fgos-rus-5-klass

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
Батлухская средняя общеобразовательная школа им М. Сулейманова.
«Рассмотрено»
«Согласовано»
«Утверждаю»
На МО учителей
заместитель директора
директор школы
протокол №
школы по УВР
____________
____________
____________
Рабочая программа
по русскому языку для 5 класса
Составила:.
Джабирова Д.
I. Пояснительная записка
Рабочая программа по русскому языку для 5класса составлена с использованием материалов ФГОС основного образовательного стандарта основного
общего образования и Примерной программы по русскому языку для основной школы..
Русский язык – язык русского народа. Он служит ему средством:
 общения во всех сферах жизни (в быту, в научном и художественно-словесном творчестве);
 хранения и передачи информации;
 связи поколений русских людей, живущих в разные эпохи.
Русский язык – один из развитых языков мира. Он отличается богатством словаря, словообразовательных и грамматических средств, располагает
неисчерпаемыми возможностями изобразительно-выразительных средств, стилистическим разнообразием.
Русский язык в современном мире – один из официальных языков ООН. В Российской Федерации он является государственным языком.
Целями и задачами изучения русского языка в школе являются:
- воспитание духовно богатой, нравственно ориентированной личности с развитым чувством самосознания и общероссийского
гражданского сознания, человека, любящего свою родину, знающего и уважающего родной язык, сознательно относящегося к нему как
явлению культуры, осмысляющего родной язык как основное средство общения, средство получения знаний в разных сферах человеческой
деятельности, средство освоения морально-этических норм, принятых в обществе;
- овладение системой знаний, языковыми и речевыми умениями и навыками, развитие готовности и способности к речевому
взаимодействию и взаимопониманию, потребности в речевом самосовершенствовании, овладение важнейшими общеучебными умениями и
универсальными учебными действиями, формирование навыков самостоятельной учебной деятельности, самообразования;
- освоение знаний об устройстве языковой системы и закономерностях ее функционирования, развитие способности опознать,
анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты, обогащение активного и потенциального запаса, расширение
объема используемых в речи грамматических средств, совершенствование орфографической и пунктуационной грамотности, развитие умений
стилистически корректного использования лексики и фразеологии русского языка;
- развитие интеллектуальных и творческих способностей обучающихся, развитие речевой культуры, овладение правилами
использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета, воспитание стремления к речевому самосовершенствованию,
осознание эстетической ценности родного языка;
- совершенствование коммуникативных способностей, формирование готовности к сотрудничеству, созидательной деятельности,
умений вести диалог, искать и находить содержательные компромиссы.
Общая характеристика курса
В школе изучается современный русский литературный язык, поэтому программу школьного курса русского языка составляют основные сведения о
нем. Вместе с тем в нее включаются элементы общих сведений о языке, истории языка, его современных разновидностях – территориальных,
профессиональных.
Программа содержит:
 отобранную в соответствии с задачами обучения систему понятий из области фонетики, лексики и фразеологии, морфемики и словообразования,
морфологии, синтаксиса и стилистики русского литературного языка, а также некоторые сведения о роли языка в жизни общества, о языке как
развивающемся явлении и т.д., речеведческие понятия, на основе которых строится работа по развитию связной речи учащихся, формирование
коммуникативных умений и навыков; сведения об основных нормах русского литературного языка;
 сведения о графике, орфографии и пунктуации; перечень видов орфограмм и название пунктуационных правил.
Кроме перечисленных знаний о языке и речи, программа включает перечень орфографических, пунктуационных и речевых умений и навыков,
которыми должны овладеть учащиеся.
Содержание курса русского языка в основной школе обусловлено общей нацеленностью образовательного процесса на достижение
метапредметных и предметных целей обучения, что возможно на основе компетентностного подхода, который обеспечивает формирование и
развитие коммуникативной, языковой, лингвистической и культуроведческой компетенции.
Коммуникативная компетенция предполагает овладение видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной
речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.
Изучение каждого раздела, каждой темы должно содействовать развитию логического мышления и речи учащихся. Развитие речи учащихся на
уроках русского языка предполагает совершенствование всех видов речевой деятельности и осуществляется в трех направлениях, составляющих
единое целое.
Первое направление в развитии речи учащихся - овладение нормами русского литературного языка: литературного произношения, образования
форм слова, построения словосочетаний и предложений, употребления слов в соответствии с их лексическим значением и стилевой
принадлежностью.
Второе направление – обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся. Обогащение запаса слов на уроках русского языка
обеспечивается систематической словарной работой.
Третье направление – формирование умений и навыков связного изложения мыслей в устной и письменной форме. Развитие связной речи
предполагает работу над содержанием, построением и языковым оформлением высказывания, которая осуществляется при выполнении
специальных упражнений и при подготовке изложений и сочинений.
На уроках русского языка уделяется внимание совершенствованию связной устной речи учащихся. Как обязательная составная часть в работе по
развитию речи учащихся – предупреждение и устранение различных языковых ошибок. Работа по развитию речи включает в себя формирование
навыков выразительного чтения.
Языковая и лингвистическая компетенции формируются на основе овладения необходимыми знаниями о языке как знаковой системе и
общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; приобретения необходимых знаний о лингвистике как науке; формирования
способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов; освоения основных норм русского литературного языка; обогащения словарного
запаса и грамматического строя речи учащихся; совершенствования орфографической и пунктуационной грамотности.
Культуроведческая компетенция предполагает осознание осознание родного языка как формы выражения национальной культуры,
понимание взаимосвязи языка и истории народа, освоение норм русского речевого этикета, культуры межнационального общения; способность
объяснять значения слов с национально-культурным компонентом.
В программе реализован коммуникативно-деятельностный подход, предполагающий предъявление материала не только в знаниевой , но и в
деятельностной форме.
Материал школьного курса русского языка по классам располагается следующим образом: в 5,6,7 классах изучаются фонетика и графика,
лексика и фразеология, морфемика и словообразование, морфология и орфография. Систематический курс синтаксиса является предметом изучения
в 8 и 9 классах. Работа по культуре речи рассредоточена по всем классам. В каждом классе предусмотрены вводные уроки о русском языке.
Программа включает базовые знания и умения, которыми должны овладеть все учащиеся общеобразовательной школы.
Личностные, метапредметные, предметные результаты
Личностными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому языку являются:
1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в
развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;
2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту
русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;
3) достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого
общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
Метапредметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:
1) владение всеми видами речевой деятельности:
Аудирование и чтение:
• адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и
дополнительной информации);
• владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров;
• адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение разными видами аудирования (выборочным, ознакомительным,
детальным);
• способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения,
ресурсы Интернета; свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях;
• овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации; способность
к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования;
• умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных
языковых средств; говорение и письмо:
• способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать
достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;
• умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, конспект, аннотация);
• умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения;
• способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность,
последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей
действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;
• владение различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) и диалога (этикетный, диалог-расспрос, диалогпобуждение, диалог — обмен мнениями и др.; сочетание разных видов диалога);
• соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка;
соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;
• способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевого общения;
• способность осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности и в повседневной практике речевого общения; способность оценивать свою речь с
точки зрения ее содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать
собственные тексты;
• умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом, рефератом; участие в спорах, обсуждениях актуальных тем с использованием
различных средств аргументации;
2) применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным
предметам; применение полученных знаний, умений и навыков анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);
3) коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какого-либо задания, участия в спорах,
обсуждениях актуальных тем; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального
межличностного и межкультурного общения.
Предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:
1) представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка
межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества;
2) понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;
3) усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;
4) освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и ее основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды;
ситуация речевого общения; разговорная речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы; жанры научного,
публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст, типы текста;
основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;
5) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка
(орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета и использование их в своей
речевой практике при создании устных и письменных высказываний;
6) опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации
речевого общения;
7) проведение различных видов анализа слова (фонетический, морфемный, словообразовательный, лексический, морфологический), синтаксического
анализа словосочетания и предложения, многоаспектного анализа текста с точки зрения его основных признаков и структуры, принадлежности
к определенным функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка;
8) понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой
практике;
9) осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов
художественной литературы.
Плановых уроков:
 контрольные уроки – 6
 словарные диктанты - 3
 тесты – 2
 административные контрольные уроки – 2
 уроков развития речи – 31
Содержание
Кол-во
часов
2
Кол-во
контрольных
Развитие
речи
1
Вспоминаем, повторяем, изучаем
18
1
2
Синтаксис. Пунктуация. Культура речи.
24
1
6
Фонетика. Орфоэпия. Графика.Орфография. Культура
речи.
Лексика. Культура речи.
11
3
7
2
Морфемика.Орфография. Культура речи.
18
1(тест)
3
Имя существительное
17
1
4
Имя прилагательное
9
1(тест)
4
Глагол
27
1
5
Повторение и систематизация изученного
5
Язык и общение
Итого
139
2
6
31
II. Содержание рабочей программы
№
урок
а
Тема урока
Элементы
содержания
Основные требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся
Предметные
Метапредметные
Язык и общение (2 + 1)
Вид контроля
Личностные
1.
Язык и человек.
Общение устное и
письменное
Содержание и структура
учебного комплекса по
русскому языку для 5
класса. Культура работы с
книгой и другими
источниками
информации.Роль языка в
жизни человека
Научиться
дифференцировать
понятия язык и речь,
определять
коммуникативную
функцию языка.
Коммуникативные: слушать и
слышать друг друга; с достаточной
полнотой и точностью выражать
свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
Регулятивные: самостоятельно
выде-лятьи формулировать
познавательную цель; искать и
выделять не-обходимую информацию. Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы, связи
и отношения, выявляемые в ходе
исследования структуры слова
Понимать, что язык –
универсальное средство
общения.
Формирование «стартовой»
мотивации к изучению нового
материала
2.
Читаем учебник.
Слушаем на уроке.
Чтение текста, анализ его
структуры, пересказ
содержания, используя
выделенные слова. Работа в
группах (сочинение
продолжения сказки,
моделируя ситуацию
диалога).
Знать структуру
учебника; овладеть
приёмами работы с
книгой; познакомиться с
особенностями
ознакомительного и
изучающего чтения.
Овладение приёмами и
правилами эффективного
слушания устной
монологической речи и
речи в ситуации диалога.
Коммуникативные: добывать
недостающую информацию с
помощью вопросов (познавательная
инициативность). Регулятивные:
применять методы информационного поиска, в том числе с
помощью компьютерных средств.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы, связи
и отношения, выявляемые в ходе
исследования структуры слова.
Откликаться на содержание
текста:
— связывать информацию,
обнаруженную в тексте, со
знаниями из других
источников
мини-сочинение
3.Р/Р
Стили речи
Работа с текстом по
определению
принадлежности
функциональной
разновидности языка;
анализ текстов с точки
зрения целей высказывания;
приводят собственные
примеры.
Знать: о стилях речи в
зависимости от задач и
сферы применения, о
стилистических
различиях.
Уметь: различать стили
речи, задачи и сферы
применения стилей речи,
определять
стилистические
различия, строить
монологическое
высказывание
Коммуникативные: проявлять
речевые действия: использовать
адекватные языковые средства для
отображения в форме речевых
высказываний своих чувств, мыслей,
побуждений iиных составляющих
внутреннего мира. Регулятивные:
осознавать самого себя как движущую
силу своего научения, свою
способность к мобилизации сил и
энергии, волевому УСИЛИЮ — к
выбору в ситуации мотивационногоконфликта, к преодолению
препятствий. Познавательные:
объяснять языковые явления,
процессы, связи и отношения,
выявляемые в ходе исследования
структуры текста
Соблюдать нормы речевого
поведения
в
типичных
ситуациях общения.
Формирование навыков
анализа, сопоставления,
сравнения
анализ текстов с
точки
зрения
целей
высказыва-ния
Вспоминаем, повторяем, изучаем (18+2)
4.
Звуки и буквы.
Произношение и
правописание
Повторение сведений о
соотношении произношения
и правописания.знакомство
с понятием транскрипции.
Работа с текстом,
упражнениями учебника.
Индивидуальная и парная
работа с дидактическим
материалом, проектирование
выполнения домашнего
задания, комментирование
выставленных оценок.
Освоить алгоритм
проведения
фонетического анализа
слова.
Коммуникативные: владеть
монологической и диалогической
формами речи в соответствии с
грамматическими и
синтаксическими нормами родного
языка.Регулятивные: определять
новый уровень отношения к самому
себе как субъекту деят-сти.
Познавательные: объяснять
яз.явления, процессы, выявляемые в
ходе исследования структуры слова
Формирование
познавательного интереса к
предмету исследования.
5.
Проверочная работа в
форме теста по теме
«Звуки и буквы»
Формирование у учащихся
способностей к рефлексии
коррекционно-контрольного
типа и реализации
коррекционной нормы.
Научиться
воспроизводить
приобретённые знания,
навыки в конкретной
деятельности..
Коммуникативные:формировать
речевые действия: использовать
адекватные языковые средства для
отображения в форме речевых
высказываний с целью
планирования, контроля и
самооценки.
Регулятивные: осознавать самого
себя как движущую силу своего
научения, свою способность к
преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы, связи
и отношения, выявляемые в ходе
работы над ошибками
Формирование навыков
самоанализа и самоконтроля.
Тестовая форма
диагностики
6.
Орфограмма
7-8
Правописание
проверяемых
безударных гласных в
корне слова
9.
Правописание
проверяемых
согласных в корне
слова
Закрепление знаний,
полученных учащимися
ранее об орфограмме.
Знакомство с понятием
морфема. Выполнение
упражнений на опознавание
различных видов
орфограмм, графическое
выделение морфем в словах.
Самостоятельная работа,
работа с текстом,
выборочнораспределительное
списывание.Систематизиров
ание и закрепление знаний о
правописании проверяемых
и непроверяемых гласных в
корне слова.
Выполнение
упражнений,
отрабатывающих данное
правило; диктант.
Работа с таблицей, со
словарем, работа с текстом,
выборочное письмо
Слова с
традиционным написанием
части слова.
Научиться определять
орфограмму по образцу,
находить и объяснять
орфограммы в разных
частях слова (корень,
приставка, суффикс,
окончание)
Научиться определять
орфограмму в корне,
составлять и использовать алгоритм
нахождения и проверки
орфограммы
Научиться определять
орфограмму в корне
спова, составлять и
использовать алгоритм
нахожддения и проверки
орфограммы, подбирать
про-верочное слово,
пользоваться
орфографическим
словарем
Коммуникативные:устанавливать
рабочие отношения, эффективно
сотрудничать и способствовать
продуктивной кооперации.
Регулятивные: формировать
ситуацию саморегуляции
эмоциональных и функциональных
состояний, т. е. формировать
операциональный опыт.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы, связи
и отношения, выявляемые в ходе
исследования структуры слова
Коммуникативные: формировать
навыки речевого отображения
(описания, объяснения) содержания
совершаемых действий в форме
речевых значений с целью
ориентировки. Регулятивные:
формировать ситуацию саморегуляции — рефлексии.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы, связи
и отношения, выявляемые в ходе
исследования структуры слова
Коммуникативные: формировать
навыки речевых действий:
использования адекватных
языковых средств для отображения
в форме речевых высказываний
своих чувств, мыслей, побуждений
и иных составляющих внутреннего
мира.
Регулятивные: осознавать самого
себя как движущую силу своего
научения, свою способность к
мобилизации сил и энергии,
волевому усилию - к выбору в
ситуации мотивационного
конфликта, к преодолению
препятствий.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы, связи
Учиться распределять
работу
парах. Формирование
устойчивой
мотивации к исследовательской деятельности
(анализу)
Ответить на
вопрос: в каких
морфемах может
быть
орфограмма?
Формирование мотивации к
аналитической деятельности
Орфографическ
ий разбор.
Заполнить
таблицу своими
примерами.
Аргументирование своей
позиции, учиться делать
презентацию;формирование
устойчивой мо-гивации к самостоятельной коллективной
аналитической деятельности.
Орфографическ
ий диктант.
и отношения, выявляемые в ходе
исследования состава слова
10.
Правописание
непроизносимых
согласных в корне
слова
Правописание
непроизносимых согласных
в корне слова.
Многообразие орфограммсогласных, их
опознавательные признаки.
Формирование у учащихся
умений построения и
реализации новых знаний
(понятий, способов действий и т. д.): анализ
текста,объяснительный
диктант, взаимопроверка по
алгоритму проведения
взаимопроверки,
проектирование выполнения домашнего задания,
комментирование
выставленных оценок
Научиться определять
орфограмму в корне слова,
проводить фоне-гический
анализ, подбирать проверочное слово, составлять и
использовать алгоритм
нахождения и проверки
орфограммы
Коммуникативные: устанавливать
рабочие отношения, эффективно
сотрудничать и способствовать
продуктивной кооперации.
Регулятивные: формировать
ситуацию саморегуляции
эмоциональных и функциональных
состояний, т. е. формировать
операциональный опыт.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы, связи
и отношения, выявляемые в ходе
исследования состава слова
Формирование устойчивой
мотивации к самостоятельной
и коллективной
аналитической деятельности
Объяснительный
диктант;
проверочная
работа (по
вариантам).
11.
Буквы И, У,А после
шипящих
Закрепление и
систематизация знаний и
умений, полученных
учащимися ранее; отработка
навыков орфографически
правильного письма.
Выполнение упражнений,
отрабатывающих данное
правило: вставляют
пропущенные буквы,
составляют предложения со
словами-исключениями из
правила; работа со
словарём.
Знать: о правописании
букв и, у, а после
шипящих, о правилах
выбора гласной после
шипящих и ц.
Уметь: владеть навыком
выбора гласной после
шипящих и ц.
Коммуникативные: формировать
навыки работы в группе (включая
ситуации учебного сотрудничества и
проектные формы работы).
Регулятивные: формировать
ситуацию саморегуляции, т. е.
операциональный опыт (учебных
знаний и умений); сотрудничества в
совместном решении задач.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы, связи
и отношения, выявляемые в ходе
исследования данного правила.
Формирование устойчивой
мотивации к обучению.
Словарноорфографически
й диктант.
12.
Разделительные Ъ и Ь
Закрепление правил
употребления ъ и ь.
Выполнение
упражнений,
отрабатывающих данное
правило; наблюдение,
работа с иллюстрациями.
Знать о правописа-нии
разделительных Ъ и Ь.
Уметь: владеть навыком
употребления на письме
сведений о правописании
разде-лительных Ъ и Ь.
Коммуникативные: владеть
монологической и диалогической
формами речи в соответствии с
грамматическими и
синтаксическими нормами родного
языка.Регулятивные: определять
новый уровень отношения к самому
себе как субъекту деятельности;
проектировать траектории развития
через включение в новые виды
деятельности и формы
сотрудничества. Познавательные:
объяснять языковые явления,
процессы, связи и отношения,
выявляемые в ходе исследования
данного правила
Формирование устойчивой
мотивации к самостоятельной
и коллективной
аналитической деятельности.
Выборочная
проверка
письменной
работы
13.
Раздельное написание
предлогов с другими
словами
Знать: о самостоя—
тельных и служебных
частях
речи,
об
употреблении пред-логов
с различными частями
речи, об орфограммепробе-ле.Уметь:
отличать предлог от
приставки,
правильноупотреблятьорфограмму-пробел.
Коммуникативные: добывать
недостающую информацию с
помощью вопросов (познавательная
инициативность). Регулятивные:
формировать ситуацию саморегуляции, т. е.
операциональный опыт (учебных
знаний и умений); сотрудничать в
совместном решении задач.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы, связи
и отношения, выявляемые в ходе
исследования данного правила
Формирование устойчивой
мотивации к самостоятельной
и коллективной
аналитической деятельности.
Проверочная
работа.
14.Р/
Р
Текст. Что мы знаем о
тексте
Закрепление понятия о
предлоге; выработка умения
отличать в звучащей речи
предлог от приставки, чтобы
не ошибаться в написании.
Выполнение
упражнений,
отрабатывающих данное
правило: работа с текстом;
выделение орфограмм-букв
и орфограмм-пробелов;
работа с иллюстрацией
(описание ситуации).
Индивидуальная и
коллективная работа с
текстами
Слово,
предложение, абзац, виды
орфограмм.Формирование
умения отличать текст от
набора предложений и
озаглавливать текст.
Выполнение
упражнений, направленных
на анализ текстов с точки
зрения смысловой
цельности.
Знать:об
отличительных особен-ностях
текста,
о
его
возможностях
для
выражения мысли.
Уметь: определять
признаки текста, способы
связи пред-ложений в
тексте, строить текст из
данных предложений.
Коммуникативные: представлять
конкретное содержание и сообщать
его в письменной и устной форме.
Регулятивные: определять новый
уровень отношения к самому себе
как субъекту деятельности.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы, связи
и отношения, выявляемые в ходе
исследования текста
Формирование
познавательного интереса.
Пересказ.
15.
Части речи
16.
Глагол
17.
ТСЯ и ТЬСЯ в
глаголах
Создавать устные и
письменные
подготовленные и
неподготовленныемонологические
выска-зывания, Текст,
морфемный разбор, виды
орфограмм и пунктограмм. Закрепление знания
учащихся о частях речи,
полученные в начальной
школе.
Выполнение упражнений:
характеристика слов с точки
зрения принадлежности к
той или иной части речи;
лингвистическая игра;
работа с текстом.
Закрепление знаний и
умений, полученные
учащимися в начальной
школе; отработать умение
выделять глагол среди
других частей речи.
Составление предложений
по рисунку; определение
лица и числа глаголов,
приведённых в упражнении;
ставят глаголы в
неопределённую форму.
Знать: о различении
частей речи по значению,
вопросу
и
морфологическим
признакам.
Уметь: различать части
речи по значению,
вопросу и
морфологическим
признакам.
Коммуникативные: формировать
навыки работы в группе (включая
ситуации учебного сотрудничества и
проектные формы работы).
Регулятивные: применять методы
информационного поиска, в том
числе с помощью компьютерных
средств. Познавательные:
объяснять языковые явления,
процессы, связи и отношения,
выявляемые в ходе исследования
частей речи
Формирование устойчивой
мотивации к самостоятельной
и коллективной
аналитической деятельности.
Фронтальный и
индивидуальный
опрос
Знать:
изученное
о
глаголе как части речи и
его роли в предложении.
Уметь: определять
признаки глагола и его
роль в предложении,
правильно писать -ТСЯ и
–ТЬСЯ в глаголах.
Коммуникативные: устанавливать
рабочие отношения, эффективно
сотрудничать и способствовать
продуктивной кооперации.
Регулятивные: проектировать
маршрут преодоления затруднений
в обучении через включение в
новые виды деятельности и формы
сотрудничества.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы, связи
и отношения, выявляемые в ходе
исследования глагола и его
признаков.
Формирование устойчивой
мотивации к самостоятельной
и
коллеканалитическойдеятельн
ости.
Фронтальный и
индивидуальный
опрос
Закрепление знаний и
умений, полученные
учащимися в начальной
школе; отработать умение
выделять глагол среди
других частей речи.
Составление предложений
по рисунку; определение
лица и числа глаголов,
приведённых в упражнении;
ставят глаголы в
неопределённую форму.
Знать:
изученное
о
глаголе как части речи и
его роли в предложении.
Уметь: определять
признаки глагола и его
роль в предложении,
правильно писать -ТСЯ и
–ТЬСЯ в глаголах.
Коммуникативные: интегрироваться
в группу сверстников и строить
продуктивное взаимодействие со
сверстниками и взрослыми.
Регулятивные: формировать
ситуацию саморегуляции, т. е.
операциональный опыт (учебных
знаний и умений), сотрудничества в
совместном решении задач.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы, связи
и отношения, выявляемые в ходе
исследования данного правила.
Формирование
познавательного интереса.
Фронтальный и
индивидуальный
опрос,
выборочнораспределительн
ое списывание.
Проверочная
работа.
18.Р/
Р
Тема текста. Основная
мысль текста.
Формулирование понятие
темы текста; выделение в
тексте общей темы.
Выполнение
упражнений: анализ тем
сочинений, самого
сочинения, запись
исправленного варианта.
Знать:понятия «узкая» и
«широкая» темы.
Уметь: соотносить тему
с содержанием текста.
19.
Личные окончания
глаголов
Наблюдения по таблице,
работа по
учебнику.Активизация
знаний учащихся о личных
окончаниях глаголов и
правописании не с
глаголами
Знать: об изменении
глаголов по временам,
лицам и числам; о
правописании
личных
окончаний глаголов, о
правописании
НЕ
с
глаголами.
Уметь: правильно
спрягать глаголы,
правильно писать личные
окончания глаголов и НЕ
с глаголами.
20.
Имя существительное
Систематизация материала,
практическая работа со
взаимопроверкой.Активизац
ия знаний об имени
существительном, о его
морфологических
признаках.Анализ таблиц,
выполнение упражнений,
направленных на
закрепление правила «ь на
конце существительных»
Знать:
об
имени
существительном
как
части
речи,
его
морфологических
признаках, изменении.
Уметь:
определять
морфологические
признаки
имени
существительного, правильно писать
сущ. 3 скл. и 2 скл.,
оканчивающихся на
шипящую
Коммуникативные: устанавливать
рабочие отношения, эффективно
сотрудничать и способствовать
продуктивной кооперации.
Регулятивные: проектировать
траектории раз вития через
включение в новые виды деятель
ности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы, связи
и отношения, выявляемые в ходе
исследования текста.
Коммуникативные: представлять
конкретное содержание и сообщать
его в письменной и устной форме.
Регулятивные: определять новый
уровень отношения к самому себе
как субъекту деятельности.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы, связи
и отношения, выявляемые в ходе
исследования данного правила
Формирование
познавательного интереса,
формирование устойчивой
мотивации к
самостоятельному и
коллективному
проектированию.
Выборочный ,
самоконтроль
Формирование устойчивой
мотивации к самостоятельному и коллективному
проектированию
Проверочная
работа с
помощью
перфокарт
Коммуникативные: формировать
навыки работы в группе (включая
ситуации учебного сотрудничества и
проектные формы работы).
Регулятивные: применять методы
информационного поиска, в том
числе с помощью компьютерных
средств. Познавательные:
объяснять языковые явления,
процессы, связи и отношения,
выявляемые в ходе исследования
существительного и его признаков
Формирование устойчивой
мотивации к самостоятельной
и групповой исследовательской деятельности.
Заполнить
таблицу «Части
речи»
своими
примерами.
Устное
сообщение: чем
отличаются
служебные части
речи
от
самостоятельны
х?
Морфологическ
ий разбор сущного.
21.
Имя прилагательное
Систематизация материала,
практическая работа со
взаимопроверкой. Виды
орфограмм, морфемный и
морфологический разборы.
Знать:
об
имени
прилагательном
как
части
речи,
его
морфологических
признаках, изменении.
Уметь:
определять
морфологические
признаки
имени
прилагательного,
правильно его изменять,
согласовывая с именем
существительным
Коммуникативные: устанавливать
рабочие отношения, эффективно
сотрудничать и способствовать
продуктивной кооперации.
Регулятивные: проектировать
траектории развития через
включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы, связи
и отношения, выявляемые в ходе
исследования прилагательного.
Формирование навыков интеграции индивидуального и
коллективного конструирования в ходе решения
общей задачи.
Контрольный
словарный
диктант
22.
Местоимение
Анализ и редактирование
текста. Прием изучающего
чтения. Комментированное
письмо.
Знать:
о
личных
местоимениях, их роли в
речи, морфологических
признаках, изменении.
Уметь: находить в тексте
личные
местоимения,
определять
их
морфологические
признаки,
правильно
изменять
личные
местоимения.
Коммуникативные: владеть
монологической и диалогической
формами речи в соответствии с
грамматическими и
синтаксическими нормами родного
языка.Регулятивные: проектировать
траектории через включение в новые
виды деятельности и формы
сотрудничества. Познавательные:
объяснять языковые явления,
процессы, связи и отношения,
выявляемые в ходе исследования
местоимения
Формирование познавательного интереса и устойчивой
мотивации к исследовательской деятельности.
Орфографическ
ий диктант.
Объяснительный
диктант.
23.
Контрольная работа по
разделу «Повторение
изученного в
начальных классах
Тестирование.
Знать:
теоретический
материал по изученному
разделу.
Уметь: применять
данные знания на
практике.
Коммуникативные: формировать
речевые действия: использовать
адекватные языковые средства для
отображения в форме речевых
высказываний с целью
планирования, контроля и
самооценки.
Регулятивные: осознавать самого
себя как движущую силу своего
научения, свою способность к
преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы, связи
и отношения, выявляемые в ходе
работы над ошибками.
Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.
Контрольная
работа (тест)
Синтаксис. Пунктуация. Культура речи (24+7)
24.
Синтаксис.
Пунктуация.
Объяснение учителя; работа
с учебником.
Тренировочные упражнения
Анализ текстов с
точки зрения их смысла и
связи слов в предложении и
предложений в тексте, с
точки зрения роли в них
знаков препинания.
Знать:
о
предмете
изучения синтаксиса и
пунктуации;
о
лингвистических
терминах,
их
происхождении;
о
предложении как об
одной
из
основных
единиц языка.
Уметь: соблюдать
принятые в русском
языке законы связи слов,
правильно расставлять
знаки завершения
Коммуникативные: устанавливать
рабочие отношения, эффективно
сотрудничать и способствовать
продуктивной кооперации.
Регулятивные: проектировать
маршрут преодоления затруднений
в обучении через включение в
новые виды деятельности и формы
сотрудничества.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы, связи
и отношения, выявляемые в ходе
исследования предложений со
знаками препинания.
Формирование устойчивой
мотивации к интеграции индивидуальной и коллективной
учебно-познавательной
деятельности
Самопроверка,
взаимопроверка
25.
Словосочетание.
Разбор словосочетания
Работа с раздаточным
материалом.
Редактирование
словосочетаний.
Повторение сведений о
словосо-четании, его
строении, его отличии от
слова и предложения.
Распознавание
словосочетаний в составе
предложения, определение
главного и зависимого слов
в словосочетании;
составление собственных
словосочетаний.
Знакомство учащихся с
видами словосочетаний и со
схемой разбора
словосочетаний.
Формирование умения
правильно разбирать
словосочетания.
Знать:
об
отличии
словосочетания от слова
и
предложения,
о
строении
словосочетаний.
Уметь: строить
словосочетания,
находить главное и
зависимое слово.
Коммуникативные: представлять
конкретное содержание и сообщать
его в письменной и устной форме.
Регулятивные: определять новый
уровень отношения к самому себе
как субъекту деятельности.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы, связи
и отношения, выявляемые в ходе
исследования смысловой связи в
словосочетании.
Формирование устойчивой
мотивации к исследовательской деятельности.
Выборочная
проверка
26.
Предложение.
2728Р/
Р
Сжатое изложение по
текстуВ.Катаева.
29.
Виды предложений по
цели высказывания
Знакомство учащихся с
основными признаками
предложения
(грамматическая связь слов,
наличие грамматической
основы, интонация конца
предложения); продолжить
формировать умение
отличать предложение от
словосочетания.
Определение границ
предложений и способов их
передачи в устной и
письменной речи. Анализ
интонационных
конструкций. Выделение
грамматической основы
предложения.
Обучение строить сжатый
текст; формировать умение
формули-ровать основную
мысль текста, озаглавливать
текст, отбирать в исходном
тексте основное,
производить исключение и
обобщение. Работа над
сжатием текста. Написание
сжатого изложения.
Знать: об основных
признаках предложения,
способах
выражения
главных членов.
Уметь: находить
грамматическую основу
предложения.
Коммуникативные: представлять
конкретное содержание и сообщать
его в письменной и устной форме.
Регулятивные: определять новый
уровень отношения к самому себе
как субъекту деятельности.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы, связи
и отношения, выявляемые в ходе
исследования смысловой связи в
предложении.
Формирование устойчивой
мотивации к исследовательской деятельности.
Уплотнённый
опрос
Знать: о теме и основной мысли тек-ста, о
приемах сжа-тия текста.
Уметь: определять тему
и основную мысль
текста, строить сжатое
связное монологи-ческое
высказывание на основе
прочитан-ного и
услышанного текста.
Коммуникативные: использовать
адекватные языковые средства для
отображения в форме речевых
высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.
Регулятивные: осознавать самого
себя как движущую силу своего
научения, свою способность к
преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы, связи
и отношения, выявляемые в ходе
исследования компрессии текста.
Формирование
познавательного интереса.
Индивидуальная
проверка
Знакомство учащихся с
видами предложений по
цели высказы-вания;
формирование умения
распознавать предложения
по цели высказывания,
интонационно правильно их
произносить, использовать
побудительные
предложения с учетом
речевой ситуации.
Выполнение
Знать: о видах
предложений по цели
высказыванияУметь:
распознавать и
правильно произносить
повествовательные,
побудительные и
вопросительные
предложения.
Коммуникативные: формировать
навыки работы в группе (включая
ситуации учебного сотрудничества и
проектные формы работы).
Регулятивные: проектировать
маршрут преодоления затруднений
в обучении через включение в
новые виды деятельности и формы
сотрудничества.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы, связи
и отношения, выявляемые в ходе
исследования отдельных предложений
Формирование навыков составления алгоритма выполнения задачи
Письмо по
памяти с
графическим
комментировани
ем.
упражнений на определение
видов предложений по цели
высказывания,
характеристика их
смысловых и
интонационных
особенностей.
Моделирование
интонационной окраски
различных по цели
высказывания предложений.
30.
Восклицательные
предложения.
31.
Члены предложения.
Главные члены
предложения.
Подлежащее
Знакомство учащихся с
видами предложений по
интонации, с
пунктуационным
оформлением
повествовательных и
побудительных
восклицательных
предложений; выработка
умения распознавать
предложения по интонации.
Распознавание
предложений по
эмоциональной окраске.
Работа в парах.
Знакомство учащихся с
понятием главных членов
предложения; дать понятие
о подлежащем и его
способах выражения;
формировать умение
находить основу предложения, в котором
подлежащее выражено
существительным или
местоимением.
Выполнение
упражнений, направленных
на отработку определения
главных и второстепенных
членов предло-жений,
выделение грамматической
Знать: о различных по
интонации
видах
предложений,
об
употреблении
восклицательного знака.
Уметь: различать виды
предложений по
интонации, выразительно
их читать.
Коммуникативные: использовать
адекватные языковые средства для
отображения в форме речевых
высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.
Регулятивные: осознавать самого
себя как движущую силу своего
научения, свою способность к
преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы, связи
и отношения, выявляемые в ходе
исследования предложений с разной
эмоциональной окраской
Формирование навыков
организации и анализа своей
деятельности в составе группы
Самостоятельна
я проверочная
работа
Знать: о главных членах
предложения, о новом
способе
выражения
подлежащего
сочетанием слов.
Уметь: определять
грамматическую основу
предложения, в том
числе находить
подлежащее, выраженное
сочетанием слов
Коммуникативные: устанавливать
рабочие отношения, эффективно
сотрудничать и способствовать
продуктивной кооперации.
Регулятивные: проектировать
маршрут преодоления затруднений в
обучении через включение в новые
виды деятельности и формы
сотрудничества.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы, связи
и отношения, выявляемые в ходе
исследования главных и второстепенных членов предложения.
Формирование навыков
организации и анализа своей
деятельности в составе группы
Орфографическ
ий диктант.
Выборочный
диктант.
основы, определение
признаков и способов
выражения подлежащего и
его связи со сказуемым.
32.
Сказуемое
33.
Тире между
подлежащим и
сказуемым
Понятие о сказуемом и его
способах выражения;
формировать умение
находить грамматическую
основу, где сказуемое
выражено глаголом,
существительным, полным
и кратким прилагатель-ным.
Определение видов сказуемого и способов его
выражения. Написание
сочинения-миниатюры,
используя глаголысказуемые. Описание
действий человека при
помощи глаголовсказуемых.
Знакомство учащихся с
услови-ями постановки тире
между подлежащим и
сказуемым; формировать
навык постановки тире в
простых предложениях, где
подлежащее и сказуемое
выраже-ны именами
существительными в
именительном
падеже.Выполнениеупражнений,
направленных на отработку
навыка определения
главных членов
Знать: о грамматической основе предложения, о способах
выражения сказуемого.Уметь: определять
грамма-тическую основу
предложения, в том
числе выраженную
разными частями речи.
Комментирование: управлять
поведением партнера (контроль,
коррекция, оценка действия
партнера, умение убеждать).
Регулятивные: осознавать самого
себя как движущую силу своего
научения, свою способность к
преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы, связи
и отношения, выявляемые в ходе
исследования главного члена
предложения — сказуемого
Формирование устойчивой
мотивации к обучению на
основе алгоритма выполнения
задачи.
Графический
диктант.
Знать: о грамматической основе предложения, о способах
выражения ГЧП; о
правиле постановки тире
между – и =,
выраженными им.
существительными.
Уметь: определять
грамматическую основу
предложения, ставить
тире между – и =,
выраженными
им.существительными.
Коммуникативные: использовать
адекватные языковые средства для
отображения в форме речевых
высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.
Регулятивные: управлять
поведением партнера (контроль,
коррекция, оценка действия
партнера, умение убеждать).
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы, связи
и отношения, выявляемые в ходе
исследования данного правила.
Формирование
познавательного интереса
Проверочный
диктант.
предложения и постановки
тире между ними.
34.
Нераспространенные и
распространенные
предложения
35.
Второстепенные члены
предложения.
Знакомство учащихся с
понятием
распространенности;
развивать навык и умение
отличать распространенные
предложения от
нераспространенных,
различать
распространённые и
нераспространенные
предложе-ния, составлять
нераспростра-ненные
предложения и
распространять их
однородными членами.
Общее понятие о
второстепенных членах
предложения, развивать
навык находить в
предложении
второстепенные члены
предложения, а также учить
распространять
предложения при помощи
второстепенных членов
предложения.Распознать
виды второстепенных
членов предложения, анализ
схемы, иллюстрирующей
связь между главными и
второстепенными членами
Знать:
об
отличии
нераспространенных
и
распространенных
предложений, о ВЧП.
Уметь: отличать
нераспространенные
предложения от
распространенных
Коммуникативные: использовать
адекватные языковые средства для
отображения в форме речевых
высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.
Регулятивные: управлять
поведением партнера (контроль,
коррекция, оценка действия
партнера, умение убеждать).
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы, связи
и отношения, выявляемые в ходе
исследования данного правила.
Формирование
познавательного интереса.
Взаимопроверка,
индивидуальный
опрос
Знать: о второстепенных членах предложения.Уметь:распростра
нять предложения
второстепенными
членами предложения,
распознавать их виды.
Коммуникативные: использовать
адекватные языковые средства для
отображения в форме речевых
высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.
Регулятивные: осознавать самого
себя как движущую силу своего
научения, свою способность к
преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы, связи
и отношения, выявляемые в ходе
работы над выявлением
второстепенных членов
предложения.
Формирование устойчивой
мотивации к обучению на
основе алгоритма выполнения
задачи
Фронтальный
опрос.
предложения.
36.
Дополнение
37.
Определение.
Знакомство учащихся с
понятием дополнения и со
способами его выражения;
формировать умение
находить дополнение в
предло-жении, различать
подлежащее и дополнение.
Выполнение
упражнений, связанных с
отработкой нахождения
дополнений в предложении,
выделение их графически,
составление схем
предложений.
Знакомство учащихся с
понятием определения и со
способами его выражения;
формирование умения
находить определение в
предложении. Выполнение
упражнений, связанных с
отработкой нахождения
определений в
предложении, выделение их
графически,
распространение
предложений
определениями.
Знать: о дополнении как
ВЧП, о способах его
выражения и отличии от
подлежащего.
Уметь: находить
дополнение в
предложении, отличая
его от подлежащего,
определять способы его
выражения.
Коммуникативные: использовать
адекватные языковые средства для
отображения в форме речевых
высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.
Регулятивные: осознавать самого
себя как движущую силу своего
научения, свою способность к
преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы, связи
и отношения, выявляемые в ходе
работы над дополнением
Формирование устойчивой
мотивации к обучению на
основе алгоритма выполнения
задачи
Перекрёстный
опрос
Знать: об определении
как ВЧП, о способах его
выражения, о роли в
речи.
Уметь: находить
определение в
предложении, определять
способы его выражения и
его роль в речи.
Коммуникативные: управлять
поведением партнера (контроль,
коррекция, оценка действия
партнера, умение убеждать).
Регулятивные: проектировать
маршрут преодоления затруднений
в обучении через включение в
новые виды деятельности и формы
сотрудничества.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы, связи
и отношения, выявляемые в ходе
работы над определением
Формирование устойчивой
мотивации к обучению на
основе алгоритма выполнения
задачи
Взаимоопрос,
визуальная
проверка
домашнего
задания
38.
Обстоятельство
39.
Р/Р
Составление устного
рассказа
на лингвистическую
тему.
40.
Предложения с
однородными членами.
Знакомство учащихся с
понятием обстоятельства и
со способами его
выражения; формирование
умения находить
обстоятельство в
предложении и употреблять
его в речи. Выполнение
упражнений, связанных с
отработкой нахождения
обстоятельств в
предложении, выделение их
графически,
распространение
предложений
обстоятельствами.
Обучение рассказу на
лингвистическую тему по
составленному плану,
отбирать для устного
сообщения основное,
находить аргументы для
доказательства основной
мысли, уметь делать вывод.
Знать: об обстоятельстве
как ВЧП, о способах его
выражения, о роли в
речи.
Уметь: находить
обстоятельство в
предложении, определять
способы его выражения и
его роль в речи.
Коммуникативные: управлять
поведением партнера (контроль,
коррекция, оценка действия
партнера, умение убеждать).
Регулятивные: проектировать
маршрут преодоления затруднений в
обучении через включение в новые
виды деятельности и формы
сотрудничества.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы, связи
и отношения, выявляемые в ходе
работы над обстоятельством.
Формирование навыков индивидуальной и коллективной
исследовательской
деятельности
Выборочная
проверка
Уметь: составлять
рассказ на лингвистическую тему, выделять
главную мысль,
приводить примеры для
её аргументации, уметь
создавать и
редактировать
собственные тексты
Формирование навыков индивидуальной и коллективной
исследовательской
деятельности
Устный рассказ.
Познакомить учащихся с
понятием однородных
членов предложения;
формировать умение
находить однородные члены
в предложении, соблюдать
правильную интонацию при
чтении предложений с
однородными членами,
обосновывать постановку
знаков препинания при них.
Познакомить с
обобщающими словами при
однородных членах и их
ролью в речи; вырабатывать
умение находить
обобщающие слова и
Знать: об ОЧП, их
опознавательных
признаках, о постановке
знаков препинания и
правильном чтении
предложений с
однородными членами.
Уметь: определять ОЧП
по их опознавательным
признакам, правильно
ставить ЗП в пр-ях с ОЧ,
правильно читать
предложения с ОЧ.
Коммуникативные: управлять
поведением партнера (контроль,
коррекция, оценка действия
партнера, умение убеждать).
Регулятивные: проектировать
маршрут преодоления затруднений в
обучении через включение в новые
виды деятельности и формы
сотрудничества.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы, связи
и отношения, выявляемые в ходе
работы над составлением рассказа
на лингвистическую тему.
Коммуникативные: использовать
адекватные языковые средства для
отображения в форме речевых
высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.
Регулятивные: осознавать самого
себя как движущую силу своего
научения, свою способность к
преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы, связи
и отношения, выявляемые в ходе
исследования предложений с однородными членами
Формирование устойчивой
мотивации к изучению и
закреплению нового
Уплотнённый
опрос
41.
Знаки препинания в
предложениях с
однородными членами
42.
Предложения с
обращениями
43.Р/
Р
Письмо
ставить знаки препинания
при них.
Характеристика
предложений с
однородными членами.
Определение
интонационных и
пунктуационных
особенностей предложений
с однородными членами.
Определение обобщающих
слов перед однородными
членами предложения и
знак препинания
(двоеточие) после
обобщающего слова.
Составление предложений с
однородными членами,
подбирают обобщающие
слова. Диктант.
Знакомство учащихся с
обращением как словом,
называющим того к кому
обращаются с речью;
формирование умения
правильного употребления
обращений в речи и
правильной постановки
знаков препинания.Опознают и правильно
интонируют предложения с
обращениями, выбирая
уместный тон обращения.
Составление предложений с
обращениями.
Знакомство учащихся с
жанром письма;
определение особенности
этого жанра; формирование
навыка правильного
написания письма.
Работа с жанром
письма. Написание письма
товарищу.
Знать: об ОЧП, их
опознавательных
признаках, о постано-вке
знаков препинания и
правильном чтении
предложений с однородными членами.
Знать: об обобщаю-щих
словах при ОЧП, о его
роли в предложе-нии, о
ЗП при ОЧП и
обобщающих словах.
Уметь: находить обобщающие слова в пр-ях с
ОЧП, правильно
расставлять ЗП при них.
Коммуникативные: использовать
адекватные языковые средства для
отображения в форме речевых
высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.
Регулятивные: осознавать самого
себя как движущую силу своего
научения, свою способность к
преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы, связи
и отношения, выявляемые в ходе
исследования предложений с однородными членами
Формирование устойчивой
мотивации к изучению и
закреплению нового
Взаимопроверка
, фронтальный
опрос
Знать: об обращении,
его роли в речи, ЗП при
нем.
Уметь: находить
обращение в
предложении, правильно
ставить при нем ЗП.
Коммуникативные: управлять
поведением партнера (контроль,
коррекция, оценка действия
партнера, умение убеждать).
Регулятивные: проектировать
маршрут преодоления затруднений
в обучении через включение в
новые виды деятельности и формы
сотрудничества.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы, связи
и отношения, выявляемые в ходе
исследования предложений с
обращениями.
Формирование устойчивой
мотивации к изучению и
закреплению нового
Тестовый опрос
по однородным
членам
предложения
Знать:
о
правилах
составления и написания
письма,
о
его
композиции
и
обязательных частях.
Уметь: правильно писать
письма.
Коммуникативные: организовывать
и планировать учебное
сотрудничество с учителем и
сверстниками.
Регулятивные: осознавать самого
себя как движущую силу своего
научения, свою способность к
преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы, связи
и отношения, выявляемые в ходе
исследования жанра письмо.
Формирование устойчивого
интереса к творческой
деятельности, проявления
креативных способностей.
Индивидуальная
проверка
44.
Синтаксический разбор
простого предложения.
Знакомство учащихся с
поряд-ком и правилами
синтаксического разбора
простого предложения;
закрепить изученный ранее
материал. Выполнение
устного и письменного
синтаксического разбора
простого предложения.
Знать:
сведения
о
простом
пр-нии,
о
порядке его устного и
письменного разбора.
Уметь: выполнять
синтаксический разбор
простого предложения
4546
Простые и сложные
предложения
Знать: о структурных
различиях
между
простым и сложным прем, о способах связи
простых предложений в
составе сложных.
Уметь: различать
простые и сложные прния, правильно
расставлять ЗП в СП.
47.
Прямая речь
Познакомить учащихся со
структурными различиями
между простыми и
сложными предложениями,
с видами сложных
предложений по способу
связи простых в составе
сложных. Различать
простые и сложные
предложения в тексте,
читать их схемы, определять
границы частей в сложном
предложении, составлять
предложения по указанным
схемам. Наблюдение,
составления схем, беседа.
Дать определение «прямой
речи» и «словам автора»;
формировать умение
пунктуационно выделять
прямую речь в предложении
и тексте, составлять
предложения с прямой
речью. Выделение в
предложениях прямой речи
после слов автора и пред
ними, объяснение знаков
препинания. Составление
предложений с прямой
речью, их схем.
Знать: о прямой речи,
словах
автора,
о
постановке ЗП в пр-ях с
прямой речью.
Уметь: составлять прния с прямой речью,
выразительно читать их и
правильно ставить ЗП.
Коммуникативные: формировать
навыки учебного сотрудничества в
ходе индивидуальной и групповой
работы. Регулятивные:
проектировать маршрут преодоления
затруднений в обучении через
включение в новые виды
деятельности и формы
сотрудничества.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы, связи
и отношения, выявляемые в ходе
исследования простого предложения как синтаксической единицы.
Коммуникативные: формировать
навыки учебного сотрудничества в
ходе индивидуальной и групповой
работы. Регулятивные:
проектировать маршрут преодоления
затруднений в обучении через
включение в новые виды
деятельности и формы
сотрудничества.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы, связи
и отношения, выявляемые в ходе
исследования простого и сложного
предложения как синтаксической
единицы.
Формирование устойчивой
мотивации к изучению и
закреплению нового
Выборочная
проверка
Формирование устойчивой
мотивации к индивидуальной
деятельности по самостоятельно составленному плану
Индивидуальная
проверка
Коммуникативные: организовывать
и планировать учебное
сотрудничество с учителем и
сверстниками.
Регулятивные: осознавать самого
себя как движущую силу своего
научения, свою способность к
преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы, связи
и отношения, выявляемые в ходе
исследования предложений с
прямой речью
Формирование навыков творческого конструирования по
алгоритму
Объяснительный
диктант.
48.
Диалог
49.
Повторение
5051
Контрольный диктантс
грамматическим
заданием по теме
«Синтаксис.
Пунктуация»
Познакомить учащихся с
понятием «диалог»,
«реплика»; формировать
умение правильно ставить
знаки препинания при
диалоге, составлять диалоги
на заданную тему,
интонационно правильно
читать диалоги.
Различение предложений с
прямой речью и диалог.
Оформление диалога в
письменной речи. Работа в
группе. Моделирование
диалога (описание
происходящего на картине).
Обобщить и
систематизировать
полученные ранее сведения
по теме «Синтаксис и
пунктуация»; закрепить
умения и навыки при
постановке знаков
препинания в различных
видах предложений.
Контрольный опрос и
выполнений заданий по
теме раздела.
Знать:
о
диалоге,
реплике, о ЗП при
диалоге.
Уметь: записывать и
составлять диалоги,
правильно ставить ЗП,
выразительно читать
диалоги.
Коммуникативные: использовать
адекватные языковые средства для
отображения в форме речевых
высказываний с целью планирования, контроля и самооценки
действия. Регулятивные:
проектировать маршрут преодоления
затруднений в обучении через
включение в новые виды
деятельности и формы
сотрудничества.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы, связи
и отношения, выявляемые в ходе
исследования прямой речи и
диалога
Формирование навыков творческого конструирования по
алгоритму
Языковая
разминка.
Чтение
теоретического
материала.
Составление
диалогов.
Тренировочные
упражнения.
Знать:
изученный
материал по данному
разделу.
Уметь: практически
применять полученные
умения и навыки по
изученному разделу,
строить связное
монологическое
высказывание
Формирование устойчивой
мотивации к самосовершенствованию, творческой
инициативности.
Орфографическ
ий диктант.
Проверка степени усвоения
учащимися пройденного
материала. Проверка
орфографических и
пунктуационных навыков.
Выявить наиболее часто
встречающиеся в диктанте
ошибки и отработать их.
Написание диктанта и
выполнение
грамматического задания.
Знать:
теоретический
материал по изученному
разделу.
Уметь: применять
данные знания на
практике.
Коммуникативные: использовать
адекватные языковые средства для
отображения в форме речевых
высказываний с целью планирования, контроля и самооценки
действия. Регулятивные:
проектировать маршрут преодоления
затруднений в обучении через
включение в новые виды
деятельности и формы
сотрудничества.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы, связи
и отношения, выявляемые в ходе
комплексного исследования текста.
Коммуникативные: формировать
навыки учебного сотрудничества в
ходе индивидуальной и групповой
работы. Регулятивные:
проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении
через включение в новые виды
деятельности и формы
сотрудничества.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы, связи
и отношения, выявляемые в ходе
исследования контрольного
диктанта и в ходе работы над
ошибками.
Формирование устойчивой
мотивации к самосовершенствованию
Контрольный
диктант
5253
Р/Р
Подробное изложение
текста.
Определение основной
мысли текста, выяснение
значения непонятных слов,
нахождение слов,
словосочетаний и
предложений, особенно
важных для раскрытия
основной мысли.
Знать: об особенностях
написания подробного
изложения.
Уметь: писать подробное
изложение.
Фонетика. Графика. Орфография. Культура речи (11+3)
Коммуникативные: использовать
адекватные языковые средства для
отображения в форме речевых
высказываний с целью планирования, контроля и самооценки
действия. Регулятивные:
проектировать маршрут преодоления
затруднений в обучении через
включение в новые виды
деятельности и формы
сотрудничества.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы, связи
и отношения, выявляемые в ходе
исследования текста на микротемы
Формирование устойчивой
мотивации к обучению,
творческих способностей
(конструирования)
Изложение.
Формирование устойчивой
мотивации к индивидуальной
и коллективной творческой
деятельности
Фронтальный
опрос
Формирование навыков
составления алгоритма выполнения задания, навыков
выполнения творческого
задания
Индивидуальная
проверка
Формирование устойчивой
Распределительн
54.
Фонетика. Гласные
звуки.
Ознакомление учащихся с
таким разделом науки о
языке, как фонетика;
понятие о гласных, их
образовании; формирование
умениеразличать буквы и
звуки. Анализ схемы,
демонстрирующей группы
звуков речи в русском
языке. Составление таблицы
«Гласные звуки».
Знать: о различении букв
и звуков, гласных и
согласных; о фонетике
как разделе науки о
языке, об элементах
транскрипции.
Уметь: различать звуки и
буквы, гласные и
согласные, использовать
элементы транскрипции
55.
Согласные звуки
Понятие о согласных, их
образовании; формировать
умение различать буквы и
звуки.Выполнение
упражнений на
распознавание звуков.
Работа с текстом.
Знать: о различении
букв и звуков, гласных и
согласных;
характеристики
согласных звуков, об
обозначении
звуков
знаками транскрипции.
Уметь: различать звуки и
буквы, гласные и
согласные, определять
характеристики
согласных звуков,
обозначать звуки
знаками транскрипции.
Коммуникативные: использовать
адекватные языковые средства для
отображения в форме речевых
высказываний с целью планирования, контроля и самооценки
действия. Регулятивные:
проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении
через включение в новые виды
деятельности и формы
сотрудничества.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы, связи
и отношения, выявляемые в ходе
исследования согласных и гласных
звуков.
Коммуникативные: использовать
адекватные языковые средства для
отображения в форме речевых
высказываний с целью составления и
выполнения алгоритма, творческого
задания. Регулятивные:
проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении
через включение в новые виды
деятельности и формы
сотрудничества.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы, связи
и отношения, выявляемые в ходе
исследования твердых и мягких
согласных.
56.
Изменение звуков в
Понятие чередования
Знать: о позиционных
Коммуникативные: формировать
потоке речи
57.
Согласные твердые и
мягкие
58.Р/
Р
Повествование.Обучаю
щее изложение с
элементами описания
(по рассказу К. Г.
Паустовского
«Шкатулка»).
59.
Согласные звонкие и
глухие
звуков: гласных и
согласных; формирование
умения различать сильные и
слабые позиции гласных и
согласных с целью
правильного выбора
орфограммы в корне слова.
Анализ и
применение правила
проверки безударной
гласной и проверяемых
согласных в корне слова с
точки зрения позиционного
чередования.
Понятие твердости/
мягкости согласных;
обозначение мягкости
согласного при
фонетической записи слова;
формирование умения
различать твердые и мягкие
согласные, производить
частичную транскрипцию.
Выполнение
упражнений, связанных с
анализом смыслового
различия слов,
отличающихся
твёрдостью/мягкостью.
Знакомство учащихся с
текстами повествования, с
ролью описания в
художественном
повествовании;
формировать умения
составлять план текста,
пересказывать текст и
воспроизводить его в
письмен-ном виде.
Знакомство с
повествованием как
функцио-нальносмысловым типом речи.
Написание изложения.
Дать понятие о звонких и
глухих согласных, об их
чередованиях гласных и
согласных
звуков,
о
сильных
и
слабых
позициях
гласных
и
согласных, об элементах
транскрипции.
Уметь: различать
сильные и слабые
позиции гласных и
согласных для выбора
орфограммы, отражать
различие элементами
транскрипции.
навыки учебного сотрудничества в
ходе индивидуальной и групповой
работы. Регулятивные:
проектировать маршрут преодоления
затруднений в обучении через
включение в новые виды
деятельности и формы
сотрудничества.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы, связи
и отношения, выявляемые в ходе
исследования позиционного
чередования в слове.
мотивации к изучению нового
на основе составленного
алгоритма выполнения
задания
ый диктант.
Лингвистически
й анализ текста.
Знать: о парных и
непарных по твердостимягкости согласных, об
обозначении
мягкости
различными способами.
Уметь: определять
характеристики
согласных, обозначать их
мягкость различными
способами.
Коммуникативные: использовать
адекватные языковые средства для
отображения в форме речевых
высказываний с целью составления и
выполнения алгоритма, творческого
задания. Регулятивные:
проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении
через включение в новые виды
деятельности и формы
сотрудничества.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы, связи
и отношения, выявляемые в ходе
исследования твердых и мягких
согласных
Формирование устойчивой
мотивации к изучению нового
на основе составленного
алгоритма выполнения
задания
Уплотнённый
опрос
Знать: о теме и основной
мысли
текста,
о
повествовании
и
описании в тексте.
Уметь: определять тему
и основную мысль
текста, строить связное
монологическое
высказывание на основе
прочитанного и
услышанного текста с
элементами описания и
повествования
Коммуникативные: использовать
адекватные языковые средства для
отображения в форме речевых
высказываний с целью составления и
выполнения алгоритма, творческого
задания. Регулятивные:
проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении
через включение в новые виды
деятельности и формы
сотрудничества.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы, связи
и отношения, выявляемые в ходе
над текстом с разными видами
связи.
Формирование устойчивой
мотивации к изучению нового
на основе составленного
алгоритма выполнения
задания
Индивидуальная
проверка
Знать: о парных и
непарных по глухости-
Коммуникативные: определять цели
и функции участников, способы
Формирование устойчивой
мотивации к изучению нового
Уплотнённый
опрос
60.
Графика. Алфавит
6162
.Р/Р
Описание предмета.
Сочинение
образовании и различии
друг от друга; формировать
умение различать звонкие и
глухие согласные.
звонкости согласных, о
сильной
и
слабой
позиции согласных для
выбора орфограмм.
Уметь: определять
характеристики
согласных, определять
сильные и слабые
позиции согласных для
выбора орфограмм
взаимодействия; планировать
общие способы работы; обмениваться знаниями между членами
группы для принятия эффективных
совместных решений.
Регулятивные: осознавать самого
себя как движущую силу своего
научения, свою способность к
преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы, связи
и отношения, выявляемые в ходе
исследования глухих и звонких
согласных
на основе составленного
алгоритма выполнения
задания
Познакомить учащихся с
поняти-ем графики русского
языка и каллиграфии.
Анализ и
объяснение важности
графики и каллиграфии.
Рассказать об истории
появления русского
алфавита; повторить
алфавит русского языка.
Сопоставление и
анализ звукового и
буквенного состава слов.
Расположение слов в
алфавитном порядке,
отработка навыка поиска
слов в словаре. Пересказ
текста.
Познакомить учащихся с
типом речи – описанием;
формировать умение
описывать предмет в разных
стилях речи. Развивать
навыки письменной речи;
проверка орфографических
и пунктуационных
навыков.Знакомство с
описанием как
функционально-смысловым
типом речи. Написание
сочинения.
Знать: о новом разделе
науки о языке; алфавит,
названия
букв,
о
различиях звуков и букв,
характеристики звуков, о
выборе орфограммы для
обозначения гласных и
согласных
в
слабой
позиции.
Уметь: пользоваться
алфавитом, различать
звук и букву,
охарактеризовывать
звуки, выбирать
орфограмму для
обозначения гласных и
согласных в слабой
позиции
Знать: об особенностях
написания сочиненияописания.
Уметь: писать
сочинение-описание.
Коммуникативные: формировать
навыки учебного сотрудничества в
ходе индивидуальной и групповой
работы. Регулятивные:
проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении
через включение в новые виды
деятельности и формы
сотрудничества.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы, связи
и отношения, выявляемые в ходе
работы с алфавитом.
Формирование
познавательного интереса.
Орфографическ
ий диктант.
Коммуникативные: определять цели
и функции участников, способы
взаимодействия; планировать
общие способы работы; обмениваться знаниями между членами
группы для принятия эффективных
совместных решений.
Регулятивные: осознавать самого
себя как движущую силу своего
научения, свою способность к
преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы, связи
и отношения, выявляемые в ходе
создания текста-описания
Формирование интереса к
творческой деятельности на
основе составленного плана,
проекта, модели, образца
Индивидуальная
проверка
63
Обозначение мягкости
согласных с помощью
Ь
64.
Двойная роль букв
Е,Ё,Ю,Я
65.
Орфоэпия
66.
Фонетический разбор
Дать понятие о значении
мягкого знака как средства
обозначения мягкости
согласных, о написании
сочетаний букв ЧК, ЧН, НЧ,
НЩ, РЩ; формировать
умение выбирать
орфограмму для
обозначения мягкости
согласного на письме.
Анализ
орфографических правил,
связанных с употреблением
мягкого знака. Распределить
слова на группы согласно
виду орфограммы.
Дать понятие о двойной
роли букв е, е, ю, я;
доказать, что в некоторых
позициях эти буквы
обозначают два звука;
формировать умение
называть звуки,
обозначаемые буквами е, ё,
ю, я.
Фонетический
анализ слов, в которых
буквы е, ё, ю, я обозначают
два звука или мягкость
предыдущего согласного.
Знать:
способы
обозначения
мягкости
согласного,
об
использовании мягкого
знака.
Уметь: выбирать
орфограмму для
обозначения мягкости
согласного.
Коммуникативные: управлять
своим поведением (контроль,
самокоррекция, оценка своего
действия).Регулятивные:
осознавать самого себя как
движущую силу своего
научения, свою способность к
преодолению препятствий и
самокоррекции.Познавательные: объяснять языковые явления,процессы,связии отношения, выявляемые в ходе
исследования правила обозначения мягкости на письме
Формирование устойчивой
мотивации к изучению нового
на основе составленного
алгоритма выполнения
задания
Выборочнораспределительн
ый диктант.
Знать:
позиции,
в
которых буквы Е, Ё, Ю,
Я обозначают 1 или 2
звука, о фонетическом
разборе слова.
Уметь: различать
позиции, в которых
буквы Е, Ё, Ю, Я
обозначают 1 или 2
звука, фонетически
разбирать слова
Формирование навыков
анализа
Распределительн
ый диктант
Познакомить учащихся с
понятием орфоэпии, с
правилами нормативного
произношения звуков в
словах и ударением;
формирование умения
находить и исправлять
произносительные и
орфографические
ошибки.Анализ и
оценивание речи с
орфоэпической точки
зрения, исправление
произносительных и
орфографических ошибок.
Познакомить учащихся с
Знать: об орфоэпии как о
разделе науки о языке, о
правилах произношения
слов.
Уметь: применять
орфоэпические правила в
речи.
Коммуникативные: определять цели
и функции участников, способы
взаимодействия; планировать общие
способы работы; обмениваться
знаниями между членами группы для
принятия эффективных совместных
решений. Регулятивные: осознавать
самого себя как движущую силу
своего научения, свою способность
к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы, связи
и отношения, выявляемые в ходе
анализа слов с буквами е, ё, ю, я,
обозначающими два звука
Коммуникативные: формировать
навыки учебного сотрудничества в
ходе индивидуальной и групповой
работы. Регулятивные:
проектировать маршрут преодоления
затруднений в обучении через
вютючение в новые виды
деятельности и формы
сотрудничества.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы, связи
и отношения, выявляемые в ходе
исследования текста в речевом
отношении.
Формирование
познавательного интереса.
Выборочная
проверка
Коммуникативные: определять цели
Формирование устойчивой
Проверочная
Знать:
о
порядке
67
слова
порядком и правилами
фонетического разбора
слова; формировать умение
производить данный разбор,
записывать звуки слова,
различать буквы и звуки.
Фонетический разбор.
фонетического разбора
слова, о записи звукового
состава слова.
Уметь: выполнять
фонетический разбор
слова, записывать
звуковой состав слова
и функции участников, способы
взаимодействия; планировать
общие способы работы; обмениваться знаниями между членами
группы для принятия эффективных
совместных решений.
Регулятивные: осознавать самого
себя как движущую силу своего
научения, свою способность к
преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы, связи
и отношения, выявляемые в ходе
анализа слова как фонетической
единицы
мотивации к изучению нового
на основе составленного
алгоритма выполнения задания, формирование навыков
анализа
работа
Повторениеизученного
в разделе «Фонетика и
графика».
Обобщить и
систематизировать
полученные учащимися
знания при изучении
раздела «Фонетика и
графика»; формировать
умения применять
полученные знания на
практике.
Контрольный опрос
и выполнений заданий по
темам раздела.
Знать:
теоретический
материал по данному
разделу.
Уметь: применять
данный т/м на практике
Коммуникативные: использовать
адекватные языковые средства для
отображения в форме речевых
высказываний с целью составления и
выполнения алгоритма, творческого
задания. Регулятивные:
проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении
через включение в новые виды
деятельности и формы
сотрудничества.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы, связи
и отношения, выявляемые в ходе
анализа слова как фонетической
единицы.
Формирование устойчивой
мотивации к
исследовательской и
творческой деятельности,
формирование мотивации к
обучению.
Объяснительный
диктант. Письмо
по памяти.
Индивидуальная
проверка
Знать:
о
понятии
«лексика», «лексикон»,
«лексическое
и
грамматическое
значение», о толковых
словарях и способах
толкования слов.
Уметь: различать
лексическое и
грамматическое значение
слова
Коммуникативные: формировать
навыки учебного сотрудничества в
ходе индивидуальной и групповой
работы. Регулятивные:
проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении
через включение в новые виды
деятельности и формы
сотрудничества.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы, связи
и отношения, выявляемые в ходе
исследования слова как лексической единицы
Формирование навыков
анализа
Индивидуальная
проверка
Лексика. Культура речи (7+2)
68.
Слово и его
лексическое значение
Дать понятие о слове,
лексическом и
грамматическом его
значении; доказать
важность обогащения
лексического запаса,
постоянного обращения к
толковым словарям;
формировать умение
пользоваться толковым
словарем.
Работа со
словами, с их лексическим и
грамматическим значением,
использование толковых
69.
Однозначные и
многозначные слова
70.
Прямое и переносное
значение слов
71.
Омонимы
словарей. Работа с текстом:
озаглавить, составить план
текста, анализ структуры и
содержания
Дать понятие о
многозначности и
однозначности слов;
вырабатывать умение
различать значения слов.
Составить
словосочетания с
многозначными словами,
используя разные значения.
Работа с текстом,
иллюстрациями к нему.
Знать: об однозначных и
многозначных словах, о
лексическом
значении
многозначных слов.
Уметь: различать
однозначные и
многозначные слова,
различать лексическое
значение многозначных
слов, находить
необходимые сведения в
толковом словаре.
Коммуникативные: использовать
адекватные языковые средства для
отображения в форме речевых
высказываний с целью составления и
выполнения алгоритма, творческого
задания. Регулятивные:
проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении
через включение в новые виды
деятельности и формы
сотрудничества.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы, связи
и отношения, выявляемые в ходе
работы со словарем
Формирование устойчивой
мотивации к обучению
Выборочная
проверка
Дать понятие о прямом и
переносном значении слов;
формировать умение
различать эти значения.
Работа с толковыми
словарями: выбрать слова,
имеющие переносное и
прямое значение, составить
словосочетания,
предложения.
Знать: о переносном
значении слов, о причине
переноса значения.
Уметь: употреблять в
речи слова в переносном
значении.
Коммуникативные:
управлять
своим поведением (контроль,
самокоррекция, оценка своего
действия).
Регулятивные: осознавать самого
себя как движущую силу своего
научения, свою способность к
преодолению препятствий и самокоррекции.Познавательные:объяснять языковые явления,
процессы, связи и отношения,
выявляемые в ходе исследования
слов с прямым и переносным
значением.
Формирование устойчивой
мотивации к исследовательской и
проектировочноидеятельност
и, познавательного интереса.
Выборочная
проверка
Дать понятие об омонимах,
об их отличии от
многозначных слов; учить
находить омонимы в
толковом словаре;
формировать умение
употреблять омонимы в
речи. Работа с толковыми
словарями. Составить и
проанализировать
словосочетания и
предложения с омонимами.
Анализ стихотворения,
содержащего омонимы.
Знать: об омонимах, об
их отличии от
многозначных слов.
Уметь: отличать
омонимы от
многозначных слов.
Знать: о синонимах, их
роли в речи, об их
стилистических
особенностях.
Уметь: подбирать
синонимы, правильно
употреблять их в речи.
Коммуникативные: использовать
адекватные языковые средства для
отображения в форме речевых
высказываний с целью планирования, контроля и самооценки
действия. Регулятивные:
проектировать маршрут преодоления
затруднений в обучении через
включение в новые виды
деятельности и формы
сотрудничества.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы, связи
и отношения, выявляемые в ходе
работы с омонимами
Формирование интереса к
творческой деятельности на
основе составленного плана,
проекта, модели, образца
Выборочная
проверка
72.
Синонимы
73.
Антонимы
74.
Повторение
изученного в разделе
Познакомить учащихся с
понятием синонимов в
русском языке, с их ролью в
речи; формировать умение
находить синонимы к
данному слову,
пользоваться словарем
синонимов.
Выполнение
упражнений: подобрать
синонимы к данным в
упражнении словам,
составить словосочетания с
синонимами, анализ
предложений, содержащих
синонимы.
Дать понятие об антонимах
в русском языке;
формировать умение
подбирать антонимы к
словам, находить их в
тексте, употреблять в речи.
Описать с помощью
антонимов происходящее на
рисунке. Охарактеризовать
названных в упражнении
животных с помощью
антонимов. Диктант. Работа
со словарём.
Обобщить и
систематизировать
Знать: о синонимах, их
роли в речи, об их
стилистических
особенностях.
Уметь: подбирать
синонимы, правильно
употреблять их в речи.
Коммуникативные: определять цели
и функции участников, способы
взаимодействия; планировать общие
способы работы; обмениваться
знаниями между членами группы
для принятия эффективных
совместных решений.
Регулятивные: осознавать самого
себя как движущую силу своего
научения, свою способность к
преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы, связи
и отношения, выявляемые в ходе
работы с синонимами.
Формирование устойчивой
мотивации к обучению,
навыков анализа и конструирования.
Выборочная
проверка
Знать: об антонимах, их
роли в речи и их
лексических
особенностях.
Уметь: подбирать
антонимы и использовать
их в речи.
Коммуникативные: формировать
навыки учебного сотрудничества в
ходе индивидуальной и групповой
работы.
Регулятивные:проектировать
маршрут преодоления затруднений
в обучении через включение в
новые виды деятельности и формы
сотрудничества.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы, связи
и отношения, выявляемые в ходе
исследования текста с антонимами.
Формирование
познавательного интереса.
Выборочная
проверка
Знать:
теоретический
материал по лексическим
Коммуникативные: формировать
навыки учебного сотрудничества в
Формирование навыка
анализа, творческой
Выборочная
проверка ,
7576
Р/Р
«Лексика».
полученные учащимися
знания при изучении
раздела «Лексика»;
формировать умения
применять полученные
знания на
практике.Контрольный
опрос и выполнений
заданий по темам раздела.
единицам.
Уметь: правильно
употреблять лексические
единицы в устной и
письменной речи.
ходе индивидуальной и групповой
работы. Регулятивные:
проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении
через включение в новые виды
деятельности и формы
сотрудничества. Познавательные:
объяснять языковые явления,
процессы, связи и отношения,
выявляемые в ходе работы над
словом как лексической единицей.
инициативности и активности.
уплотнённый
опрос
Контрольное
изложение (по рассказу
К. Г. Паустовского
«Первый снег»).
Проверка пунктуационных
и орфографических умений
и навыков; проверка умения
сохранять в подробном
пересказе художественного
текста его типологическую
структуру.Написание
изложения.
Знать: об особенностях
написания
изложения
данного типа.
Уметь: писать
изложение данного типа.
Коммуникативные: использовать
адекватные языковые средства для
отображения в форме речевых
высказываний с целью планирования, контроля и самооценки
действия. Регулятивные:
проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении
через включение в новые виды
деятельности и формы
сотрудничества.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы, связи
и отношения, выявляемые в ходе
исследования текста на микротемы
Формирование устойчивой
мотивации к обучению,
творческих способностей
(конструирования)
Индивидуальная
проверка
Коммуникативные: формировать
навыки учебного сотрудничества в
ходе индивидуальной и групповой
работы. Регулятивные:
проектировать маршрут преодоления
затруднений в обучении через
включение в новые виды
деятельности и формы
сотрудничества.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы, связи
и отношения, выявляемые в ходе
исследования форм слова и
однокоренных слов
Коммуникативные: формировать
навыки учебного сотрудничества в
ходе индивидуальной и групповой
работы. Регулятивные:
проектировать маршрут преодоления
затруднений в обучении через
включение в новые виды
деятельности и формы
Формирование навыков
анализа, индивидуального и
коллективного проектирования.
Выборочная
проверка
Формирование навыков
анализа, индивидуального и
коллективного проектирования
Выборочная
проверка
Морфемика. Орфография. Культура речи (18+3)
77.
Морфемика наименьшая значимая
часть слова
Подвести учащихся к
пониманию морфемы как
значимой части слова;
раскрыть смысл её
значимости. Морфемный
анализ слов.
Знать: о морфемике,
морфеме, изменении и
образовании слов, об
отличиях однокоренных
слов от форм одного и
того же слова.
Уметь: подбирать
однокоренные слова с
учетом лексического
значения.
78.
Изменение и
образование слов
Показать учащимся отличия
однокоренных слов от форм
одного и того же слова;
формировать умение
подбирать однокоренные
слова с учетом значения
слова. Выполнение
упражнений: делят слова на
Знать: о морфемике,
морфеме, изменении и
образовании слов, об
отличиях однокоренных
слов от форм одного и
того же слова.
Уметь: подбирать
однокоренные слова с
группы (формы
слова/однокоренные слова),
морфемный и
словообразовательный
анализ слов.
учетом лексического
значения.
79.
Окончание. Основа
слова
Дать понятие об окончании,
о типах окончания
(нулевое); формировать
умение определять
грамматическое значение
окончаний в различных
формах существительного,
прилагательного, глагола.
Анализ таблицы. Выделение
в словах окончания и
определение его
грамматического значения.
Знать: об окончании как
значимой части слова,
его синтаксической роли.
Уметь: выделять
окончания различных
частей речи и основу,
определять ГЗ.
80.
Корень слова
Познакомить учащихся с
понятием корень слова, со
способами образования
однокоренных слов;
формировать умение
находить, подбирать и
образовывать однокоренные
слова, правильно выделяя в
них корень.
Знать: о корне как
значимой части слова.
Уметь: находить корень,
подбирать родственные
слова для проверки
орфограммы
81
Р/Р
Рассуждение
Дать понятие о рассуждении
как о типе речи, о его
композиционной структуре,
о возможности включения
элементов рассуждения в
другие типы текста
(описание, повествование);
формирование умение
самостоятельно создавать
текст – рассуждение.
Знать: о типе текста –
рассуждении,о
композиции
рассуждения.
Уметь: строить
монологическое
высказывание по типу
рассуждения.
сотрудничества.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы, связи
и отношения, выявляемые в ходе
исследования форм слова и
однокоренных слов.
Коммуникативные:
управлять
своим поведением (контроль,
самокоррекция, оценка своего
действия).
Регулятивные: осознавать самого
себя как движущую силу своего
научения, свою способность к
преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы, связи
и отношения, выявляемые в ходе
морфемного анализа слов
Коммуникативные: определять цели
и функции участников, способы
взаимодействия; планировать
общие способы работы; обмениваться знаниями между членами
группы для принятия эффективных
совместных решений.
Регулятивные: осознавать самого
себя как движущую силу своего
научения, свою способность к
преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы, связи
и отношения, выявляемые в ходе
исследования однокоренных слов и
морфемного разбора.
Коммуникативные:
использовать
адекватные языковые средства для
отображения в форме речевых
высказываний
с
целью
планирования,контроля
и
самооценки
действия.регулятивные:проектиров
ать
маршрут
преодоления
затруднений в обучении через
включение
в
новые
виды
деятельности
и
формы
сотрудничества.
Познавательные:объяснять языковые явления,
Формирование устойчивой
мотивации к обучению,
навыков анализа, творческой
инициативности и активности.
Выборочная
проверка
Формирование навыков
анализа, индивидуальногоиколлективного проектирования.
Индивидуальная
проверка
Формирование устойчивой
мотивации к обучению,
развитие креативных
способностей в деятельности.
Индивидуальная
проверка
82.
Суффикс
83.
Приставка
8485
Р/Р
Выборочное изложение
с изменением лица
Дать понятие о суффиксе
как о значимой части слова,
о его роли в
словообразовании;
формировать умение
образовывать слова с
различными суффиксами;
отрабатывать навыки
выделения суффиксов,
навыки орфографического и
пунктуационного
грамотного письма.
Обозначить
суффиксы в словах,
подобрать ряды
однокоренных слов,
образованных
суффиксальным способом.
Дать понятие о приставке
как о значимой части слова,
о её роли в
словообразовании;
формировать умение
образовывать слова с
различными приставками;
отрабатывать навыки
выделения приставок,
навыки орфографического и
пунктуационного
грамотного письма.
Обозначить
приставки в словах,
подобрать ряды
однокоренных слов,
образованных
приставочным способом,
охарактеризовать
морфемный состав слов.
Формировать умение
выделять по опорным
словам в частях исходного
текста подтему; излагать
одну из подтем исходного
Знать: о суффиксе как
значимой части слова,
его роли в образовании
новых слов, о значении
суффиксов имен сущных, прилагательных
Уметь: определять
суффикс в слове,
определять значение
суффикса в именах
существительных.
процессы, связи и отношения,
выявляемые в ходе создания текстарассуждения.
Коммуникативные:
управлять
своим поведением (контроль,
самокоррекция, оценка своего
действия).
Регулятивные: осознавать самого
себя как движущую силу своего
научения, свою способность к
преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы, связи
и отношения, выявляемые в ходе
морфемного анализа слов
Формирование навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с
перспективой самодиагностики результатов
Индивидуальная
проверка
Знать: о роли приставки в
образовании новых слов.
Уметь: выделять приставку,
определять ее значение
Коммуникативные: формировать
навыки учебного сотрудничества в
ходе индивидуальной и групповой
работы. Регулятивные:
проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении
через включение в новые виды
деятельности и формы
сотрудничества.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы, связи
и отношения, выявляемые в ходе
морфемного анализа слов
Формирование навыков индивидуального и коллективного проектирования.
Индивидуальная
проверка
Знать: об особеннос-тях
написания выборо-чного
изложения.
Уметь: писать
выборочное изложе-ние
Коммуникативные: использовать
адекватные языковые средства для
отображения в форме речевых
высказываний с целью составления и
выполнения алгоритма, творческого
задания. Регулятивные:
Формирование творческих
способностей через активные
формы деятельности
Индивидуальная
проверка
86.
Чередование звуков
87.
Беглые гласные
88.
Варианты морфем
текста с изменением формы
лица рассказчика.
Формировать умение
выделять по опорным
словам в частях
исходного текста
подтему; изла-гать одну
из подтем исходного
текста с изменением
формы лица рассказчика.
Познакомить учащихся с
чередованием гласных и
согласных звуков,
формировать умение
выделять части слов с
чередующимися звуками.
.Подобрать слова с
чередующимися
согласными и гласными;
определить, при каких
условиях происходит
чередование (при
образовании слов/при
изменении слов).
Дать понятие беглые
гласные; Выделение частей
слова с беглыми гласными,
запись слова.
Знать: о чередовании
гласных и согласных
звуков, о правописании
морфем, на которых
отразилось чередование.
Уметь: определять
чередующиеся звуки,
правильно писать слова с
чередованием.
Познакомить учащихся с
понятием «варианты
морфем».формировать
умение различать варианты
морфем.
Работа с
однокоренными словами.
Знать:
о
различиях
вариантов морфем и
одинаково
звучащих
морфем.
Уметь: различать
варианты морфем и
одинаково звучащие
морфемы; проверять
гласные и согласные в
Знать: о беглых гласных.
Уметь: разбирать по
составу слова с беглыми
гласными.
проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении
через включение в новые виды
деятельности и формы
сотрудничества.
Познавательные: Объяснять
языковые явления, процессы, связи и
отношения, выявляемые в ходе
работы над текстом с изменением
лица.
Коммуникативные: формировать
навыки учебного сотрудничества в
ходе индивидуальной и групповой
работы. Регулятивные:
проектировать маршрут преодоления
затруднений в обучении через
включение в новые виды
деятельности и формы
сотрудничества.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы, связи
и отношения, выявляемые в ходе
исследования слов с чередованием
звуков
Коммуникативные: использовать
адекватные языковые средства для
отображения в форме речевых
высказываний с целью планирования, контроля и самооценки
действия. Регулятивные:
проектировать маршрут преодоления
затруднений в обучении через
включение в новые виды
деятельности и формы
сотрудничества.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы, связи
и отношения, выявляемые в ходе
исследования слова с точки зрения
его морфемного состава.
Коммуникативные:
управлять
своим поведением (контроль,
самокоррекция, оценка своего
действия).
Регулятивные: осознавать самого
себя как движущую силу своего
научения, свою способность к
преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять
Формирование навыков
работы в парах по алгоритму,
самопроверки, взаимопроверки.
Выборочная
проверка
Формирование устойчивой
мотивации к обучению,
навыков индивидуального и
коллективного проектирования.
Индивидуальная
проверка
Формирование устойчивой
мотивации к обучению,
навыков анализа, конструирования, проектной работы по
алгоритму с перспективой
самодиагностики результатов.
Индивидуальная
проверка
корне слова
89.
Морфемный разбор
слова
Познакомить учащихся с
порядком морфемного
разбора; формировать
умение различать варианты
морфем и соблюдать
порядок морфемного
разбора. Работа с
однокоренными словами.
Устный и письменный
морфемный разбор.
Знать: порядок устного и
письменного
морфемного
разбора
слова.
Уметь: выполнять
морфемный разбор
слова.
90.
Правописание гласных
и согласных в
приставках
Знать: о правописании
приставок
с
традиционным
написанием.
Уметь: выделять
приставки, находить
орфограмму в
неизменяемых
приставках, подбирать
проверочные слова.
91.
Буквы З-С на конце
приставок
Повторить правило
правописания гласных и
согласных в неизменяемых
приставках; формировать
умение находить
орфограммы в приставках и
правильно писать гласные и
согласные в
приставках.Обозначить
приставки в словах ,
проанализировать разницу
между произношением и
написанием приставок.
Подобрать слова с беглыми
гласными в приставках.
Работа с орфографическим
словарём.
Познакомить учащихся со
способом действия при
выборе з – с на конце
приставок; вырабатывать
правильно выбирать букву
на конце приставки,
оканчивающуюся на з или с.
Выполнение
упражнений на изучаемое
орфографическое правило.
Знать: об особенностях
правописания приставок,
оканчивающихся на З
(С).
Уметь: выбирать
орфограмму-согласную
языковые явления, процессы, связи
и отношения, выявляемые в ходе
исследования текста, в котором есть
слова с чередованием
Коммуникативные: использовать
адекватные языковые средства для
отображения в форме речевых
высказываний с целью планирования, контроля и самооценки
действия. Регулятивные:
проектировать маршрут преодоления
затруднений в обучении через
включение в новые виды
деятельности и формы
сотрудничества.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы, связи
и отношения, выявляемые в ходе
исследования морфемного состава
слова
Коммуникативные: определять цели
и функции участников, способы
взаимодействия; планировать
общие способы работы; обмениваться знаниями между членами
группы для принятия эффективных
совместных решений.
Регулятивные: осознавать самого
себя как движущую силу своего
научения, свою способность к
преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы, связи
и отношения, выявляемые в ходе
исследования слов с
одновариантными приставками.
Коммуникативные: формировать
навыки учебного сотрудничества в
ходе индивидуальной и групповой
работы. Регулятивные:
проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении
через включение в новые виды
деятельности и формы
сотрудничества.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы, связи
и отношения, выявляемые в ходе
исследования данного правила.
Формирование навыков
анализа, работы в парах по
алгоритму, самопроверки,
взаимопроверки.
Индивидуальная
проверка
Формирование устойчивой
мотивации к обучению,
навыков анализа, конструирования, проектной работы по
алгоритму с перспективой
самодиагностики результатов.
Индивидуальны
й опрос,
взаимопроверка
Формирование устойчивой
мотивации к обучению,
навыков индивидуального и
коллективного проектирования.
Индивидуальная
проверка
92.
Буквы А-О в корне –
ЛАГ-, -ЛОЖ-
Познакомить учащихся с
правилом выбора букв а – о
в корнях –лаг- - -лож-;
формировать умение
правильно писать слова с
изученной
орфограммой.Выполнение
упражнений на изучаемое
орфографическое правило.
Знать:
о
правиле
написания гласных в
корнях с чередованием.
Уметь: выбирать буквы
А-О в корнях –лаг- и –
лож-.
9394
Буквы А-О в корне –
РАСТ-, -РОС-
Познакомить учащихся с
правилом выбора букв а – о
в корнях –раст-, -рос-, -ращформировать умение
правильно писать слова с
изученной орфограммой,
обосновывая свой выбор.
Выполнение
упражнений на изучаемое
орфографическое правило.
Знать:
о
правиле
написания гласных в
корнях с чередованием.
Уметь: выбирать буквы
О-А в корнях –раст- и –
рос-.
95.
Буквы Ё- О после
шипящих в корне
Познакомить учащихся со
способом выбора о – ё в
корнях слов после
шипящих; формировать
умение орфографически
правильно писать слова с
буквами о – ё после
шипящих и обосновывать
свой выбор. Выполнение
упражнений на изучаемое
орфографическое правило
Знать: о правописании
букв
Ё,
О
после
шипящих под ударением,
о правописании слов
иноязычного
происхождения.
Уметь: правильно писать
буквы Ё и О после
шипящих в корне слова,
слова иноязычного
происхождения на
данную орфограмму.
96.
Буквы И-Ы после Ц
Познакомить учащихся с
условиями выбора и – ы
после ц; формировать
умение орфографически
правильно писать слова с
Знать:
о
правиле
написания И-Ы после Ц в
разных морфемах, о
графическом
обозначении
Коммуникативные: устанавливать
рабочие отношения, эффективно
сотрудничать и способствовать
продуктивной кооперации.
Регулятивные: проектировать
маршрут преодоления затруднений
в обучении через включение в
новые виды деятельности и формы
сотрудничества.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы, связи
и отношения, выявляемые в ходе
исследования данного правила.
Коммуникативные:
управлять
своим поведением (контроль,
самокоррекция, оценка своего
действия).
Регулятивные: осознавать самого
себя как движущую силу своего
научения, свою способность к
преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы, связи
и отношения, выявляемые в ходе
исследования данного правила.
Коммуникативные: определять цели
и функции участников, способы
взаимодействия; планировать
общие способы работы; обмениваться знаниями между членами
группы для принятия эффективных
совместных решений.
Регулятивные: осознавать самого
себя как движущую силу своего
научения, свою способность к
преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы, связи
и отношения, выявляемые в ходе
исследования текста, в котором
присутствуют слова на данное
правило.
Коммуникативные: использовать
адекватные языковые средства для
отображения в форме речевых
высказываний с целью планирования, контроля и самооценки
действия. Регулятивные:
Формирование устойчивой
мотивации к обучению,
навыков анализа, конструирования, проектной работы по
алгоритму с перспективой
самодиагностики результатов.
Индивидуальная
проверка
Формирование мотивации к
обучению, к самосовершенствованию.
Фронтальный
опрос
Формирование устойчивой
мотивации к обучению,
навыков анализа, конструирования, проектной работы по
алгоритму с перспективой
самодиагностики результатов.
Фронтальный
опрос
Формирование устойчивой
мотивации к обучению, к
самосовершенствованию.
Индивидуальная
проверка
97.
Повторение
буквами и – ы после ц и
обосновывать свой выбор.
Выполнение
упражнений на изучаемое
орфографическое правило.
орфограммы.
Уметь: правильно писать
слова на данную
орфограмму
Обобщить и
систематизировать
полученные учащимися
знания при изучении
раздела «Морфемика.
Орфография»; формировать
умения применять
полученные знания на
практике.Контрольный
опрос и выполнений
заданий по темам раздела.
Знать:
изученный
материал по разделу.
Уметь: выбирать и
применять теоретический
материал и орфограммы,
изученные в данном
разделе.
Имя существительное (17+4)
98.
Имя существительное
как часть речи
99.
Доказательства в
Закрепить понятие об имени
существительном как
самостоятельной части
речи; формировать
представление о
грамматических категориях
имени существительного;
вырабатывать умение
определять, какую роль в
предложении занимает имя
существительное.Работа с
текстами упражнений:
установить, какой частью
речи являются слова;
определить род, склонение,
падеж имён
существительных.
Составить
распространённые
предложения по картине.
Познакомить учащихся со
проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении
через включение в новые виды
деятельности и формы
сотрудничества.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы, связи
и отношения, выявляемые в ходе
исследования текста, в котором
присутствуют слова на данное
правило.
Коммуникативные: определять цели
и функции участников, способы
взаимодействия; планировать
общие способы работы; обмениваться знаниями между членами
группы для принятия эффективных
совместных решений.Регулятивные:осознавать
самого себя как движущую силу
своего научения, свою способность
к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы, связи
и отношения, выявляемые в ходе
комплексного исследования текста.
Формирование устойчивой
мотивации к обучению,
навыков анализа, конструирования, проектной работы по
алгоритму с перспективой
самодиагностики результатов.
Индивидуальная
проверка
Знать:
о
морфологических
признаках имени cущ-го,
его роли в пр-нии, об
отличиях им.сущ-го от
других частей речи.
Уметь: определять ГЗ и
ЛЗ имени сущ-го, его
роль в предложении,
строить связное
монологическое
высказывание по типу
рассуждения.
Коммуникативные: формировать
навыки учебного сотрудничества в
ходе индивидуальной и групповой
работы. Регулятивные:
проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении
через включение в новые виды
деятельности. Познавательные:
объяснять языковые явления,
процессы, связи и отношения,
выявляемые в ходе исследования
существительных на постоянные и
непостоянные признаки
Формирование
навыков
развернутого анализа
Индивидуальная
проверка
Знать:
Коммуникативные: организовывать
Формирование
Индивидуальная
о
применении
Р/Р
рассуждении
структурой текста рассуждения, ролью
доказательства в
рассуждении; формировать
умение анализировать текст
– рассуждение с точки
зрения его структуры,
умение составлять
рассуждение
самостоятельного
характера.
Анализ
текста: выделить его
структурные части: тезис,
доказательство и вывод.
Сочинение-рассуждение.
доказательств
рассуждении.
Уметь: применять
доказательства в
рассуждении при
построении связного
монологического
высказывания
в
100
Р/Р
Сочинениерассуждение «Почему
нужно беречь книгу»
101.
Имена
существительные
одушевленные и
неодушевленные
Познакомить учащихся с
основными различиями
между одушевленными и
неодушевленными
существительными;
формировать умение их
различать.Написание
диктанта, выделив
одушевлённые имена
существительные как члены
предложения. Составление
словосочетаний и
предложений.
Знать: о делении сущных на одушевленные и
неодушевленные.
Уметь: различать
одушевленные и
неодушевленные имена
существительные.
102.
Имена
существительные
собственные и
нарицательные
Дать представление об
именах существительных
собственных и
нарицательных;
познакомить с правилом
употребления большой
буквы в именах
Знать: о делении имен
сущ-ных на собственные
и нарицательные.
Уметь: различать имена
сущ-ные собственные и
нарицательные
Знать: о применении
доказательств
в
рассуждении.
Уметь: применять
доказательства в
рассуждении при
построении связного
монологического
высказывания
и планировать учебное
сотрудничество с учителем и
сверстниками.
Регулятивные: осознавать самого
себя как движущую силу своего
научения, свою способность к
преодолению препятствий и самокоррекции.Познавательные:
объяснять язык/ явления, связи и
отношения, выявляемые в ходе
доказательств при рассуждении/
познавательного интереса.
проверка
Коммуникативные: организовывать
и планировать учебное
сотрудничество с учителем и
сверстниками.
Регулятивные: осознавать самого
себя как движущую силу своего
научения, свою способность к
преодолению препятствий и самокоррекции.Познавательные:
объяснять язык/ явления, связи и
отношения, выявляемые в ходе
доказательств при рассуждении/
Коммуникативные: использовать
адекватные языковые средства для
отображения в форме речевых
высказываний с целью планирования, контроля и самооценки
действия. Регулятивные:
проектировать маршрут преодоления
затруднений в обучении через
включение в новые виды
деятельности и формы
сотрудничества.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы, связи
и отношения, выявляемые в ходе
исследования текста на имена
существительные.
Коммуникативные: определять цели
и функции участников, способы
взаимодействия; планировать
общие способы работы; обмениваться знаниями между членами
группы для принятия эффективных
совместных решений.
Регулятивные: осознавать самого
Формирование
познавательного интереса.
Индивидуальная
проверка
Формирование устойчивой
мотивации к обучению,
навыков анализа, конструирования, проектной работы
по алгоритму с перспективой
самодиагностики результатов
Индивидуальная
проверка
Формирование устойчивой
мотивации к обучению, к
поэтапному самосовершенствованию.
Индивидуальная
проверка
103.
Род имен
существительных
104.
Имена сущ-ные,
которые имеют форму
только мн.числа
собственных, с выделением
кавычками заглавий книг,
газет и т.д.; формирование
умения распознавать имена
собственные и
нарицательные.Выполнение
упражнений: распознать
имена существительные
нарицательные и
собственные, привести свои
примеры. Составление
диалога, используя имена
собственные. Сжатое
изложение.
Повторить полученные в
начальной школе сведения о
грамматической категории
рода существительного;
отработать умение
определять родовую
принадлежность имен
существительных.
Работа с таблицей
учебника: заполнение
примерами
существительных, у
которых определение рода
вызывает затруднения.
Составление
словосочетаний и
предложений, в которых
отчётливо выявляется род
существительных.
Повторить полученные в
начальной школе сведения о
грамматической категории
числа существительного;
познакомить учащихся с
лексическими группами
существительных, имеющих
только форму
множественного числа;
формировать умение
употреблять эти
существительные в речи.
Работа с текстами
себя как движущую силу своего
научения, свою способность к
преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы, связи
и отношения, выявляемые в ходе
исследования текста на имена
существительные
Знать: об определении
рода имен сущ-ных для
согласования
форм
зависимых слов.
Уметь: определять род
имен сущ-ных для
согласования форм
зависимых слов.
Коммуникативные: организовывать
и планировать учебное
сотрудничество с учителем и
сверстниками.
Регулятивные: осознавать самого
себя как движущую силу своего
научения, свою способность к
преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы, связи
и отношения, выявляемые в ходе
анализа имён существительных.
Формирование устойчивой
мотивации к обучению,
навыков работы по алгоритму
выполнения задания
Индивидуальная
проверка
Знать: об именах сущных, которые имеют
форму только мн.числа,
об их употреблении в
речи.
Уметь: правильно
употреблять данные
имена сущ-ные в речи.
Коммуникативные: использовать
адекватные языковые средства для
отображения в форме речевых
высказываний с целью планирования, контроля и самооценки
действия. Регулятивные:
проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении
через включение в новые виды
деятельности и формы
сотрудничества. Познавательные:
объяснять языковые явления,
процессы, связи и отношения,
выявляемые в ходе исследования
имен существительных
Формирование навыков
анализа, работы в парах по
алгоритму, самопроверки,
взаимопроверки
Индивидуальная
проверка
105.
Имена сущ-ные,
которые имеют форму
только ед.числа
106.
Три склонения имен
сущ-ных
упражнений: выделение
существительных, имеющих
только форму
множественного числа,
составление с ними диалога.
Озаглавливают и
пересказывают текст.
Познакомить учащихся с
лексическими группами
существительных, имеющих
только форму
единственного числа;
формировать умение
употреблять эти
существительные в речи,
умение разграничивать
существительные, имеющие
оба числа, и
существительные, которые
имеют только форму того
или иного числа.
Работа с текстами
упражнений: выделение
существительных, имеющих
только форму
единственного числа.
Составление таблицы для
слов, данных в упражнении,
распределяя их по группам
в соответствии с тем, на
какой слог падает ударение.
Повторить полученные в
начальной школе сведения о
склонении имен
существительных;
проверить умение учащихся
определять склонение,
падежи имен
существительных,
написание е – и в
окончаниях
существительных.
Склонение имён
существительных. На
основе полученных новых
знаний составляют таблицу
Знать: об именах сущных, которые имеют
форму только ед.числа,
об их употреблении в
речи.
Уметь: правильно
употреблять данные
имена сущ-ные в речи.
Коммуникативные: формировать
навыки учебного сотрудничества в
ходе индивидуальной и групповой
работы. Регулятивные:
проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении
через включение в новые виды
деятельности и формы
сотрудничества.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы, связи и
отношения, выявляемые в ходе
исследования имен
существительных
Формирование
познавательного интереса.
Индивидуальная
проверка
Знать: о склонениях
имен сущ-ных.
Уметь: определять
склонение имен сущных, выбирать
орфограмму в окончании
Коммуникативные:
управлять
своим поведением (контроль,
самокоррекция, оценка своего
действия).
Регулятивные: осознавать самого
себя как движущую силу своего
научения, свою способность к
преодолению препятствий и
самокоррекции. Познавательные:
объяснять языковые явления,
процессы, связи и отношения,
выявляемые в ходе исследования
имен существительных.
Формирование устойчивой
мотивации к обучению.
Индивидуальная
проверка
107.
Падеж имен сущ-ных
108110
Правописание гласных
в падежных
окончаниях сущ-х
«Склонение имён
существительных»
Повторить полученные в
начальной школе сведения о
падежах имен
существительных;
проверить умение учащихся
определять падежи имен
существительных,
написание е – и в
окончаниях
существительных.
Определение
падежей имён
существительных,
выделение падежных
окончаний и относящимся к
существительным
предлогам. Составление
словосочетаний с именами
существительными в
родительном падеже
Повторить правило
правописания гласных е и и
в падежных окончаниях
существительных в
единственном числе, а
также познакомить с
особенностями склонения
существительных с основой
на –ий, –ия, -ие;
вырабатывать навык
правильного написания
гласных в падежных
окончаниях
существительных в
единственном
числе.Применение
изученного правила при
выполнении упражнений:
составляют словосочетания
с зависимыми и главными
именами
существительными,
склоняют имена
существительные по
Знать: о падежах имен
сущ-ных.
Уметь: определять
падеж имен сущ-ных,
выбирать орфограмму в
окончании.
Коммуникативные: использовать
адекватные языковые средства для
отображения в форме речевых
высказываний с целью планирования, контроля и самооценки
действия. Регулятивные:
проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении
через включение в новые виды
деятельности и формы
сотрудничества. Познавательные:
объяснять языковые явления,
процессы, связи и отношения,
выявляемые в ходе исследования
имен существительных.
Формирование навыков
анализа, работы в парах по
алгоритму, самопроверки,
взаимопроверки.
Индивидуальная
проверка
Знать: об определении
орфограммы в окончании
имен сущ-ных.
Уметь: определять и
применять орфограмму в
окончании сущ-ных.
Коммуникативные: определять цели
и функции участников, способы
взаимодействия, планировать общие
способы работы, обмениваться
знаниями между членами группы для
принятия эффективных совместных
решений. Регулятивные:
проектировать маршрут преодоления
затруднений в обучении через
включение в новые виды
деятельности и формы
сотрудничества.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы, связи и
отношения, выявляемые в ходе
исследования имен
существительных
Формирование навыков
анализа, работы в парах по
алгоритму, самопроверки и
взаимопроверки, устойчи вой
мотивации к обучению.
Индивидуальная
проверка
падежам.
111.
Множественное число
имен сущ-х
112113
Правописание О-Е
после шипящих и Ц в
окончаниях сущ-х
114
Морфологический
разбор именсущ-х
Познакомить учащихся с
особенностями
употребления имен
существительных во
множественном числе;
формировать умение
правильно склонять
существительные во
множественном числе.
Склонение имён
существительных во
множественном числе по
падежам. Работа с
рисунками. Работа с
орфограммой «Ь на конце
существительных после
шипящих на конце слова»
Анализ текста.
Познакомить учащихся с
правилом правописания О–
Е после шипящих и Ц в
окончаниях
существительных;
формировать умение
применять данное правило
на практике.
Применение
усвоенного правила при
выполнении упражнений.
Познакомить учащихся с
порядком
морфологического разбора
имени существительного;
формирование умения
производить данный
разбор.Выполнение устного
и письменного
морфологического разбора
имени существительного.
Знать: об особенностях
образования
и
употребления
форм
им.падежа имен сущных.
Уметь: правильно
образовывать и
употреблять в речи
имена сущ-ныемн.числа
в им.п.
Коммуникативные:
управлять
своим поведением (контроль,
самокоррекция, оценка своего
действия).
Регулятивные: осознавать самого
себя как движущую силу своего
научения, свою способность к
преодолению проблемных зон в
обучении.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы, связи
и отношения, выявляемые в ходе
исследования окончаний имен
существительных.
Формирование
Познавательного интереса.
Фронтальный
опрос
Знать:
о
правиле
правописания
гласных
после шипящих и Ц в
окончаниях имен сущных, о разграничении с
правилом
выбора
орфограммы в корнях
слов.
Уметь: правильно писать
гласные после шипящих
и Ц в окончаниях имен
сущ-ных, разграничивать
данную орфограмму с
правилом выбора
орфограммы в корнях
слов.
Коммуникативные: использовать
адекватные языковые средства для
отображения в форме речевых
высказываний с целью планирования, контроля и самооценки
действия. Регулятивные:
проектировать маршрут преодоления
затруднений в обучении через
включение в новые виды
деятельности и сферы
сотрудничества.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы, связи и
отношения, выявляемые в ходе
исследования имен существительных
Формирование устойчивой
мотивации к обучению
Индивидуальная
проверка
Коммуникативные:
управлять
своим поведением (контроль,
самокоррекция, оценка своего
действия).
Регулятивные: осознавать самого
себя как движущую силу своего
научения, свою способность к
преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы, связи и
Формирование навыков
комплексного анализа
Индивидуальная
проверка
115116
Р/Р
Подготовка к
написанию сочинения
по картине Г. Г.
Нисского «Февраль.
Подмосковье»
Сочинение-описание
по картине
Г.Г.Нисского
«Февраль.
Подмосковье».
Дать понятие об элементах
рассуждения в описании;
формировать умение устно
описывать изображенное на
картине, умение составлять
отзыв на устное сочинение
одного из учеников.
Составление
устного описания
картины.отзыва.
Знать: об особенностях
составления сочинения
данного типа.
Уметь: составлять
сочинение данного типа,
строить связное
монологическое
высказывание.
117118
Контрольный диктантс
грамматическим
заданием.
Анализ диктанта и
работа над ошибками
Проверка степени усвоения
учащимися пройденного
материала. Проверка
орфографических и
пунктуационных навыков.
Выявить наиболее часто
встречающиеся в диктанте
ошибки и отработать
их.Написание диктанта и
выполнение
грамматического задания.
Выполнение работы над
ошибками.
Знать:
теоретический
материал по изученному
разделу.
Уметь: применять
данные знания на
практике.
Формирование у учащихся
дея-тельностных
способностей и способностей к
структурированию и
систематизации изучаемого
предметного содержания:
работа в парах сильный —
слабый с материалами
учебника и дидактическим
материалом на основе
лингвистического
портфолио, самостоятельная
работа с печатными
тетрадями, коллективное
проектирование
Научиться находить в
предложении имя
прилагательное,
определять его
непостоянные
морфологические
признаки, определять
синтаксическую роль в
предложении
отношения, выявляемые в ходе
исследования имен
существительных.
Коммуникативные:
управлять
своим поведением (контроль,
самокоррекция, оценка своего
действия).
Регулятивные: осознавать самого
себя как движущую силу своего
научения, свою способность к
преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы, связи
и отношения, выявляемые в ходе
создания текста-описания
Формирование навыков
самоанализа и самоконтроля.
Индивидуальная
проверка
Коммуникативные: исполвзовать
адекватные языковые средства для
отображения в форме речевых
высказываний с целью планирования, контроля и самооценки
действия. Регулятивные:
проектировать маршрут преодоления
затруднений в обучении через
включение в новые виды
деятельности и формы
сотрудничества.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы, связи
и отношения, выявляемые в ходе
исследования контрольного
диктанта
Формирование навыков
самоанализа и самоконтроля.
Контрольный
диктант
Коммуникативные: организовывать
и планировать учебное
сотрудничество с учителем и
сверстниками.
Регулятивные: осознавать самого
себя как движущую силу своего
научения, свою способность к
преодолению препятствий и самокорррекции.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы, связи
и отношения, выявляемые в ходе
исследования прилагательных на
постоянные и непостоянные
признаки
Формирование навыков
анализа, ра-боты в парах по
алгоритму, самопроверки,
взаимопроверки
Индивидуальная
проверка
Имя прилагательное (9+4)
119.
Имя прилагательное
как часть речи
выполнения домашнего
задания, комментирование
выставленных оценок
120121
Правописание гласных
в падежных
окончаниях
прилагательных.
Формирование у учащихся
дея-тельностных
способностей и способностей к
структурированию и
систематизации изучаемого
предметного содержания:
урок-презентация,
фронтальная устная работа
по учебнику, коллективное
проектирование
выполнения домашнего
задания, комментирование
выставленных оценок
Научиться применять
правило написания
гласной в окончании
прилагательного
Коммуникативные: организовывать
и планировать учебное
сотрудничество с учителем и
сверстниками.
Регулятивные: осознавать самого
себя как движущую силу своего
научения, свою способность к
преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы, связи
и отношения, выявляемые в ходе
исследования окончаний имен
прилагательных.
Формирование навыков
анализа, работы в парах по
алгоритму, самопроверки,
взаимопроверки
Индивидуальная
проверка
122
Р/Р
Описание животного
Формирование у учащихся
деятельностных
способностей и способностей к структурированию и
систематизации изучаемого
предметного содержания:
обучение созданию текстаописания животного на основе алгоритма и памяток
написания текста типа речи
описание
Научиться создавать
текст-описание,
используя
прилагательные как
средство
выразительности.
Формирование
познавательного интереса.
Индивидуальная
проверка
123124
Р/Р
Подробное изложение
– описание
(А.И.Куприн «Ю-ю»)
Формирование у учащихся
умений к осуществлению
контрольной функции;
контроль и самоконтроль
изученных понятий,
алгоритмов написания
изложения: написание
подробного изложения по
алгоритму выполнения
задачи
Научиться определять
тему текста и его
основную мысль,
составлять план,
пересказывать текст с
сохранением авторского
стиля.
Формирование устойчивой
мотивации к самосовершенствованию, творческой
инициативности
Индивидуальная
проверка
125126
Прилагательные
полные и краткие
Формирование у учащихся
деятельностных
способностей и способностей к структурированию и
систематизации изучаемого
предметного содержания:
Научиться образовывать
краткие формы
прилагательных,
правильно ставить
ударение в формах
мужского и женского
Коммуникативные: формировать
навыки учебного сотрудничества в
ходе индивидуальной и групповой
работы. Регулятивные:
проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении
через включение в новые виды
деятельности и формы
сотрудничества.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы, связи
и отношения, выявляемые в ходе
создания текста-описания
Коммуникативные:
управлять
своим поведением (контроль,
самокоррекция, оценка своего
действия).
Регулятивные: осознавать самого
себя как движущую силу своего
научения, свою способность к
преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы, связи
и отношения, выявляемые в ходе
создания текста-описания.
Коммуникативные: использовать
адекватные языковые средства для
отображения в форме речевых
высказываний с целью планирования, контроля и самооценки
действия. Регулятивные:
Формирование навыков
комплексного анализа.
Фронтальный
опрос
самостоятельная работа с
портфолио, работа с
дидактическим материалом
по алгоритму, работа в парах
сильный — слабый с
последующей
самопроверкой,
проектирование
выполнения домашнего
задания, комментирование
выставленных оценок
рода, использовать их в
речи.
проектировать маршрут преодоления
затруднений в обучении через
включение в новые виды
деятельности и формы
сотрудничества.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы, связи
и отношения, выявляемые в ходе
анализа имен прилагательных
127
Морфологический
разбор
прилагательного
Формирование у учащихся
способностей к рефлексии
коррекционноконтрольного типа и
реализации коррекционной
нормы (фиксирования
собственных затруднений в
деятельности): обучение
морфологическому разбору
прилагательного, отработка
новых знаний,
проектирование
выполнения домашнего
задания, комментирование
выставления оценок
Научиться
характеризовать имя
прилагательное как часть
речи.
Коммуникативные: организовывать
и планировать учебное
сотрудничество с учителем л
сверстниками.
Регулятивные: осознавать самого
себя как движущую силу своего
научения, свою способность к
преодолению препятствий и
самокоррекции.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы, связи
и отношения, выявляемые в ходе
анализа имен прилагательных
Формирование устойчивой
мотивации к коллективным
способам деятельности.
Индивидуальная
проверка
128
Р/Р
Сочинение- описание
животного
Формирование у учащихся
деятельностных
способностей и способностей к структурированию и
систематизации изучаемого
предметного содержания:
устное составление
сочинения-описания по
картине А.Н. Комарова
«Наводнение» с использованием памятки для
написания текста,
проектирование выполнения
домашнего задания
Научиться собирать
материал для написания
сочинения-описания по
картине, составлять план
сочинения, владеть
методами
редактирования
написанного.
Коммуникативные: устанавливать
рабочие отношения, эффективно
сотрудничать и способствовать
продуктивной кооперации.
Регулятивные: проектировать
маршрут преодоления затруднений в
обучении через включение в новые
виды деятельности и формы
сотрудничества.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы, связи
и отношения, выявляемые в ходе
создания текста-описания
Формирование навыков
анализа, работы в парах по
алгоритму, самопроверки,
взаимопроверки.
Индивидуальная
проверка
129
Повторение
Формирование у учащихся
способностей к рефлексии
коррекционноконтрольного типа и
реализации коррекционной
нормы (фиксирования
собственных затруднений в
деятельности):
Научиться
характеризовать имя
прилагательное как часть
речи, применять правила
правописания
прилагательных.
Коммуникативные: использовать
адекватные языковые средства для
отображения в форме речевых
высказываний с целью планирования, контроля и самооценки
действия.
Регулятивные:проектировать
маршрут преодоления затруднений в
Формирование устойчивой
мотивации к
самосовершенствованию,
творческой инициативности.
Индивидуальная
проверка,
уплотнённый
опрос
самостоятельная работа с
тестами, работа в парах
сильный — слабый с
интерактивной доской,
коллективное проектирование выполнения
домашнего задания,
комментирование выставления оценок
130
Урок-зачет
131
Тест по теме «Имя
прилагательное.
обучении через включение в новые
виды деятельности и формы
сотрудничества.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы, связи
и отношения, выявляемые в ходе
комплексного исследования текста.
Формирование у учащихся
умений к осуществлению
контрольной функции:
контроль и самоконтроль
изученных понятий в форме
зачёта.
Формирование у учащихся
умений к осуществлению
контрольной функции:
контроль и самоконтроль
изученных понятий:
написание теста.
Знать:
теоретический
материал по изученному
разделу.
Уметь: применять
данные знания на
практике.
Знать:
теоретический
материал по изученному
разделу.
Уметь: применять
данные знания на
практике.
Коммуникативные:
управлять
своим поведением (контроль,
самокоррекция, оценка своего
действия).
Регулятивные: осознавать самого
себя как движущую силу своего
научения, свою способность к
преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы, связи
и отношения, выявляемые в ходе
исследования контрольного теста,
зачёта.
Формирование навыков
самоанализа и самоконтроля.
Индивидуальная
проверка,
уплотнённый
опрос
Формирование навыков
самоанализа и самоконтроля.
Тест.
Глагол (27+5)
132
Глагол как часть речи
Формирование у учащихся
деятельностных
способностей и способностей к структурированию и
систематизации изучаемого
предметного содержания:
самостоятельная работа с
печатными тетрадями,
работа в парах сильный —
слабый с орфограммами по
памятке лингвистического
портфолио,
объяснительный диктант с
последующей взаимопроверкой, проектирование
выполнения домашнего
задания, комментирование
выставления оценок
Знать:
о
морфологических
признаках глагола, его
лексических
возможностях и роли в
речи.
Уметь: определять
морфологические
признаки глагола, его
роль в речи.
Коммуникативные: использовать
адекватные языковые средства для
отображения в форме речевых
высказываний с целью планирования, контроля и самооценки
действия. Регулятивные:
проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении
через включение в новые виды
деятельности и формы
сотрудничества.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы, связи
и отношения, выявляемые в ходе
исследования глаголов на постоянные и непостоянные признаки
Формирование
познавательного интереса.
Взаимопроверка,
ролевая игра
133
НЕ с глаголами
Формирование у учащихся
способностей к рефлексии
коррекционноконтрольного типа и
реализации коррекционной
нормы (фиксирования
Знать:
правило
написания
НЕ
с
глаголами, о ситном
написании разных частей
речи с НЕ.
Коммуникативные: формировать
навыки учебного сотрудничества в
ходе индивидуальной и групповой
работы. Регулятивные:
проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении
Формирование устойчивой
мотивации к самосовершенствованию через проектирование индивидуальной
программы преодоления
проблемных зон в обучении.
Индивидуальная
проверка
собственных затруднений в
деятельности): работа с
тестами, фронтальная устная
работа по учебнику,
изучение содержания параграфа учебника,
проектирование
выполнения домашнего
задания.
Формирование понятия о
рассказе как об одном из
видов повествования, о
композиции рассказа, о
главном в рассказе;
формировать умение
составлять устное
продолжение начатого
рассказа по сюжетным
картинкам.
Уметь: правильно писать
НЕ с глаголами, разные
части речи с НЕ.
через включение в новые виды
деятельности и формы
сотрудничества.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы, связи
и отношения, выявляемые в ходе
исследования глаголов на данное
правило
Знать:рассказ как один
из видов повествования,
композицию
рассказа.Уметь:
составлять устный
рассказ по сюжетным
картинкам.
Коммуникативные: устанавливать
рабочие отношения, эффективно
сотрудничать и способствовать
продуктивной кооперации.
Регулятивные: проектировать
маршрут преодоления затруднений в
обучении через включение в новые
виды деятельности и формы
сотрудничества.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы, связи
и отношения, выявляемые в ходе
написания рассказа.
Коммуникативные: использовать
адекватные языковые средства для
отображения в форме речевых
высказываний с целью планирования, контроля и самооценки
действия. Регулятивные:
проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении
через включение в новые виды
деятельности и формы
сотрудничества.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы, связи
и отношения, выявляемые в ходе
исследования глагольных инфинитивов.
Коммуникативные: использовать
адекватные языковые средства для
отображения в форме речевых
высказываний с целью планирования, контроля и самооценки
действия. Регулятивные:
проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении
через включение в новые виды
деятельности.Познавательные:
объяснять языковые явления,
процессы, связи и отношения,
выявляемые в ходе исследования
134
Р/Р
Рассказ
135
Неопределенная форма
глагола
Формирование у учащихся
деятельностных
способностей и способностей к структуриро-ванию и
систематизации изучаемого
предметного содержания:
коллективная работа с
дидактическим материалом,
работа в парах сильный —
слабый с лингвистическим
портфолио, объяснительный
диктант с последующей
взаимопроверкой,
самостоятельная работа с
орфограммами.
Знать: о неопределенной
форме глагола как о
начальной
форме
глагола,
об
отличии
неопределенной
и
личных форм.
Уметь: ставить глагол в
н.ф., отличать н.ф.
глагола от личных форм.
136
Правописание -ТСЯ –
ТЬСЯ в глаголах
Запоминание, работа по
образцу, решение
познавательных задач
Знать:оразграничнии
инфинитива и формы 3го лица, о произношении
и написании глаголов на
–ТСЯ и –ТЬСЯ.
Уметь: определять
инфинитив и формы 3-го
лица, правильно
произносить и писать
глаголы на –ТСЯ и –
ТЬСЯ.
Формирование навыков
анализа, работы в парах по
алгоритму.
Индивидуальная
проверка
Формирование навыков
анализа.
Индивидуальная
проверка
Формирование навыков
анализа.
Индивидуальная
проверка
137
Р/Р
Составление связного
текста на тему «Если
хочешь стать…»
Написание связного текста
на заданную тему о себе по
алгоритму выполнения
задания, по образцу.
Самопроверка,
взаимопроверка работы
Знать: алгоритм
выполнения задания по
образцу.Уметь:
составлять связный текст
по алгоритму.
138
Виды глагола
Формирование у учащихся
умений построения и
реализации новых знаний
(понятий, способов,
действий и т. д.): работа в
парах сильный — слабый с
таблицей по алгоритму
Знать: о понятии «вид»
как о морф.признаке
глагола и о способе
определения
сов.
и
несов.вида.
Уметь: определять вид
глагола.
139
Совершенный и
несовершенный виды
глагола
Формирование у учащихся
умений построения и
реализации новых знаний
(понятий, способов,
действий и т. д.): работа в
парах сильный — слабый с
таблицей по алгоритму
Знать: о понятии «вид»
как о морф.признаке
глагола и о способе
определения
сов.
и
несов.вида.
Уметь: определять вид
глагола.
140142
Буквы Е-И в корнях с
чередованием
Формирование у учащихся
умений построения и
реализации новых знаний
(понятий, способов, действий и т. д.):
объяснительный диктант с
последующей самопроверкой, работа в парах
Знать:
определять
орфограмму-гласную в
корнях с чередованием.
Уметь: применять на
практике орфограммугласную в корнях с
чередованием.
глагольных инфинитивов.
Коммуникативные: устанавливать
рабочие отношения, эффективно
сотрудничать и способствовать
продуктивной кооперации.
Регулятивные: проектировать
маршрут преодоления затруднений в
обучении через включение в новые
виды деятельности и формы
сотрудничества.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы, связи
и отношения, выявляемые в ходе
написания рассказа.
Коммуникативные: организовывать
и планировать учебное
сотрудничество с учителем и
сверстниками.
Регулятивные: осознавать самого
себя как движущую силу своего
научения, свою способность к
преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы, связи
и отношения, выявляемые в ходе
исследования глаголов на нахождение вида
Коммуникативные: организовывать
и планировать учебное
сотрудничество с учителем и
сверстниками.
Регулятивные: осознавать самого
себя как движущую силу своего
научения, свою способность к
преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы, связи
и отношения, выявляемые в ходе
исследования глаголов на нахождение вида
Коммуникативные: устанавливать
рабочие отношения, эффективно
сотрудничать и способствовать
продуктивной кооперации.
Регулятивные: проектировать
маршрут преодоления затруднений
в обучении через включение в
новые виды деятельности и формы
Формирование навыков
анализа, работы в парах по
алгоритму.
Индивидуальная
проверка
Формирование навыков
конструирования по образцу.
Индивидуальная
проверка
Формирование навыков
конструирования по образцу.
Индивидуальная
проверка
Формирование устойчивой
мотивации к обучению.
Индивидуальная
проверка
сильный — слабый с
дидактическим материалом
по алгоритму выполнения
задания, коллективное
проектирование
выполнения домашнего
задания, комментирование
выставления оценок
сотрудничества.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы, связи
и отношения, выявляемые в ходе
исследования текста, в котором
присутствуют слова на данное
правило
143
Р/Р
Невыдуманный рассказ
о себе «Как я
однажды…»
Формирование у учащихся
умений к осуществлению
контрольной функции;
контроль и самоконтроль
изученных понятий,
алгоритма составления
творческого задания:
написание невыдуманного
рассказа о себе по
алгоритму выполнения
задания, по образцу.
Самопроверка,
взаимопроверка работы
Знать: о жанре рассказа,
его композиции.
Уметь:
составлять
устное монологическое
высказывание в жанре
рассказа.
144
Время глагола.
Прошедшее время
Знать: о временных
формах глаголов, их
употреблении в речи.
Уметь: определять время
глагола, правильно
употреблять в речи
временные формы
глагола.
145
Настоящее время
Формирование у учащихся
умений построения и
реализации новых знаний
(понятий, способов,
действий и т. д.): работа в
парах (анализ текста по
алгоритму выполнения
задания), коллективная
работа по учебнику,
самостоятельная работа с
орфограммами с
использованием
лингвистического
портфолио,
проектирование
выполнения домашнего
задания, комментирование
выставления оценок
Формирование у учащихся
умений построения и
реализации новых знаний
(понятий, способов, действий и т. д.): самостоятельная
работа (анализ текста по
образцу), работа в парах с
орфограммами по алгоритму выполнения задания,
Знать: о ГЗ глаголов
наст.времени,
об
их
употреблении в речи.
Уметь: определять ГЗ
глаголов наст.времени,
правильно употреблять
их в речи.
Коммуникативные: организовывать
и планировать учебное
сотрудничество с учителем и
сверстниками.
Регулятивные: осознавать самого
себя как движущую силу своего
научения, свою способность к
преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы, связи
и отношения, выявляемые в ходе
создания невыдуманного рассказа о
себе.
Коммуникативные: использовать
адекватные языковые средства для
отображения в форме речевых
высказываний с целью планирования, контроля и самооценки
действия. Регулятивные:
проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении
через включение в новые виды
деятельности и формы
сотрудничества.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы, связи
и отношения, выявляемые в ходе
исследования текста, в котором
присутствуют глаголы прошедшего
времени
Формирование навыков
выполнения задания по
образцу.
Взаимопроверка
Формирование устойчивой
мотивации к самосовершенствованию через проектирование индивидуальной
программы преодоления
проблемных зон в обучении
Индивидуальная
проверка
Коммуникативные:
управлять
своим поведением (контроль,
самокоррекция, оценка своего
действия).
Регулятивные: осознавать самого
себя как движущую силу своего
научения, свою способность к
преодолению препятствий и самокоррекции.
Формирование
познавательного интереса.
Индивидуальная
проверка
146
Будущее время
147148
Спряжение глагола
149151
Как определить
спряжение глагола с
безударным
окончанием
152
Морфологический
разбор глагола
коллективная работа с
дидактическим материалом,
проектирование выполнения домашнего
задания, комментирование
выставления оценок.
Формирование у учащихся
умений построения и
реализации новых знаний
(понятий, способов, действий и т. д.): коллективный
анализ текста по алгоритму
выполнения задания, работа
в парах сильный -слабый по
памятке с орфограммами,
самостоятельная работа с
дидактическим материалом,
проектирование
выполнения домашнего
задания, комментирование
выставления оценок
Закрепление и
систематизация знаний
учащихся о спряжении
глаголов, полученные в
начальной школе; отработка
умения определять
спряжение глагола,
изменять глаголы по лицам
и числам.
Формирование у учащихся
деятельностных
способностей и способностей к структуриро-ванию и
систематизации изучаемого
предметного содержания:
коллективный анализ текста
по образцу, работа в парах
сильный — слабый с
орфограммами по алгоритму
выполнения задания,
коллективное
проектирование выполнения домашнего
задания, комментирование
выставления оценок.
Формирование у учащихся
способностей к рефлексии
Знать:
о
способах
образования
форм
будущего времени, об
использовании их в речи.
Уметь: правильно
образовывать глагольные
формы будущего
времени, правильно
употреблять их в речи
Знать: о спряжении
глаголов, о правописании
личных окончаний.
Уметь: определять
спряжение глагола,
правильно писать личные
окончания
Знать: об определении
спряжения глагола по
инфинитиву.
Уметь: определять
спряжение глагола по
инфинитиву.
Знать:
порядок
морфологического
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы, связи
и отношения, выявляемые в ходе
исследования текста, в котором
присутствуют глаголы настоящего
времени.
Коммуникативные: формировать
навыки учебного сотрудничества в
ходе индивидуальной и групповой
работы. Регулятивные:
проектировать маршрут преодоления
затруднений в обучении через
включение в новые виды
деятельности и формы
сотрудничества.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы, связи
и отношения, выявляемые в ходе
исследования текста, в котором
присутствуют глаголы настоящего
времени
Коммуникативные: устанавливать
рабочие отношения, эффективно
сотрудничать и способствовать
продуктивной кооперации.
Регулятивные: проектировать
маршрут преодоления затруднений
в обучении через включение в
новые виды деятельности и формы
сотрудничества.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы, связи и
отношения, выявляемые в ходе
анализа глаголов разных спряжений.
Коммуникативные: устанавливать
рабочие отношения, эффективно
сотрудничать и способствовать
продуктивной кооперации.
Регулятивные: проектировать
маршрут преодоления затруднений
в обучении через включение в
новые виды деятельности и формы
сотрудничества.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы, связи и
отношения, выявляемые в ходе
анализа глаголов разных спряжений.
Коммуникативные:
своим поведением
управлять
(контроль,
Формирование устойчивой
мотивации к обучению.
Индивидуальная
проверка
Формирование
познавательного интереса.
Индивидуальная
проверка
Формирование
познавательного интереса.
Индивидуальная
проверка
Формирование навыков
анализа.
Индивидуальная
проверка
коррекционно-контрольного
типа и реализации
коррекционной нормы
(фиксирования собственных
затруднений в деятельности): работа по
алгоритму
(морфологический разбор
глаголов) с последующей
взаимопроверкой,
коллективная работа с
интерактивной доской
(конспектирование по
образцу), проектирование
выполнения домашнего
задания, комментирование
выставления оценок
разбора
глагола,
последовательность
анализа частей речи.
Уметь: выполнять
морфологический разбор
глагола
самокоррекция, оценка своего
действия).
Регулятивные: осознавать самого
себя как движущую силу своего
научения, свою способность к
преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы, связи
и отношения, выявляемые в ходе
анализа глаголов
153155
Мягкий знак после
шипящих в глаголах 2го лица ед.ч.
Формирование у учащихся
деятельностных
способностей и способностей к структурированию и
систематизации изучаемого
предметного содержания:
объяснительный диктант;
комплексное повторение,
проектирование
выполнения домашнего
задания, комменти-рование
выставления оценок
Знать: о правописании
глаголов 2-го лица ед.
числа; об употребле-нии
глаголов этой формы для
обозначе-ния действия с
обоб-щенным значением.
Уметь: правильно писать
глаголы 2-го л.ед.числа;
употреб-лять глаголы
этой формы для обозначения действия с обобщенным значением
Коммуникативные: использовать
адекватные языковые средства для
отображения в форме речевых
высказываний с целью планирования, контроля и самооценки
действия. Регулятивные:
проектировать маршрут преодоления
затруднений в обучении через
включение в новые виды
деятельности и формы
сотрудничества.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы, связи
и отношения, выявляемые в ходе
анализа глаголов
Формирование устойчивой
мотивации к обучению.
Индивидуальная
проверка
156158
Употребление времен
Формирование у учащихся
деятельностных
способностей и способностей к структурированию и
систематизации изучаемого
предметного содержания:
фронтальный опрос, работа
в парах сильный — слабый с
орфограммами по
алгоритму выполнения
задания, конспектирование
материала презентации,
проектирование
выполнения домашнего
задания, комментирование
выставления оценок
Знать:
о
способах
образования,
о
правописании временных
форм
глагола,
о
стилистических
возможностях
их
использования.
Уметь: правильно
образовывать, писать и
использовать временные
формы глагола.
Коммуникативные:
управлять
своим поведением (контроль,
самокоррекция, оценка своего
действия).
Регулятивные: осознавать самого
себя как движущую силу своего
научения, свою способность к
преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы, связи
и отношения, выявляемые в ходе
анализа глаголов, применение
глаголов различных времен на
практике
Формирование навыков
анализа, конспектирования.
Индивидуальная
проверка
159-
Сочинение по рис.
Формирование у учащихся
Знать: о репортаже как
Коммуникативные: формировать
Формирование навыков
Индивидуальная
160
Р/Р
Продолжение
спорт.репортажа
умений к осуществлению
контрольной функции;
контроль и самоконтроль
изученных понятий,
алгоритма составления
творческого задания:
написание репортажа о
спортивном соревновании
по алгоритму выполнения
задания, по образцу.
Самопроверка,
взаимопроверка работы
161
Повторение
162
Контрольный диктант
по теме «Глагол»
Формирование у учащихся
деятельностных
способностей и способностей к структурированию и
систематизации изучаемого
предметного содержания:
коллективная работа
(анализ текста по алгоритму
лингвистического
портфолио), работа в парах
с печатными тетрадями с
последующей
самопроверкой по памятке,
проектирование выполнения домашнего
задания, комментирование
выставления оценок
Проверка степени усвоения
учащимися пройденного
материала. Проверка
орфографических и
пунктуационных навыков.
Написание диктанта и
выполнение
грамматического задания.
163
Анализ диктанта
Выявить наиболее часто
встречающиеся в диктанте
ошибки и отработать их.
Выполнение работы над
виде повествования, об
особенностях репортажа,
об
использовании
видовременных
форм
глагола в репортаже для
придания
живости
повествованию.
Уметь: строить связное
монологическое
высказывание в виде
репортажа с
использованием
видовременных форм
глагола для придания
живости повествованию
Знать:
теоретический
материал по данному
разделу.
Уметь: применять
данный материал на
практике.
навыки учебного сотрудничества в
ходе индивидуальной и групповой
работы. Регулятивные:
проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении
через включение в новые виды
деятельности и формы
сотрудничества.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы, связи
и отношения, выявляемые в ходе
анализа текста с «живописным
настоящим»
анализа, работы в парах по
алгоритму, самопроверки,
взаимопроверки.
проверка
Коммуникативные: исполвзоватв
адекватные языковые средства для
отображения в форме речевых
высказываний с целью планирования, контроля и самооценки
действия. Регулятивные:
проектировать маршрут преодоления
затруднений в обучении через
включение в новые виды
деятельности и формы
сотрудничества.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы, связи
и отношения, выявляемые в ходе
комплексного исследования текста
Формирование навыков
анализа, конспектирования.
Индивидуальная
проверка,
самопроверка
Знать:
теоретический
материал по изученному
разделу.
Уметь: применять
данные знания на
практике
Коммуникативные: формировать
навыки учебного сотрудничества в
ходе индивидуальной и групповой
работы. Регулятивные:
проектировать маршрут преодоления
затруднений в обучении через
включение в новые виды
деятельности и формы
сотрудничества.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы, связи
и отношения, выявляемые в ходе
исследования контрольного
диктанта
Коммуникативные:
управлять
своим поведением (контроль,
самокоррекция, оценка своего
действия).
Регулятивные: осознавать самого
Формирование навыков самоанализа и самоконтроля
Контрольный
диктант
Формирование устойчивой
мотивации к самосовершенствованию
Контрольный
диктант
Знать:
теоретический
материал по изученному
разделу.
Уметь: применять
ошибками
164
Разделы науки о языке
165
Р/Р
Сообщения на тему
«Изучайте русский
язык»
166
Орфограммы в
приставках и в корнях
слов
167
Орфограммы в
окончаниях слов
данные знания на
практике, исправлять
допущенные ошибки,
пользуясь
теоретическими
знаниями, строить
связное монологическое
высказывание.
Повторение и систематизация изученного (5+2)
Повторение разделов науки
Знать: о взаимосвязи
о языке, их основных
языковых явлений и
единиц.
разделов науки о языке.
Уметь: строить связное
монологиче-кое
высказывание
о
взаимосвязи
языковых
явлений и разделов науки
о языке.
Формирование у учащихся
деятельностных
способностей и способностей к структуриро-ванию и
систематизации изучаемого
предметного содержания,
умения высказаться на
заданную лингвистическую
тему.
Комплексное повторение по
учебнику, работа с
дидактическим материалом
по алгоритму выполнения
задания, работа-обобщение
с использованием
лингвистического
портфолио, проектирование
выполнения домашнего
задания, комментирование
выставления оценок
Знать: об особенностях
сообщения
на
лингвистическую тему
Уметь: представлять
сообщение на заданную
лингвистическую тему.
Работа в парах с
дидактическим материалом
по алгоритму выполнения
Знать:
изученный
теоретический материал
об
орфограммах
в
Знать:
изученный
теоретический материал
об
орфограммах
в
приставках и в корнях
слов.
Уметь:
систематизировать
изученный т/материал и
применять его на
практике
себя как движущую силу своего
научения, свою способность к
преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы, связи
и отношения, выявляемые в ходе
исследования слов и предложений.
Коммуникативные: использовать
адекватные языковые средства для
отображения в форме речевых
высказываний с целью планирования, контроля и самооценки
действия. Регулятивные:
проектировать маршрут преодоления
затруднений в обучении через
включение в новые виды
деятельности и формы
сотрудничества.
Познавательные: объяснять
языковые явления из разных
разделов науки р языке.
Коммуникативные: использовать
адекватные языковые средства для
отображения в форме речевых
высказываний.Регулятивные:
проектировать маршрут преодоления
затруднений в обучении через
включение в новые виды
деятельности.Познавательные:
объяснять языковые явления из
разных разделов науки р языке.
Коммуникативные: устанавливать
рабочие отношения, эффективно
сотрудничать и способствовать
продуктивной кооперации.
Регулятивные: проектировать
маршрут преодоления затруднений в
обучении через включение в новые
виды деятельности и формы
сотрудничества.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы, связи
и отношения, выявляемые в ходе
комплексного исследования текста с
орфограммами.
Коммуникативные:
управлять
своим поведением (контроль,
самокоррекция, оценка своего
Составление и анализ
обобщающей таблицы.
Сообщение «Изучайте
русский язык» по
составленному плану.
Выборочная
проверка
Составление и анализ
обобщающей таблицы. Работа
с текстами упражнений.
Взаимная
проверка.
Составление и
анализ
обобщающей таблицы.
Выполнение упражнений,
руководствуясь усвоенными
правилами.
Индивидуальная
проверка
Составление и анализ
обобщающей таблицы. Работа
с текстами упражнений.
Выборочная
проверка
задания, работа с
орфограммами в
окончаниях слов
комментирование
выставления оценок.
окончаниях слов.
Уметь:
систематизировать
изученный т/материал о
правописании окончаний
разных частей речи и
применять его на
практике.
168
Употребление Ъ и Ь
Повторение употребления Ъ
и Ь, выполнение тестовой
работы.
Знать: правила
написания Ъ и Ь в
разных частях слова
разных частей речи;
уметь: применять
правила.
169
Знаки препинания в
простом и сложном
предложении
Комплексное повторение,
самостоятельная работа с
тестами по алгоритму.
Знать:
изученный
теоретический материал
о ЗП в простом и
сложном предложениях.
Уметь:
систематизировать
изученный т/материал и
применять его на
практике.
170
К
Итоговый контрольный
диктант
Проверка степени усвоения
учащимися пройденного
материала. Проверка
орфографических и
пунктуационных навыков.
Написание диктанта и
выполнение
грамматического задания.
Знать:
теоретический
материал по изученному
в 5 классе.
Уметь: применять
данные знания на
практике
действия).
Регулятивные: осознавать самого
себя как движущую силу своего
научения, свою способность к
преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы, связи
и отношения, выявляемые в ходе
комплексного исследования текста с
орфограммами.
Коммуникативные:
управлять
своим поведением (контроль,
самокоррекция, оценка своего
действия).
Регулятивные: осознавать самого
себя как движущую силу своего
научения, свою способность к
преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы, связи
и отношения, выявляемые в ходе
комплексного исследования текста с
орфограммами.
Коммуникативные: формировать
навыки учебного сотрудничества в
ходе индивидуальной и групповой
работы. Регулятивные:
проектировать маршрут преодоления
затруднений в обучении через
включение в новые виды
деятельности и формы
сотрудничества.Познавательные:объ
яснять языковые явления, процессы,
связи и отношения в ходе
исследования простых и сложных
предложений.
Коммуникативные: формировать
навыки учебного сотрудничества в
ходе индивидуальной и групповой
работы. Регулятивные:
проектировать маршрут преодоления
затруднений в обучении через
включение в новые виды
деятельности и формы
сотрудничества.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы, связи
и отношения, выявляемые в ходе
исследования контрольного
диктанта
Составление и анализ
обобщающей таблицы.
Выполнение упражнений,
руководствуясь усвоенными
правилами.
Индивидуальны
й опрос
Составление и анализ
обобщающей таблицы.
Выполнение упражнений,
руководствуясь усвоенными
правилами.
Выборочная
проверка
Формирование навыков самоанализа и самоконтроля
Итоговый
контрольный
диктант
III. Требования к уровню подготовки учащихся по русскому языку за курс 5 класса
К концу 5 класса учащиеся должны овладеть следующими знаниями, умениями и навыками:
- учащиеся должны знать определения основных изучаемых в 5 классе языковых явлений, речеведческих понятий, орфографических и
пунктуационных правил, обосновывать свои ответы и приводить нужные примеры;
- разбирать слова фонетически, по составу и морфологически, предложения (с двумя главными членами) – синтаксически. Составлять простые и
сложные предложения изученных видов;
- разъяснять значения известных слов и правильно их употреблять; пользоваться орфографическими и толковыми словарями;
- соблюдать произносительные нормы литературного языка в пределах изученного материала.
По орфографии: находить в словах изученные орфограммы; находить орфографические ошибки и исправлять их. Правильно писать слова с
непроверяемыми орфограммами, изученными в 5 классе.
По пунктуации: находить в предложениях смысловые отрезки, которые необходимо выделить знаками препинания, обосновывать выбор знаков
препинания и расставлять их в предложениях в соответствии с изученными правилами.
По связной речи: определять тему и основную мысль текста, его стиль. Подробно и сжато излагать повествовательные тексты (в том числе с
элементами описания предметов, животных). Составлять простой план исходного и собственного текста. Писать сочинения повествовательного
характера на заданную тему, рассказы о случаях из жизни, а также описывать отдельные предметы, животных по наблюдениям, опыту, по картине.
Совершенствовать содержание и языковое оформление своего текста (в соответствии с изученным языковым материалом).
Правильно в смысловом и систематическом отношении использовать языковые средства в тексте разного содержания.
Грамотно пользоваться известными лексическими и грамматическими средствами в устной и письменной речи.
Пользоваться орфографическими, орфоэпическими, морфемными и толковыми словарям
Общие учебные умения, навыки и способы деятельности
Направленность курса на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие создает условия и для реализации надпредметной функции, которую
русский язык выполняет в системе школьного образования. В процессе обучения ученик получает возможность совершенствовать общеучебные
умения, навыки, способы деятельности, которые базируются на видах речевой деятельности и предполагают развитие речемыслительных способностей.
В процессе изучения русского (родного) языка совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения: коммуникативные (владение всеми
видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно
важных для учащихся сферах и ситуациях общения), интеллектуальные (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование,
оценивание и классификация), информационные (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников,
умение работать с текстом), организационные (умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку,
самокоррекцию).
IV. Перечень учебно-методического обеспечения.
Учебники, учебно-методическая литература, словари и справочники
1. М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская, Н.М.Шанский. Русский язык. Программы общеобразовательных учреждений. 5-9 классы. М.: Просвещение, 2010
2. Т.А.Ладыженская, М.Т.Баранов, Л.А.Тростенцова, Л.Т.Григорян, И.И.Кулибаба.Русский язык.5 класс: учебник
для общеобразовательных
учреждений. М.: Просвещение, 2013.
3. Т.А.Ладыженская, М.Т.Баранов, Л.А.Тростенцова, Л.Ю.Коммисарова, Обучение русскому языку в 5 классе», методические рекомендации к учебнику
для 5 класса общеобразовательных учреждений, Москва, Просвещение, 2007.
4.Л.И.Новикова, Е.Э.Грибанская. Контрольные и проверочные работы по русскому языку. 5 класс.учебно-практическое пособие. Москва,
«Экзамен, 2007.
5. Поурочные планы «Русский язык»5 класс Автор-составитель И.В.Карасева Издательство «Учитель» 2002
6.Е.А.Ефремова. Русский язык 5 класс. Рабочая тетрадь. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. М. Просвещение, 2012
7. Е.П.Черногрудова. Тесты по русскому языку/К учебнику Т.А.Ладыженской и др. «Русский язык» 5 класс».М.: Экзамен, 2013
8. М.Ю.Дмитриева. Промежуточное тестирование. 5 класс.Русский язык
Перечень основного оборудования.
1.Телевизор.
2. DVD- плеер.
3. Компьютер.
4. Мультимедийный проектор, экран.
V.Календарно-тематическое планирование (приложение к рабочей программе)
№
урока
Наименование разделов и тем
Количество часов
всего
контрольные
работы
Дата прохождения
по рабочей
фактически
программе
Виды и формы
контроля
Язык и общение (2 + 1)
1.
2.
3.Р/Р
Язык и человек. Общение устное и письменное
Читаем учебник. Слушаем на уроке.
Стили речи
1
1
1
Вспоминаем, повторяем, изучаем (18+2)
Звуки и буквы. Произношение и правописание
1
Проверочная работа в форме теста по теме «Звуки и
буквы»
Орфограмма
1
Правописание проверяемых безударных гласных в корне
слова
Правописание проверяемых согласных в корне слова
2
Правописание непроизносимых согласных в корне слова
1
11.
12.
13.
14.Р/Р
15.
16.
Буквы И, У,А после шипящих
Разделительные Ъ и Ь
Раздельное написание предлогов с другими словами
Текст. Что мы знаем о тексте
Части речи.
Глагол.
1
1
1
1
1
1
17.
18.Р/Р
19.
20.
21.
22.
23.
ТСЯ и ТЬСЯ в глаголах
Тема текста. Основная мысль текста.
Личные окончания глаголов
Имя существительное
Имя прилагательное
Местоимение
Контрольная работа по разделу «Повторение
изученного в начальных классах
1
1
1
1
1
1
1
24.
25.
26.
Синтаксис. Пунктуация.
Словосочетание. Разбор словосочетания
Предложение.
4.
5.
6.
7-8
9.
10.
1
Проверочная работа
1
Контрольная работа
1
1
Синтаксис. Пунктуация. Культура речи (24+7)
1
1
1
27-28Р/Р
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39Р/Р
40
41
42
43Р/Р
44
45-46
47
48
49
50-51
52-53
Р/Р
Сжатое изложение по тексту В.Катаева.
Виды предложений по цели высказывания
Восклицательные предложения.
Члены предложения. Главные члены предложения.
Подлежащее
Сказуемое
Тире между подлежащим и сказуемым
Нераспространенные и распространенные предложения
Второстепенные члены предложения.
Дополнение
Определение.
Обстоятельство
Составление устного рассказа
на лингвистическую тему.
Предложения с однородными членами.
Знаки препинания в предложениях с однородными
членами
Предложения с обращениями
Письмо
Синтаксический разбор простого предложения.
Простые и сложные предложения
Прямая речь
Диалог
Повторение
Контрольный диктант с грамматическим заданием по
теме «Синтаксис. Пунктуация»
Подробное изложение текста.
2
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
1
1
1
2
1
2
Фонетика. Графика. Орфография. Культура речи (11+3)
54.
55.
56.
57.
58Р/Р
59
60.
61-62Р/Р
63
64
Фонетика. Гласные звуки.
Согласные звуки
Изменение звуков в потоке речи
Согласные твердые и мягкие
Повествование .Обучающее изложение с элементами
описания (по рассказу К. Г. Паустовского «Шкатулка»).
Согласные звонкие и глухие
Графика. Алфавит
Описание предмета. Сочинение
Обозначение мягкости согласных с помощью Ь
Двойная роль букв Е,Ё,Ю,Я
1
1
1
1
1
1
1
2
1
1
Контрольный
диктант
65
66.
67.
Орфоэпия
68.
69.
70.
71.
72.
73.
74.
75-76Р/Р
Слово и его лексическое значение
Однозначные и многозначные слова
Прямое и переносное значение слов
Омонимы.
Синонимы.
Антонимы.
Повторение изученного в разделе «Лексика».
Фонетический разбор слова
Повторение изученного в разделе «Фонетика и графика».
1
1
1
зачёт
Лексика. Культура речи (7+2)
Контрольное изложение (по рассказу К. Г. Паустовского
«Первый снег»).
Морфемика. Орфография. Культура речи (18+3)
Морфемика - наименьшая значимая часть слова
77.
Изменение и образование слов
78.
Окончание. Основа слова
79.
Корень слова.
80.
Рассуждение.
81.
Суффикс.
82.
Приставка.
83.
84-85Р/Р Выборочное изложение с изменением лица
86.
87.
88.
89.
90.
91.
92.
93-94
95
96
97
Чередование звуков.
Беглые гласные.
Варианты морфем.
Морфемный разбор.
Правописание гласных и согласных в приставках
Буквы З-С на конце приставок
Буквы А-О в корне –ЛАГ-, -ЛОЖБуквы А-О в корне –РАСТ-, -РОСБуквы Ё- О после шипящих в корне
Буквы И-Ы после Ц
Повторение
1
1
1
1
1
1
1
2
1
1
1
1
1
1
1
2
1
1
1
1
1
1
1
2
1
1
1
тест
Имя существительное (17+4)
98
99Р/Р
100.Р/Р
101
Имя существительное как часть речи
Доказательства в рассуждении
Сочинение-рассуждение «Почему нужно беречь книгу»
Имена существительные
одушевленные и неодушевленные
1
1
1
1
102
103
104
105
106
107
108-110
111
112-113
114
115-116
Р/Р
117-118
Имена существительные собственные и нарицательные
Род имен существительных
Имена сущ-ные, которые имеют форму только мн.числа
Имена сущ-ные, которые имеют форму только ед.числа
Три склонения имен сущ-ных
Падеж имен сущ-ных
Правописание гласных в падежных окончаниях сущ-х
Множественное число имен сущ-х
Прав-ние О-Е после шипящих и Ц в окончаниях сущ-х
Морфологический разбор имен сущ-х
Подготовка к написанию сочинения по картине Г. Г.
Нисского «Февраль. Подмосковье»
Сочинение-описание по картине Г.Г.Нисского «Февраль.
Подмосковье».
Контрольный диктантс грамматическим заданием.
Анализ диктанта и работа над ошибками
1
1
1
1
1
1
3
1
2
1
2
2
1
Имя прилагательное (9+4)
119.
120-121
122 Р/Р
123-124
Р/Р
125-126
127
128 Р/Р
129
130
131
Имя прилагательное как часть речи
Правописание гласных в падежных окончаниях
прилагательных.
Описание животного
Подробное изложение – описание
(А.И.Куприн «Ю-ю»)
Прилагательные полные и краткие
Морфологический разбор прилагательного
Сочинение- описание животного
Повторение.
Урок-зачёт.
Тест по теме «Имя прилагательное.
1
2
Глагол как часть речи
НЕ с глаголами
1
1
1
1
1
1
1
2
2
1
1
1
1
1
зачёт
1
Глагол (27+5)
132.
133.
134 Р/Р
135
136
137 Р/Р
138
139
140-142
Рассказ.
Неопределенная форма глагола
Правописание -ТСЯ – ТЬСЯ в глаголах
Составление связного текста на тему «Если хочешь
стать…»
Виды глагола
Совершенный и несовершенный виды глагола
Буквы Е-И в корнях с чередованием
1
1
3
Контрольный диктант
143 Р/Р
144
145
146
147-148
149-151
152
153-155
156-158
159-160
Р/Р
161
162
163
Невыдуманный рассказ о себе «Как я однажды…»
Время глагола. Прошедшее время
Настоящее время
Будущее время
Спряжение глагола
Как определить спряжение глагола с безударным
окончанием
Морфологический разбор глагола
Мягкий знак после шипящих в глаголах 2-го лица ед.ч.
Употребление времен
Сочинение по рис. Продолжение спорт.репортажа
Повторение
Контрольный диктант по теме «Глагол»
Анализ диктанта
1
1
1
1
2
3
1
3
3
2
1
1
1
1
Контрольный диктант
1
Контрольный диктант
Повторение и систематизация изученного (5+1)
164
165
Р/Р
166
167
168
169
170
Разделы науки о языке
Сообщения на тему «Изучайте русский язык»
1
1
Орфограммы в приставках и в корнях слов
Орфограммы в окончаниях слов
Употребление Ъ и Ь
Знаки препинания в простом и сложном предложении
Итоговый контрольный диктант
1
1
1
1
1