Практическая работа № 1 Лучшие модели и практики наставничества педагогических работников в Российской Федерации Описание, требования к выполнению: слушателям предлагается определить проблематику внедрения и реализации системы наставничества в своей образовательной организации, изучить представленные в разделе и самостоятельно найденные информационные и учебные материалы. По результатам анализа материалов заполнить таблицу. Критерии оценивания: задание считается выполненным, если в таблице заполнены все столбцы и строки. Задание проверяется слушателем по заданным критериям проверки. Задание: 1. Сформулируйте проблематику внедрения системы наставничества в Вашей образовательной организации. 2. Изучите представленные в разделе учебные материалы. 3. Используя доступные информационные ресурсы, найдите примеры отечественных практик организации наставничества в общеобразовательных организациях / организациях дополнительного образования / организациях среднего профессионального образования. 4. Проанализируйте отобранные материалы, используя критерии, отраженные в таблице. Отберите практики наставничества, применение которых возможно в Вашей образовательной организации. 5. Заполните таблицу. № п/ п Проблема реализации наставничества в образовательной организации 1 1. 2 Отсутствие должного нормативноправового регулирования (на региональном уровне) и дополнительного финансирования (на муниципальном 1 Описание практики наставничества в образовательной организации, выявленной в результате анализа информационны х материалов 3 Региональная практика (Ульяновская область): на законодательном уровне закреплены статусы привлекаемых к наставничеству педагогических работников, Ключевой критерий Возможность ее Ожидаемый выделения данной применения эффект практики применения 4 Система материального и нематериального стимулирования и мотивирования Заполняется на усмотрение слушателя. 5 Применение возможно на уровне региона с соответствую щей корректировк ой муниципальн ых нормативноправовых 6 Выработка нормативно установленн ых и финансируем ых мер поддержки наставничест ва будет способствова ть институциона Возможные риски и способы их предотвращен ия1 7 В связи продолжаю щейся институцио нализацией наставничес тва на федерально м уровне могут возникнуть противореч уровне) предлагаемых мер поддержки наставничества установлены соответствующи е доплаты, возможности получения грантовый поддержки стажировок, социальные меры 2. Отсутствие у опытных педагогов специальной подготовки в сфере наставничества Региональная практика (Томская область): в рамках региональной целевой программы развития системы наставничества проводятся курсы для работников образовательных организаций, выполняющих или планирующих выполнять функции наставников по ДПППК «Наставничество как эффективный способ развития педагога в образовательной организации» с последующей разработкой индивидуальног о образовательног о маршрута и обеспечением тьюторского сопровождения Концептуализация 3. Слабое взаимодействие между субъектами Региональная практика (Республика Татарстан): Концептуализация, цифровизация актов; на уровне организации введение в практику отдельных элементов системы материальног ои нематериальн ого стимулирова ния и мотивирован ия Возможно применение как на уровне региона в целом (при организации соответствую щей работы в ИРО), так и на уровне организации (после освоения педагогами соответствую щих программ ДПППК); необходимо посткурсовое (тьюторское) сопровожден ие Применение возможно на разных уровнях лизации системы, появлению в организациях профессиона льных наставников ия в принимаем ых региональн ых и муниципаль ных НПА — необходима постоянная корректиро вка Специалисты, освоившие соответствую щие программы смогут организовать наставническ ую работу на основе современных достижений андрагогики Для организаци и полноценно го повышения квалификац ии необходимо максимальн о полное погружение в программу, что предполагае т обучение с отрывом от производст ва, командиров ки, прохождени е стажировок, что может сказаться на других сторонах деятельност и педагогов — необходима разработка долгосрочн ых программ, позволяющ их сочетать разные формы обучения Для масштабной реализации практики Организация партнёрского взаимодейств ия и наставничества на уровне муниципалитета и региона разработана концепция наставничества в условиях сетевого взаимодействия, ориентированная на профессиональн о-дополняющее сотрудничество на основе современной модели компетенций наставника (вплоть до межрегионал ьного) после обсуждения и принятия субъектами наставничест ва и при условии разработки цифровых платформ и инструментов поддержки наставников и наставляемых 4. Высокая интенсивность педагогической работы как у потенциальных наставников, так иу наставляемых Муниципальная практика (ГО Балашиха): организация Центром наставнической деятельности клубной работы для молодых педагогов, обсуждение ключевых принципов, приёмов и техник, позволяющих эффективно организовать рабочее и личное время на основе ключевых методик таймменеджмента Систематичность Применение возможно, как на уровне муниципалит ета, так и на уровне организации при наличии (привлечении ) соответствую щих специалистов 5. Отсутствие традиций наставничества в образовательной организации (коллектив первоначально формировался из педагогов с большим опытом, не нуждавшихся в наставничестве) Муниципальная практика (Краснодар): освоение наставнических практик с привлечением муниципальных и региональных экспертовнаставников, формирование новых традиций наставничества в рамках моделей «равный — равному», «сверстник — сверстнику» (на Инновационность Практика ориентирован а на применение на муниципальн ом уровне, но может быть адаптирована и к уровню образователь ной организации при наличии эффективно работающей методической службы сотрудничест ва в сфере наставничест ва на основе предлагаемой модели позволит сегментирова ть наставническ ую деятельность и более полно компенсиров ать профессиона льные дефициты наставляемых Работая в рамках клуба, его участники смогут освоить основы эффективног о управления личными ресурсами, оптимизиров ать структуру своей профессиона льной деятельности, параллельно работая над преодоление м собственных профессиона льных дефицитов Применение новых моделей наставничест ва (и взаимообучен ия) с элементами самообучения позволит повысить эффективнос ть традиционны х форм внутриоргани зационного повышения квалификаци необходим ы дополнител ьные инвестиции в поддержива ющую информаци онную инфраструк туру и систему сопровожде ния сетевого взаимодейс твия Постоянное участие в работе клуба требует дополнител ьных временных затрат, что может негативно отразиться на общей загруженно сти педагога; достижение баланса возможно при системной организаци и этой работы Для реализации подобной практики и формирован ия новых наставничес ких традиций необходимо привлечени е представите лей экспертного сообщества, обладающи х достаточны принципах парагогики) в конкурсных и проектных командах и педагогов, организовать проектную работу в мини-группах м опытом и квалификац ией, качественна я подготовка планируем ых мероприяти й, что может потребовать расширения штата методическ ой службы Обобщенные критерии проверки и оценивания: 1. Заполнены все ячейки таблицы (столбец 7 заполняется на усмотрение слушателя). 2. Представлены не менее 5 образцов отечественных практик внедрения и реализации системы наставничества, в том числе не менее 3 – региональных, не менее 2 – муниципальных и образовательных организаций. 3. Слушателем сформулированы не менее 3 проблем реализации наставничества в его образовательной организации. 4. Выявлены практики, позволяющие решить сформулированную слушателем проблему реализации наставничества в его образовательной организации.
