13.Формы и методы отрядной работы с детьми; особенности технологии Коллективное творческое дело (КТД): понятие, особенности организации, виды и цели, методика организации и проведения. Лагерь как продолжение школы должен представлять детям максимальные условия для развития творческих способностей, удовлетворять их интересы. Это новый мир для ребенка, даже временный, он позволяет расширить социальный опыт, опыт творческого общения. Лагерь ставит всех детей в равное положение, ибо нет оценок, которые разводят детей по разные «стороны баррикад». Лагерь дает возможность каждому ребенку раскрыться, самореализоваться, самоутвердиться. Этому способствует практика коллективных творческих дел, разработанная ленинградским ученым Игорем Ивановым. Ее идея довольно проста: дети сами ищут дела по душе, сами делают выбор, сами их планируют (придумывают, режиссируют) при деятельном участии вожатого. Вожатый по ходу подготовки только помогает в реализации планов, передает свой опыт. КТД тогда ценно, когда в нем каждому члену коллектива находится дело по душе. Это важно. Основополагающий элемент методики А.С. Макаренко [1888 -1939], которую адаптировал к условиям обычных школ и внешкольных учреждений педагог из Санкт-Петербурга И.П. Иванов. Организуется таким образом, чтобы: предложенная воспитателем идея была воспринята детским коллективом как собственная; организуемая деятельность имела практическую направленность и была именно делом на благо собственного коллектива, других коллективов и людей — имела гуманистическую и альтруистскую цель; чтобы на добровольных началах, с интересом и желанием в его реализацию могли включаться все члены коллектива и раскрывать свои творческие возможности. Предполагает следующие этапы: принятие идеи, выделение совета дела, творческое коллективное выполнение, коллективный анализ и оценка, принятие идеи нового дела. Коллективно-творческое дело это: дело, так как оно несет в себе заботу об окружающих людях, о коллективе, друг о друге; коллективное дело, так как осуществляется посредством совместных усилий всех членов коллектива – детей и воспитателей, то есть является общей заботой; коллективно-творческое дело, так как предполагает непрерывный поиск лучших решений, задумывается, планируется, реализуется, оценивается сообща. Какие бывают КТД? По характеру ведущей деятельности выделяются КТД: организаторские; общественно-политические; познавательные; трудовые; художественные; спортивные. Кратко. Структура коллективно-творческого дела определяется шестью стадиями коллективного творчества. Содержание этих стадий составляют действия воспитателей и детей, необходимые для целенаправленного развития у детей целостно-многостороннего гражданского отношения к жизни, к самим себе и для преодоления отрицательных личностных качеств. Первая стадия – предварительная работа коллектива. На этой стадии руководитель и сотрудники коллектива определяют конкретные задачи данного КТД, намечают свои исходные направляющие действия, необходимые для выполнения этих задач и приступают к таким действиям, проводя «нацеливающие» воспитательные занятия с детьми (беседы, экскурсии), готовят их коллективному планированию – рассказывают, какие дела можно провести, для кого, с кем вместе. Вторая стадия – коллективное планирование. Третья стадия – коллективная подготовка КТД. Четвертая стадия – проведение коллективно-творческого дела. Пятая стадия – коллективное подведение итогов. Шестая стадия – ближайшее последействие. Более полно. Система коллективных отношений - сотрудничества, взаимопомощи и ответственной зависимости складывается в процессе творческой деятельности, включающей несколько стадий - этапов. В технологии И. П. Иванова они имеют следующие названия: 1. 2. 3. 4. поиск идеи и предварительная постановка задач; сбор-старт; выборы совета дела; коллективное планирование дела; 5. 6. 7. 8. 9. работа микроколлективов (оптимально по 5-7 человек); проверка готовности; проведение КТД; коллективный анализ («огонек»); стадия последействия. В этих этапах-мероприятиях присутствует большая доля игры, занимательности, которые соединены с высокой идейностью, целеустремленностью, что и составляет главное своеобразие КТД. Вожатый и сам должен найти свое место в КТД: он может быть лидером, может быть членом совета дела, может руководить КТД, может не принимать в нем участие, а только наблюдать за ходом развития событий. Какую роль себе выбрать подсказывает возраст детей, обстоятельства, выбранное коллективное творческое дело. Какие факторы влияют на выбор форм и методов организации работы в летнем лагере? К ним можно отнести: • общие цели и задачи воспитания, развития и оздоровления детей; • конкретные цели и задачи воспитательных мероприятий; • возраст детей; • ожидания детей; • длительность подготовки мероприятий (краткость подготовки); • условия для их подготовки; • умения и возможности вожатых организовать ту или иную форму игры, использовать различные методы; настроить детей и подростков на нужное дело; вожатых пробудить интерес у детей к данному делу; • возможности данного оздоровительного лагеря; • наличие соответствующего материала (сценария или отдельных заготовок, соответствующего музыкального оформления, инвентаря). Кроме того, нужно следить за массовой занятостью детей и подростков; за соблюдением этических норм поведения при проведении игр и различных мероприятий. Вожатый детского лагеря всегда должен быть предусмотрителен в том, чтобы ни одно слово или дело не нанесли какой-либо обиды ни детям, ни взрослым. Собираясь в лагерь, будущий вожатый планирует свою деятельность с определенным возрастом детей или подростков. Предлагая то или иное мероприятие (игру) ребятам, вожатый для себя, уже твердо знает, что он будет делать, как и зачем. Каждый вожатый вырабатывает свой стиль подготовки к мероприятию. Так, это может быть небольшая «шпаргалка», отражающая все необходимые вопросы-проблемы, которые должен решить вожатый в ходе подготовки к игре, например: возраст, тема, цель, оборудование, роли (ведущие, художники, сценаристы, репортеры, модельеры и т. д.), сценарий, репетиции, время проведения, время репетиций, участники, болельщики, награждения, «пресса», подведение итогов, соотнесение ожиданий и результатов игры, безопасность детей и подростков, занятость наиболее сложных детей, детей с «нестандартным» поведением и т. д. Каким образом сделать так, чтобы задуманное вожатым стало достоянием каждого? Как объединить различные интересы? • Вожатый должен быть сам убежден в правильности выбора, тогда он сможет «заразить» отряд своей идеей. • Задуманное должно обязательно соответствовать возрасту, интересам детей данного возраста. • Подготовка к игре должна создавать радость в работе, поиск различных решений, возможность развития творческих способностей детей. • Коллективное творческое дело должно стать полем для самовыражения личности ребенка. • Любая разумная идея, прозвучавшая из уст детей, должна быть услышана, по возможности, принята в том или ином варианте, сегодня или завтра. • Каждый ребенок должен найти в подготовке к игре и в самой игре для себя место: художника, сценариста, оформителя, костюмера, парикмахера, стилиста, болельщика (организованного и обученного), игрока, музыкального оформителя, ведущего, организатора, распределителя и т. д. Организуя коллективное творчество детей, рассчитывайте на возможности своего отряда, не усложняйте костюмы, не забывайте о стихах, песнях, музыкальном сопровождении, звуковых эффектах. Что делать, если кто-то забыл слова, вышел не в свое время, заболел, не может выйти на сцену? Вот советы на всякий случай. • Позаботьтесь о заболевшем. • Не теряйтесь, не паникуйте. • Не делайте лишних перерывов. • Экспериментируйте на месте. • Разрешите экспромт. • Включитесь сами в игру. • Используйте специально заготовленные игры для пауз. • Дерзайте!
