1. Схемы аспектного анализа современного урока Аспект: современные подходы к целеполаганию Анализ урока ___________________________________________ (класс, предмет, тема, учитель) цели и задачи урока сформулированы: Да Скорее, да Скорее, нет Нет Эмоционально привлекательно Четко Кратко Доходчиво формулировка целей урока для учащихся осуществлена: - через содержание и тему - через действия учащихся - через результат действия, на который выйдут учащиеся в итоге постановка данной цели вызвана: - программой - желанием учителя - интересами учащихся - случайным стечением обстоятельств если цели урока достигнуты, то в чем это выразилось? _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ если цели урока не достигнуты, то что этому помешало? _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ Аспект: Современные подходы к работе с содержанием урока Анализ урока ___________________________________________ (класс, предмет, тема, учитель) основные способы работы с содержанием: - рассказ учителя - обсуждение с учащимися в ходе дискуссии - самостоятельная работа учащихся с учебным материалом ведущая идея урока ключевые понятия учебный материал урока: - был новым для учащихся - расширял представления учащихся об изучаемом - отвечал на вопросы учащихся - был полезным для решения ими сегодняшних проблем - будет полезен учащимся в будущем - давал информацию для самопознания (другое) на какой стиль мышления (какие способности) учащихся был рассчитан материал урока? Абстрактнопоследовательный (интеллектуальные) Абстрактнослучайный (эмоциональные) Конкретнослучайный (интуитивные) Конкретнопоследовательный (деятельностные) как в ходе урока было осуществлено адаптирование учебного материала к особенностям конкретного класса? какие источники использовал учитель для отбора учебного материала? какие пространства содержания были реализованы на уроке: - нормативное - дискуссионное - смысловое Аспект: организационно-практический компонент современного урока Анализ урока ___________________________________________ (класс, предмет, тема, учитель) 1. Средства, используемые на уроке. Наглядные ТСО (аудио, видео) Раздаточный материал Практические Словесные Другие 2. Чередование форм деятельности учащихся. Формы Индивид. Парная Группов. Фронт. Время 0-5 10 15 20 25 30 35 40 45 3. Учебные действия, предлагаемые психические процессы. Процессы Внимание Память учащимся. Мышление Воображение Речь Актуализированные Чувства Воля Действия 4. Вопросы для общего обзора по уроку: Были ли в ходе урока ситуации выбора у учащихся? ____________________________________________________ Какие вопросы возникали у учащихся? ____________________________________________________ Какими средствами и способами учитель осуществлял поддержку учащихся на уроке? _____________________________________________________ Как была организована обратная связь? _____________________________________________________ Как учитель относился к неверным ответам учащихся? _____________________________________________________ Как была организована рефлексия учащихся по поводу обсуждаемого на уроке? _____________________________________________________ Аспект: современные подходы к организации контрольно-оценочной деятельности на уроке Анализ урока ___________________________________________ (класс, предмет, тема, учитель) 1. Палитра оценочных действий учителя Вариант действия Согласие Одобрение Ободрение Замечание Отрицание Упрек Угроза Количество Примеры, иллюстрации Неопределенная оценка Опосредованная оценка Невербальные оценки (мимика, жесты) 2. Способы проверки знаний учащихся учителем. __________________________________________________________________ 3. Варианты взаимопроверки и взаимооценки учащимися. __________________________________________________________________ 4. Результативные действия учащихся на уроке Варианты Ответы на вопросы учителя (фронтально) Количество Ответы на вопросы учителя (индивидуально) Записи в тетрадях Идеи, предположения, гипотезы (от групп или индивидуально) Схемы, рисунки Алгоритмы 5. Варианты самооценки и самоконтроля учащимися. __________________________________________________________________ 6. Адекватность оценочных суждений реальным достижениям. __________________________________________________________________ 7. Адекватность отметок – нормативам _________________________________________
