик
-горка
-лопатка ( широкий высунутый язык лежит на нижней губе)
-чашечка (края языка округлены, губы в улыбке)
3.Характеристика звуков ч-щ
Давайте вместе с вами произнесем звук Ч -Какими должны быть губы, зубы, язычок когда мы произнесем звук ч? (Губы округлены, зубы сближены, язычок наверху)
-Ребята звук ч гласный или согласный? (согласный) -Какой он твердый или
мягкий?(мягкий) -Давайте с вами определим звонкий или глухой. (глухой)
Произнесите [щ]. Какой он согласный или гласный? Почему? Звонкий или глухой?
Почему? Твёрдый или мягкий?
49
- Давайте сравним звуки [Ч] и [Щ]. Чем они похожи? (Оба мягкие) - Чем отличаются
эти звуки? (звук [Ч] произносится кратко, а [Щ] – долго).
4. Связь звука с буквой
-Ребята, что вы знаете о звуках? -Что вы знаете о буквах?
Догадайтесь о какой букве я вам сейчас скажу?
«Букву пишем, как четыре.
Только с цифрами, друзья,
Буквы путать нам нельзя.»
Молодцы! Это буква Ч.
- Ребята, какой буквой обозначается [Ч]? - От какой буквы надо отличать заглавную
прописную букву Ч? (от У)
- Какой буквой обозначается [щ]?
На расческу Я похожа – три зубца всего? Ну что же!
На что похожа эта буква?
На расческу Щ похожа.
- Какой буквой обозначается [щ]? От каких букв надо отличать Щ ? ( от Ш и Ц)
5. Работа в тетради
50
6.Развитие фонемного восприятия.
“Внимательные ушки”.
Ребята посмотрите на пассажира, который вместе с нами отправится в
путешествие! Кто это? (кощей бессмертный)
-если вы услышите звук ч то хлопните в ладоши, а если звук щ то
топните
ц, щ, х, ж, ш, ч, ш, ч
АЩ, УЩ, ЧУ, ЧИ, ЩА, ЧЕ, ЩЕ.
Вещи, печка, щавель, луч, плащ, плач, чёлка, щёлка, помочь, помощь.
7.Развите звукового анализа на уровне слова
Игра что «возьмем в дорогу»
-ребята посмотрите на нашего второго пассажира! Кто это? (щелкунчик)
-давайте вместе с вами поможем ему сложит вещи слова со звуком Ч мы
сложим в чемодан, а слова со звуком щ в ящик
Очки, щетка, мяч, часы, чайник, щит, плащ, прищепка.
-молодцы мы с вами смогли помочь собрать вещи, а теперь давай с вами
определим определение места звука в слове, и соединим их со схемой
8.Работа на уровне слова
Догадайтесь, какая буква пропущена Ч или Щ. но давай с вами вспомним правило, как
мы пище ча-ща и чу-щу?
__ука
__енок
__удо
__ётка
__еснок
__улок
__ека
__егол
__еловек
гра__
рощ_,
чащ_,
_авель
9.обогащение словарного запаса по теме «профессии»
Я буду вам называть, а навозете мне проффесию но так чтобы появился звук ч или щ
Учит-учитель
Стреляет из пулемета –пулеметчик
Работает на экскаваторе - экскаваторщик.
Работает на подъемном кране –крановщик
Дрессирует животных –дресировщик
Играет на скрипке –скрипач
Играет на барабане –барабанщик
Дрессировщик дрессирует зверей.
Почтальон разносит письма, газеты, журналы.
Скрипач играет на скрипке.
Продавщица продает овощи.
Врач лечит детей.
Крановщик работает на кране.
Пограничник охраняет границу.
Часовщик чинит часы.
10. Итог урока
Занятие 24. Дифференциация Ч – Ш
Цели и задачи:
51
Продолжить знакомство детей со звуками Ч – Ш.
Научить детей давать сравнительную характеристику изучаемых звуков.
Учить детей дифференцировать звуки Ч – Ш в слогах, словах, предложениях и тексте.
Соотносить звуки с буквами и символами.
Развивать навыки фонематического восприятия, анализа и синтеза.
Развивать навыки работы со словами – паронимами.
Учить строить логически верные предложения.
Упражнять в пересказе и ответах на поставленные вопросы по тексту.
Развивать логическое мышление.
Знакомить с профессиями.
Ход занятия
I.Оргмомент
- Какое сегодня число? В тетрадях запишите число.
2.Развитие фонематического анализа и синтеза
- Запишите в тетради названия картинок (записать слова в 2 столбика).
чайник
шахматы
ежи
арбуз
бабочка
платье
улитка
огурец
рак
кошка
апельсин
лимон
шляпа
яблоко
ключ
куры
арбуз
- Подчеркните первые буквы в словах. Составьте имена героев занятия по первым
буквам названий картинок. (Чебурашка, Шапокляк).
3. Припоминание произведения и героев сказки
- Вспомните из какой сказки пришли Чебурашка и Шапокляк? («Крокодил Гена и его
друзья»). Кто написал это произведение? (Эдуард Успенский). Как звали героев этой
сказки? - Кто всегда старался навредить друзьям?
4. Знакомство с темой занятия:
- Назовите первые звуки в словах: (Чебурашка – Ч, Шапокляк – Ш).
5.Сформулировать тему занятия:
«Дифференциация Ч – Ш в слогах, словах, предложениях и тексте».
II.Основная часть
1.Сравнительная характеристика звуков занятия
- Начнём с артикуляционной гимнастики:
1. «Лягушка – хоботок»
Свои губы прямо к ушкам
Растяну я как лягушка.
А теперь слонёнок я,
Хоботок есть у меня.
2.«Лопаточка»
Язык лопаткой положи
И под счёт его держи:
Раз, два, три, четыре, пять!
Язык надо расслаблять.
52
3. «Накажем непослушный язычок» - положить широкий язык
пошлёпать его « пя – пя – пя ».
4. «Чашечка»
между губами и
Язык широкий положи,
А края приподними.
Получилась чашка,
Кругленькая чашка.
5. «Лошадка»
Едем, едем на лошадке
По дорожке гладкой.
В гости нас звала соседка
Кушать пудинг сладкий.
Мы приехали к обеду,
А соседки дома нету.
7. «Маляр»
Красить комнаты пора.
Пригласили маляра.
Челюсть ниже опускаем,
Маляру мы помогаем.
8. «Грибок» - присосать широкий язык к нёбу.
Я стою на ножке тонкой.
Я стою на ножке гладкой,
Под коричневую шляпкой
С бархатной подкладкой.
9. «Гармошка» - присосать широкий язык к нёбу, открывать и закрывать рот.
На гармошке я играю,
Рот пошире открываю,
К нёбу язычок прижму,
Ниже челюсть отведу.
- Уточним артикуляцию и характеристику звуков «Ч – Ш».
Когда произносим звук «ш»: Губы слегка вытянуты и округлены; Зубы заборчиком со
щелью; Язык широкий, лопатообразный. Язык приподнят вверх, к твёрдому нёбу,
образует с ним щель, боковые края языка плотно прижаты к верхним коренным зубам.
Голосовые связки не дрожат; Воздушная струя сильная, тёплая. Звук «ш» - согласный,
глухой, шипящий, твёрдый (алгоритм звука).
Пальчиковая гимнастика:
Шипит сердитый гусь,
Его я вовсе не боюсь – «ш – ш – ш».
- Характеристику звука «ч». Губы слегка вытянуты и округлены; Зубы сближены;
Язык, как мячик прыгает у верхних бугорочков; Голосовые связки не дрожат;
Воздушная струя сильная, тёплая. Звук «ч» - согласный, глухой, всегда мягкий – у
него нет твёрдого брата.
Пальчиковая гимнастика:
Пароход плывёт по речке
И пыхтит он словно печка: «ч – ч – ч».
2. Дифференциация Ч – Ш в слогах, словах.
- Прочитайте слоги и слова вместе со старухой Шапокляк и Чебурашкой,
ча – ша
чо – шо
шу – чу
ша – ча – ча
53
шу – шу – чу
ша – ша – ча – ча
ши – ши - чи - ши
печка – пешка
мычи – мыши
тучка – тушка
мочка – мошка
3.Развитие фонематического восприятия:
- Что утром пьёте в столовой? (чай).
- Что носят на руке? (часы).
- Какие птицы летают над водой? (чайки).
- В чём кипятят воду? (чайник).
- С чего начинается ходьба? (шаг).
- Что мы надуваем для праздника? (шары).
- Что забивают клюшкой? (шайба).
- Что носят на шее в холодную погоду? (шарфик).
4. Вставь пропущенные буквы «Ч –
Ш»:
5. Работа в тетради
Физминутка:
Мы шли, шли.
Следы нашли.
Наклонились, подняли – дальше пошли.
На счёт раз - согнуться, разогнуться.
На счёт два – подтянуться.
На счёт три – в ладоши три хлопка, головою три кивка.
На четыре – руки шире.
На счёт пять, шесть – тихо сесть.
6.Развитие зрительного восприятия.
- Старуха Шапокляк перепутала все буквы в словах и думает, что теперь никто не
сможет их прочесть. Отгадайте слова и запишите их, выделите в словах звуки занятия
икчо
ашург
(очки, груша).
7. Развитие умений логического построения предложений.
У шапки новый Маша.
Девочка ватрушка печёт.
Лошадка причёсывает мальчика.
III. Итог занятия
- С какими звуками мы сегодня работали?
Занятие 25. Дифференциация Ч – Ц
Цель: дифференциация звуков [Ц-Ч] в устной речи и букв Ц-Ч на письме.
54
Задачи:
Совершенствовать навыки звуко- буквенного анализа и синтеза;
Развивать навыки списывания с печатного текста, письма под диктовку, самостоятельного письма с
проговариванием;
Развивать умение строить связные высказывания;
Улучшать технику чтения;
Развивать познавательную активность;
Развивать фонематический слух;
Учить различать звуки[ц-ч] на слух, опираясь на разницу в артикуляции;
Учить различать графические образы букв Ц-Ч с опорой на символы;
Развивать образное мышление;
Уточнять временные представления;
Развивать межполушарные связи; мелкую моторику пальцев рук; внимание;
Развивать пространственную ориентацию, ориентацию в схеме собственного тела.
Ход занятия:
1. Психологический настрой:
- Я хочу начать занятие с пожелания.
Говори всегда красиво
Смело и неторопливо,
Ясно, чётко говори,
И, конечно, не спеши!
- Как мы будем говорить сегодня на занятии, а также всегда и везде?
2. Уточнение временных представлений:
- Сядет тот, кто назовёт месяцы зимы, весны, лета, осени.
3. Определение темы занятия:
- «У белой курицы ребёнокПушистый, жёлтенький …. (цыплёнок)».
- Назовите первый звук в отгадке. [ц]
- «Белокрылые хозяйки,
Над волной летают …. (чайки) ».
- Назовите первый звук в отгадке. [ч]
- С какими звуками будем сегодня работать? ([ц-ч])
4. Характеристика звуков [ц-ч].
[Ц]- согл., твёрд., глух., непарн., губы в улыбке, кончик языка упирается в нижние
зубы.
[Ч]- согл., мягк., глух., непарн., губы округлены, язык прижат к альвеолам.
5. Минутка чистоговорения.
- игра«Блиц- опрос» (дай ответ полным предложением).
Что показывает время?
Какая цифра идёт после трёх?
В чём кипятят воду?
Где выступают клоуны?
Что растёт на клумбе?
Что пробивают в кассе?
Кто друг крокодила Гены?
Из чего пьют чай?
В чём носят вещи?
Чем можно начертить круг?
Кто в сказках сидит на троне?
Какой день идёт после среды?
Какие птицы летают над морем?
6. Фонетическая зарядка:
- Игра- соревнование «Поймай звук». Если в слоге есть звук [ц]- хлопаем в ладоши, а
если [ч] - команда «Чайка».
55
(ца, чу, ач, оц, аца, учу, ецо, ача, ацу, пчи)
- Теперь звуки спрятались в словах.
(чашка, полотенце, птенец, учить, кочка, ножницы)
7. Соотнесение звуков с буквами:
- Звук [ч], а буква?( «че»)
Звук [ц], а буква?( «це»)
8. Минутка чтения.
-Черепаха не скучая, час сидит за чашкой чая.
- Заглянет солнце и к нам в оконце.
- Я не бегаю к врачу- я сама его лечу!
- Спрячу я в карманчик жёлтый одуванчик.
- Принесла нам дождь плакучий эта грозовая туча.
- Утром заплели сестрички аккуратные косички.
9. Письменные упражнения на дифференциацию [ц-ч].
10. Итог.
- С какими звуками сегодня работали? Буквами?
11. Рефлексия.
- Что вам понравилось на уроке? С каким настроением вы уходите с урока?
Занятие 26. Дифференциация Ч – Т`
Цели:
56
Продолжить знакомство с мягкими, глухими согласными звуками «Ч», «ТЬ».
Учить определять место звука в слове.
Упражнять в различении Ч – ТЬ в словах в произношении и на письме.
Совершенствовать навык чтения слов с различаемыми буквами.
Формировать навык самоконтроля и взаимоконтроля.
Ход занятия:
1. Орг. Момент.
2. Артикуляционная гимнастика.
«Качели», «Часики» «Лошадка» «Грибок» «Горка» «Ириска» (для укрепления мышц
языка и отработки верхнего подъема языка).
3. Актуализация знаний
-Назовите первый звук в слове черника, телефон, третий звук в слове точка.
- Послушайте пары слов и определите звуки, которыми они различаются: вечер –
ветер.
-Какими звуками они отличаются?
-Кто догадался, какова тема нашего занятия? (Звуки Ч-Ть. Буквы Ч-Т)
- Какова цель нашего занятия? (Продолжать учиться различать мягкие, глухие
согласные звуки «Ч», «ТЬ», строчные и прописные буквы Че, ч ,Тэ, т).
4. Артикуляция звуков.
Звук [Т']. Губы в улыбке. Кончик языка упирается в нижние зубы. Спинка языка
выгнута крутой горкой и прижимается передней частью к бугоркам за верхними
зубами. Под напором выдыхаемого воздуха передняя часть языка отрывается от
бугорков. Голосовые складки разомкнуты.
Звук [Ч']. Губы слегка выдвинуты вперед и округлены. Кончик языка касается нёба (за
бугорками). Боковые края языка плотно прижаты к верхним коренным зубам. Спинка
языка поднята. Под напором выдыхаемого воздуха кончик языка отрывается от нёба
5. Характеристика звуков.
Звуки «Ч» и «ТЬ» согласные, глухие, мягкие.
6. Дифференциация звуков изолированно, в слогах, словах.
- Я называю Вам звуки, слоги и слова, а если Вы услышите звук Ч - хлопните в
ладоши, а если звук ть - топните ногой.
-Ть – ч – м – нь – ч – ть; ма – ча – тё- чо – ть
- ще, че, те, це, оче, ечё, ице, ите, оше, уще,
- картина, бочонок, котёнок, утёнок, грачонок, качели, метели, сверчок, кабачок
7. Работа в тетрадях
57
8. Пальчиковая гимнастика
«Ёлочка»
Перед нами елочки:
делают «елочку»
Шишечки,
показывают кулачки
Иголочки,
показывают растопыренные пальцы
Шарики,
пальцы сжимают в круг
Фонарики,
вверх толстые пальцы
Зайчики,
показывают «ушки зайца»
И свечки,
прижимают ладони и пальчики друг к другу
Звезды,
прижимают ладони с раздвинутыми пальцами
Человечки».
ставят средний и указательный пальцы на стол
9. Работа со словами.
Измените слова по образцу:
Учу – учить
ЛечуКручуЧерчуМычу-мычать
КричуРычуСтучу10. Подведение итогов.
Точу-
Получу-
Молчу-
Торчу-
Занятие 27. Дифференциация Ы – И. Правописание «ЖИ – ШИ»
Цели:
закрепить знания о механизме образования звуков [ы], [и] и их артикуляционных особенностях;
закрепить понятия "звук", "слог", "слово", "предложение";
совершенствовать навыки различения смешиваемых букв; закрепить правописание жи, ши;
развивать речевую моторику, фонематический слух, совершенствовать навыки различения звуков
[ы]-[и];
закрепить правильное произношение звуков в самостоятельной речи (изолированно, в слогах, словах,
предложениях);
совершенствовать навыки звуко-слогового анализа;
научить различать буквы ы-и,
делать правильный выбор в зависимости от твердости-мягкости предшествующего согласного;
обогащать словарный запас.
Ход занятия
I. Организационный момент.
Сегодня к нам на занятие придет герой известной сказки. Хотите узнать, кто это?
Послушайте про него загадку.
Шляпа голубая,
Желтые штанишки,
В городе Цветочном –
Главный хвастунишка.
Много приключений
С ним происходило,
Но признаться стоит,
Этот мальчик милый.
Кто же это? Отгадай-ка!
Малыша зовут... (Незнайка).
А. Игра "Пантомима".
А теперь поиграем. Задумайте какого-нибудь героя и попробуйте
58
его изобразить. По вашему лицу и по движениям мы с Незнайкой попробуем
догадаться, кого вы задумали.
(Дети мимикой и жестами изображают героев)
Б. Игра с невидимым мячом.
Ребята, Незнайка пришел к нам, чтобы учиться. Он ведь многого не знает. Он сочинил
стихи для вас, но в них не все правильно. Я буду читать, а вы должны внимательно
слушать и ловить мяч, если правильно, или бросать мне, если вы не согласны с
советом Незнайки. (Учитель-логопед читает двустишие, выбирает глазами кого-то
из детей и кидает хлопком от себя воображаемый мяч. Ребенок ловит хлопком мяч
или же кидает его обратно.)
1. С физкультурой подружись
И работать не ленись.
2. Кушай овощи, дружок,
Ешь морковку и чеснок.
3. Руки не спеши помыть,
Микроб ведь тоже хочет жить.
4. За осанкой ты следи,
Спину прямо ты держи.
5. За компьютером сиди,
На прогулку не ходи.
6. Укрепляй иммунитет:
Ешь побольше ты конфет.
7. Чтобы утром бодрым встать,
Вовремя ложись ты спать.
II. Сообщение темы цели занятия.
Сегодня на занятии мы научимся различать звуки. Попробуйте угадать, какие это
звуки.
Малыш был очень мил:
Он с мылом руки мыл.
Какие похожие слова встречаются в этом стихотворении? Какими звуками они
отличаются? (Звуками [ы]-[и].) На занятии мы узнаем, чем отличаются звуки [ы]-[и],
научимся определять, когда в слове надо писать букву ы, а когда букву и.
III. Наблюдение над артикуляцией, восприятие на слух звуков [ы]-[и].
А теперь послушайте, как я произнесу эти звуки: ы-ы-ы, и-и-и.
Как вы думаете, какие они, гласные или согласные? (Гласные. Их можно петь,
кричать, нам ничто не мешает: ни губы, ни зубы, ни язык.)
Дети произносят: ы-ы-ы, и-и-и.
Оба звука гласные. Похожи по звучанию? А чем же они отличаются? Закроем глаза и
понаблюдаем, в каком положении будет язык, губы, зубы.
[ы] – язык глубоко во рту, нижняя челюсть слегка выдвинута вперед, губы чуть-чуть
улыбаются;
[и] – язык у зубов, губы улыбаются сильнее.
А теперь, попробуйте угадать, какой звук я произнесу "без голоса": ы-ы-ы, и-и-и.
IV. Дифференциация букв ы-и.
Игра "Письмо на спине".
59
Ребенок подходит к доске, поворачивается спиной к детям, а учитель-логопед пальцем
"пишет" какую-то из букв занятия. Затем пишет вызванный ребенок.
V. Физкультминутка.
Вот Незнайкина зарядка.
Выполняйте по порядку.
Быстро встаньте, улыбнитесь,
Выше, выше потянитесь.
Ну-ка, плечи распрямите,
Поднимите, опустите.
Влево, вправо повернулись,
Рук коленями коснулись.
А теперь еще присядем
И на место тихо сядем.
VI. Употребление существительных в форме множественного числа.
VII. Итог занятия.
Чему мы научились? Мы научились различать звуки [ы]-[и], и буквы ы-и.
29. Дифференциация У – Ю. Правописание «ЧУ-ЩУ»
Цели:
- уточнить артикуляционный уклад звука У и гласной Ю;
- учить дифференцировать твердость-мягкость согласного, обозначенных гласными У-Ю в слогах,
словах и словосочетаниях;
- закрепить знания о правильном написании сочетаний чу-щу;
- развивать фонематический синтез, формировать фонематические представления;
60
- развивать функцию словообразования;
- прививать правила хорошего тона.
1. Организационный момент.
Логопед: Поделитесь друг с другом улыбкой, улыбнитесь друг другу!
Пусть сегодня наше занятие будет для вас легким, веселым и
поучительным.
2. Введение в новую тему.
Две девочки пришли сегодня в гости на наше занятие. Одну
девочку зовут Уля, а другую Юля. Их имена очень похожи,
однако они отличаются первыми гласными. Какими
гласными отличаются имена. (У и Ю)
3. Уточнение и сравнение артикуляции гласных У и Ю.
а) уточнение положения губ, языка, работы голосовых
связок, используя зеркала;
б) конструирование фигуры, похожей на форму губ при произнесении звука У при
помощи пальцев;
в) произнесение звука У с использованием дыхательной гимнастики;
Вывод: Гласный У «неулыбчивый и злой» по «своему характеру», а гласный Ю –
«улыбчивый и добрый». Эти гласные отличаются «улыбкой».
4. Работа по словообразованию.
Давайте поговорим о том, как должны вести себя хозяева, к которым пришли гости.
Беседа о гостеприимстве и вежливости хозяев. Встречать, предлагать, угощать,
приглашать, подавать, провожать.
Давайте поиграем в игру «Доскажи словечко». Я начну фразу, а вы ее закончите.
Встречаю гостей – я что сделаю? (я встречу гостей)
Предлагаю пройти (я предложу пройти)
Угощаю пирогом (я угощу пирогом)
Приглашаю в дом (я приглашу в дом)
Подаю чай –
(я подам чай)
Замечу, кому нужна добавка(я замечу, кому нужна добавка)
Провожу гостей (я провожаю гостей)
5. Работа в тетрадях
6.
Итог занятия
61
Занятие 30. Дифференциация А – Я. Правописание «ЧА-ЩА»
Цель: научить детей дифференцировать гласные буквы А-Я.
Задачи:
совершенствовать навык дифференциации звуков А-Я,
учить навыкам выделения данных звуков из слогов, слов,
развивать фонематический слух, овладение навыками кинетического анализа на основе правильной
артикуляции звука,
расширять словарный запас,
развивать самоконтроль: зрительный, тактильный и слуховой,
развивать коммуникативные умения.
Ход урока:
1. Организационный момент:
Сядет тот, кто ответит на вопрос чем отличается гласный звук от согласного звука? В
каком случае гласная буква Я может обозначать 2 звука? Где в слове могут находиться
гласные звуки и буквы?
2. Сообщение темы урока:
Сегодня к нам на урок пришли гномы Нак и Няк. Выделите гласные буквы в этих
именах. Догадайтесь, над какими звуками мы будем
сегодня работать? Будем учиться различать буквы А-Я и
звуки, которые они обозначают. Тема сегодняшнего урока:
«Различение гласных букв А, Я».
3. Основная часть занятия:
При произношении звука А челюсть опущена, язык лежит
плоско, кончик у нижних зубов. Буква Я обозначает 2 звука
ЙА. При произнесении Й кончик языка касается нижних
зубов, спинка языка сильно напряжена, приподнята, голосовые связки работают.
Звук А на письме обозначается буквой А. Буква Я может обозначать 1 или 2 звука.
Приготовьте зеркала, произнесите звук А: протяжно, отрывисто, с паузой.
Какую разницу почувствовали при произношении звука Й? (ответы детей)
Сегодня я получила письмо от Нака и Няка. Они вам передали гостинец. Он не
простой, с заданиями. Попробуйте с этими заданиями справиться.
Задание№1
Распределите предметы на 2 группы: ананас, яблоко, арбуз, вишня, клубника, банан.
Как одним словом назвать каждую группу предметов? Правильно, это ягоды и
фрукты. В каких словах встречается А, Я?
Задание № 2
Ребята, прочитайте слово, написанное на доске ЯГОДА. Определите количество букв,
звуков, слогов в слове, поставьте знак ударения. Разделите слово на грамотное письмо,
с помощью звуковой линейки, определите количество слогов в слове, выделите
ударный слог. Определите первый и последний слог в слове.
4. Физкультминутка
Вновь у нас физкультминутка,
Наклоняйся, ну-ка, ну-ка.
Выпрямляйся, потянись,
А теперь назад прогнись.
Поднимай-ка руки, плечи,
Чтоб работать было легче.
62
5. Работа с буквами А-Я на уровне слова
Загрустила буква Я, призадумалась и А.
Помогите им друзья записать слова все с
Я.
6. Работа над словообразованием:
Определи детенышей.
Белка прыгала к…. Выдели ударный звук, назови орфограмму.
Лось шагал к своим…. (ча-ща)
Торопился волк к …
А лиса неслась к……
7. Итог занятия.
Чему мы учились? Что нового узнали? Что понравилось?
Занятие 31. Дифференциация Р – Л, Р`- Л`
Цель: автоматизировать звук [Р], [Л] в слогах, словах, предложениях.
Задачи:
- закреплять правильное произношение звука [Р], [Л] в слогах, словах, предложениях.
- формировать навыки согласования числительного с существительным;
-развивать целостное восприятие, память, внимание;
- развивать фонематический слух;
- развивать артикуляционную, мелкую и общую моторику;
-обогащение и расширение словарного запаса;
- закреплять навыки звукового анализа и синтеза;
63
-развивать плавный продолжительный выдох.
-воспитывать самостоятельность, интерес к занятию.
Ход занятия
1. Организационный момент.
- Сегодня у нас на занятии новый гость. Послушай загадку и попробуй догадаться кто
это?
Все жужжит, жужжит, жужжит,
Над цветком она кружит,
Целый день, словно юла
А зовут её?..... (пчела).
- Правильно, это веселая и добрая пчела. По имени Клара.
Она очень любит собирать цветочную пыльцу и готовить из
нее мед. Она прилетела помогать тебе, учится правильно
произносить звук [Р], [Л] и отличать их друг от друга, но
для того, чтобы правильно произносить звуки [Р], [Л] давай
с тобой вспомним правильное положение языка, рта, губ, зубов, при произношении
этих звуков.
[Р] – губы в улыбке, рот открыт, зубы слегка разомкнуты, кончик языка находится за
верхними зубами на бугорках и вибрирует (дрожит), горлышко молчит, а язычок
дрожит.
[Л] – губы в улыбке, рот приоткрыт, зубы слегка разомкнуты, кончик языка находится
за верхними зубами, но не дрожит, а пляшет.
2. Артикуляционная гимнастика.
-А теперь давай мы с тобой сделаем зарядку для язычка.
«Лопаточка»
Язык лопаткой положи
И немного подержи.
«Иголочка»
Язык иголочкой тяну.
Не подходи! Я уколю!
«Качели»
На качелях я качаюсь.
Вверх лечу и вниз спускаюсь.
«Вкусное варенье»
Блин мы ели с наслажденьемПерепачкались вареньем.
Чтоб варенье с губ убрать,
Ротик нужно облизать.
«Чистим зубки»
Котик Мурзик утром встал,
Чистить зубки побежал.
Вправо-влево, вправо-влево
Чистим зубки мы умело.
Пополощем ротик,
Как чистюля Котик.
«Месим тесто»
Тесто мнем, мнем, мнем,
Тесто жмем, жмем, жмем,
64
После скалку мы возьмем,
Тесто тонко раскатаем,
Выпекать пирог поставим.
Раз, два, три, четыре, пять –
Не пора ли вынимать?
«Чашка»
Вкусных мы блинов поели,
Выпить чаю захотели.
Язычок мы к носу тянем,
Чашку с чаем представляем.
«Индюк»
Я – индюк «балды-балда».
Разбегайтесь кто куда.
«Пароход гудит»
Вот Денискин пароход Смело по морю плывет.
Не боясь крутой волны, Весело гудит он: «Ы-ы-ы».
«Лошадка»
Я – веселая лошадка,
Темная, как шоколадка.
Язычком пощелкай громко –
Стук копыт услышишь звонкий.
«Грибок»
Гриб-грибок,
Масляный бок,
Серебряная ножка,
Прыгай в лукошко.
На тонкой ножке
Стоит грибок у дорожки.
Язык свой к нёбу прилепляй
И грибочек ты срывай.
«Маляр»
Как маляр наш Язычок,
Кисточкой покрасил чердачок.
Не чердак, а нёбо!
У него дел много!
«Дятел»
Дятел на стволе сидит,
Клювом по нему стучит.
Стук да стук, стук да стук –
Раздается громкий звук.
«Парус»
Лодочка под парусом по реке плывет,
На прогулку лодочка малышей везет.
«Заведи мотор»
По шоссе машина мчит.
Во все стороны рычит.
За рулем лихой шофер,
«Дын-дын-дын» - гудит мотор.
Ну, давай поможем зайке:
Заведем скорей мотор.
И до солнечной лужайки
65
Довезет его шофер.
По ухабам серый зайка –
«Дын-дын-дын» - летит вперед,
И успеет на лужайке
Прополоть он огород.
3. Дыхательная гимнастика.
Наша пчелка Клара позвала своих друзей, давай поиграем с ними. Подуй на них, они
полетают. Нужно сделать глубокий вдох носом и медленный, долгий выдох ртом.
Подойди и встань поближе.
Упражнение на дыхание «Подуем на бабочек» Вдох-выдох (ребёнок дует на бабочек).
4. Автоматизация звука [Р], [Л] в слогах.
- Пчелка любит летать на лужайке и петь песенки. И хочет, чтобы ты тоже спела
вместе с ней.
ла-ра-ла ала-ара-ала ал – ар - ал
лу-ру-лу улу-уру-улу ул – ур - ул
лы-ры-лы ылы-ыры-ылы ыл – ыр - ыл
ло-ро-ло оло-оро-оло ол – ор - ол
5. Автоматизация звука [Р], [Л] в словах.
- Пчелка предлагает тебе поучиться сочинять стихи. Придумай слово в рифму. Не
забывай четко и правильно произносить звук [Р], [Л].
Ла-ра-ла, вкусный мед несет… (пчела).
Лу-ру-лу, мы увидели… (пчелу).
Лы-ры-лы, испугались мы…(пчелы).
Ло- ро- ло, убежали … (далеко).
Ро-ло-ро – у орла огромное … (крыло).
Ры-лы-ры – шары всегда … (круглы).
Ар-ал-ар – папа прочитал … (журнал).
Ар-ал-ар – завтра праздник … (карнавал).
6. Формирование навыка звукового анализа.
7. Физминутка.
66
Вот и пчёлкина зарядка.
Выполняй-ка по порядку.
Быстро хлопни, улыбнись.
Выше, выше потянись.
Ну-ка плечи распрями,
Подними и опусти. Умница!
8. Автоматизация звука [Р], [Л] в предложениях.
Салат ел Варю.
Салазки везут Рому.
Пол упал на стул.
Лопатка взяла Влада.
Ладони вымыли Клару.
Кукла купила Марго.
8. Работа в тетради
9. Итог занятия.
- Наше занятие подошло к концу. Пора прощаться с пчелкой. Ей пора возвращаться
домой на свою цветочную лужайку. Какой звук мы учились правильно произносить?
Какая игра тебе понравилась больше всего?
Занятие 32. Звук [Й]. Буква Й
1. Закрепление правильного чёткого произношения звуков Й
2. Анализ артикуляции звука Й (гласный-согласный, твердый-мягкий, звонкий-глухой).
2. Знакомство с буквой «Й».
3. Развитие фонематического восприятия (выделение звуков Й из ряда слов).
67
4. Совершенствование навыков звукового и слогового анализа и синтеза слов. Звуковой анализ слова
ЗАЙКА.
5. Практическое усвоение рода существительных. Соотнесение существительных мужского и
женского рода с притяжательными местоимением МОЙ.
6.Развитие зрительной и слуховой памяти, словесно-логического мышления.
7. Воспитание у детей навыков сотрудничества на занятии, активности.
Ход занятия
1. Организационный момент.
Чем отличается звук от буквы; какими бывают звуки (гласные, согласные); почему
они называются гласными; кто назовет слово, в котором первый звук гласный;
рассказать про согласные звуки; придумать слова на согласный звук.
Сегодня будем говорить о звуке. А вот каком, вы догадайтесь сами. Этот звук стоит в
конце слов, которые я сейчас назову (Край, попугай, трамвай) Верно это звук «Й», о
нём мы будем говорить с вами. Что вы уже знаете о звуке «Й»? Какой это звук?
(согласный, звонкий, всегда мягкий). На письме обозначается буквой и – краткой. Эта
буква очень похожа на «И», только наверху у неё галочка. В словах всегда стоит после
гласной буквы.
2.Развитие фонематического слуха:
Хлопнуть в ладоши, услышав слово со звуком «Й»:
Сайка, линия, линейка, трамвай, кофе, кофейник, чайник, сорока, воробей, чай, село.
3. Определение рода существительных
О каком предмете ты скажешь МОЙ, он мой? (майка, змей, лейка, клей, трамвай,
скамейка, балалайка, улей, попугай, воробей, кофейник, йогурт)
4. Физминутка
Спал цветок и вдруг проснулся (руки под голову – «спим»),
Больше спать не захотел (наклоны головы в сторону),
Шевельнулся, потянулся (руки вверх),
Взвился вверх и полетел (маховые движения кистями поднятых рук),
Солнце утром лишь проснётся (круговые движения сверху вниз),
Бабочка кружит и вьётся (поворачиваем туловище влево и вправо).
5. Викторина
1.Назовите сладкий напиток.(чай)
2.Птица,летящая над морем.(чайка)
3.Помещение для домашних животных.(сарай)
4.Спортивная игра.(волейбол)
5.Принадлежность для игры в хоккей.(шайба)
6.Детский хоровод для именинника.(каравай)
8.Название одежды.(майка)
9.Посуда,в которой заваривают напиток.(чайник)
10.Название школьной принадлежности.(линейка)
11.Птица,содержащаяся в клетке.(попугай)
12.Лекарственное средство для ран(йод)
6. Работа в тетради
7. Итог занятия.
С каким звуком мы сегодня познакомились? (й)
Вспомнить слова в которых есть этот звук.
68
Занятие 33. Дифференциация букв п- т
Цель: Дифференциация оптически сходных букв п – т
Задачи:
- закрепить у детей знания о буквах п - т
- учить различать звуки [п]- [ т], буквы п – т на письме.
- научить конструировать и реконструировать буквы п, т.
- развитие временных отношений, зрительно-пространственного восприятия, представлений и
ориентировки. развитие зрительного гнозиса и мнезиса. развитие конструктивной деятельности.
развитие языкового, фонематического анализа и синтеза. развивать орфографическую зоркость.
развитие умения составлять словосочетания и пр. развитие внимания, зрительной и слуховой памяти,
мыслительных процессов. развитие общей и мелкой моторики рук. развитие мышечных ощущений,
воображения и чувств. тренировка в направлении и задержании внимания на собственных
ощущениях. развитие навыка самоконтроля и самостоятельности. воспитание умения слушать и
слышать друг друга. воспитание вежливого отношения к товарищу.
Ход занятия.
I. Организационный момент.
1. Игра «Отгадай букву» Какие буквы повторяются в начале каждой строки?
Попугай в ажурной клетке
Песню пел своей соседке.
Повторил мой голосочек,
Посмеялись мы разочек.
Тигр – это та же кошка
Только дикая немножко
Те же уши, тот же хвост
Только чуть повыше рост.
II. Основная часть.
Давайте послушаем сказку о медвежонке Торопыжке.
Первого сентября вместе с другими малышами Торопыжка пошел в школу. Там он
быстро научился читать и писать. Но с ним приключилась вот какая неприятность. Из
– за своей торопливости не хватало у него терпения букве т третью ножку дописывать.
И получалось у его буквы т только две ножки. Пишет Торопыжка: « Я хочу конфету»,
а получается «Я хочу конфепу». Пишет он другу: «Пойдем гулять», а друг читает
«Пойдем гуляпь».
Стали над Торопыжкой все смеяться. Пошел он к Звуковичку и рассказал ему о своей
истории. А тот у него спрашивает: «Какую букву ты пишешь в начале слова три?»
«Букву т, - отвечает Торопыжка.
- Так вот, запомни, - говорит Звуковичок, - что у буквы т три ножки. Слово «три»
поможет тебе не ошибиться и не путать букву т с буквой п, у которой только две
ножки. Помни об этом и перестань торопиться!
Игра «Узнай звук по артикуляции»
Звук [п]: губы плотно сжаты, язык свободно лежит во рту, сильная воздушная струя
прорывает преграду из губ; Раз есть преграда, значит звук [п] согласный. Проверим,
работают ли голосовые связки, если не работают, значит звук [п] глухой.
Звук [т]: губы разомкнуты, язык за верхними зубами, сильная воздушная струя
прорывает преграду между языком и нёбом; Раз есть преграда, значит звук [т]
согласный. Голосовые связки не работают, значит звук [т] глухой.
69
Мы выяснили, что звуки «п – т» – согласные, твердые, глухие, на письме
обозначаются буквами пэ, тэ. Общее у этих звуков - согласные, твердые, глухие.
Отличие: при произнесении «п» губы закрыли, а при произнесении «т» – открыли.
Игра «Мастерская букв»
Работа в тетради.
III Итог занятия.
С какими буквами вы работали сегодня на занятии? (С буквами п, т).
Чем отличаются в написании эти буквы? (У п – две ножки; у , т – три ножки).
Какими звуками обозначаются эти буквы? (Они обозначаются звуками п, т. Звуки «п –
т» – согласные, твердые, глухие)
Что нового вы узнали сегодня на занятии?
Логопед: Спасибо за работу. Вы все сегодня молодцы.
70