Оглавление ВВЕДЕНИЕ 3 Глава 1. Нетрадиционные формы организации проведения уроков русского языка, его типы и принципы 5 1.1. Урок как основная форма организации учебной деятельности русского языка 5 1.2. Традиционные типы уроков русского языка в начальной школе и их структурные компоненты 6 1.3. Признаки нестандартного урока 9 1.4. Значение использования нетрадиционных форм уроков русского языка в начальной школе 11 Глава 2. Классификация необычных уроков русского языка 16 2.1. Специфика уроков русского языка в системе развивающего обучения 16 2.2. Характеристика разных видов уроков 19 2.3. Разработка традиционных и нетрадиционных уроков русского языка для начальной школы 29 2.4. Примерные конспекты нетрадиционных уроков русского языка в начальной школе 30 Заключение 34 Список литературы 37 Приложение 1 40 Приложение 2 42 Приложение 3 43 Введение Нестандартное задание - это понятие достаточно широкое и многогранное. Оно включает в себя целый ряд признаков, которые позволяют разграничить обычные, стандартные задания и оригинальные. Основной отличительный признак нестандартных заданий – это взаимодействие с творческой деятельностью. Нестандартный урок – это импровизированное учебное занятие, которое имеет не стандартную, не обычную структуру. Позиции преподавателей по поводу особых уроков расходятся: одни видят в них прогресс педагогического мышления, верный шаг в ориентированности демократизации в школе, а иные, напротив, думают, что такие уроки опасны нарушением педагогических принципов. На мой взгляд, нетрадиционные уроки необходимы, они интересны по замыслу, организации, методике проведения, нравятся учащимся больше однотипных уроков с определённой структурой и режимом работы. Поэтому организовывать такие уроки следует, но превращать их в основную форму работы нецелесообразно. В настоящий момент ключевая цель обучения не только накопление обучающимися установленных знаний, умений, навыков, но и подготовка учащихся как независимого субъекта образовательной деятельности. В основании нынешнего образования лежит инициативность и преподавателя, и, что не менее важно, учащегося. Собственно данной цели - воспитанию творческой, активной личности, умеющей учиться, совершенствоваться самостоятельно, и повинуются главные задачи современного образования. Нестандартные формы и методы обучения позволяют обеспечивать занимательность занятий, учитывать индивидуальные особенности школьников, применять содержание учебной информации, активизировать познавательную деятельность, разыскать резервы времени, поправить процесс сотрудничества преподавателя и школьника. Нетрадиционные уроки вырабатывают коллективную культуру и культуру мнений, умение компетентно развивать личную активную, высоконравственную позицию. Особенности нетрадиционных уроков заключаются в стремлении учителя разнообразить жизнь учащихся: вызвать интерес к познавательному общению, к уроку, к школе; удовлетворить потребности ребенка в развитии интеллектуальной, мотивационной, эмоциональной и других сфер. Актуальностью темы «нетрадиционной формы организации проведения уроков русского языка», является на сегодняшний день снижение интереса к русскому языку, низкий уровень грамотности. И необходимо не заставлять детей учиться, а пробуждать интерес, тягу к постоянному приобретению знаний. При этом преподаватель должен постараться сделать так, чтобы не легкий учебный труд приносил ученику удовлетворение, радость, возбуждал желание вновь и вновь познавать новое. Теоретической значимостью исследования является уточнение понятий, таких как: «нетрадиционный урок», «мотивация» и т.д. А практическая ценность исследования заключается в том, что материалы исследования, такие как, планы-конспекты уроков, методические рекомендации преподавания русского языка, могут быть применены в деятельности учителей русского языка в общеобразовательной школе: Объектом исследования: является урок русского языка в нынешней начальной школе. Предметом исследования являются виды уроков русского языка в начальных классах и их воздействие на развитие познаний по русскому языку у учеников младших классов. Целью курсовой работы является исследование самого понятия "урок русского языка в современной начальной школе", раскрытие значимости и условий повышения его эффективности с использованием традиционных и нетрадиционных форм, их воздействия на формирование сведений по русскому языку у учащихся младших классов. Для осуществления поставленных целей необходимо разрешить следующие задачи: овладеть, и подвергнуть анализу научно-методическую литературу по исследуемой теме, анализировать типологию традиционных и нетрадиционных уроков русского языка, современные требования к проведению урока, особенность уроков русского языка в системе активно развивающегося обучения. Методы исследования – это анализ методической литературы, обобщение, наблюдение, беседа, изучение результатов деятельности, методы, авторские методики для выявления мотивации учащихся, отношения к учебным предметам, направленность на отметку и на приобретение знаний. Структурные компоненты работы определяются ее содержанием: введение, глава 1, глава 2, заключение, список литературы. Заключение Тема нашей работы была «Нетрадиционные формы организации проведения уроков русского языка в школе». Целью данной работы является определение значимости нестандартных уроков в увеличении заинтересованности к осваиваемой информации. В первой главе мы рассматривали структуру учебной деятельности, разные виды учебного урока. А также выделили основные признаки нетрадиционных уроков. Из чего можем сделать вывод, что разнообразные формы нетрадиционных уроков не только популярны в наше время, но и очень важны, для гармоничного развития ребёнка. Во второй главе мы разобрали основные виды нестандартных уроков, и попытались составить примерный ход развития такого урока и разработать на основании полученных знаний конспекты для уроков по русскому языку. Где мы увидели, что организация нетрадиционного урока предполагает создание условий для овладения школьниками приемами умственной деятельности. И овладение ими не только обеспечивает новый уровень усвоения, а ещё и дает существенные сдвиги в умственном развитии. В последнее время внимание к нестандартным занятиям в начальной школе существенно увеличился. Это связано с многообразными преобразованиями, совершающимися в нашей стране, которые сотворили установленные обстоятельства для перестроечных процессов в сфере образования. Следовательно, результативность учебного направления во многом зависит от умения преподавателя грамотно сформировать задачи и компетентно выбрать ту или другую форму проведения обучения. Нестандартные виды проведения уроков дают возможность не только вызвать заинтересованность обучающихся к изучаемому предмету, но и развивать их творческую самостоятельность, обучать работе с различными источниками знаний. Проблема каждого преподавателя - вызвать увлечение к учебным занятиям, достичь проявления школьниками инициативности в изучении как программного материала, так и дополнительного, оттого в последнее время пристрастие к необычным урокам в школе существенно увеличился. Это связано с различными преобразованиями, происходящими в нашей стране, которые создали определенные условия для перестроечных процессов в сфере образования - создания новых типов уроков, активного внедрения в уроки различных педагогических методов и способов развития интереса у учащихся, авторских программ и учебников. Нетрадиционные формы проведения уроков дают возможность не только поднять интерес учащихся к изучаемому предмету, но и развивать их творческую самостоятельность, обучать работе с различными источниками знаний. Очень важно развивать в детях творческий подход к любому вопросу, а это и есть пробуждение интереса к учебной деятельности. Главное, чтобы творческие взгляды учителя и интересы детей объединились в одно целое, и тогда, какой бы ни была цель урока, она обязательно будет достигнута. Развивающий и воспитывающий потенциал нетрадиционных форм урока можно охарактеризовать с помощью определения следующих целей обучения: - формирование у учащихся интереса и уважения к предмету - воспитание культуры общения и потребности в практическом использовании знаний; - развитие интеллектуальных и познавательных способностей, развитие ценностных ориентаций, чувств и эмоций ученика. Использование инновационных педагогических технологий: технологии развития критического мышления, игровых технологий, проектного и исследовательского метода, групповой работы, проблемного обучения, здоровье сберегающих технологий и других – позволяет превратить обычные уроки русского языка в необычные. При подготовке и проведении необычных (нестандартных, нетрадиционных) уроков следует помнить, что в значительной степени их эффективность будет обеспечиваться при условиях, если преподаватель: - нестандартный урок воспринимает в качестве одного из ведущих средств обучения; - неплохо обладает методикой (технологией) проведения нестандартных занятий; умело употребляет нетрадиционные и традиционные формы работы; обладает способностью диагностировать, отбирать содержание, конструировать дидактический процесс в рамках нестандартного урока; включает нестандартные уроки в систему собственной работы. Обращение к нестандартным урокам полагает существование у учителя педагогической профессиональной грамотности, способность к творческой деятельности, а также – знание преподавателем законов возрастной психологии. В противоположном случае нетрадиционные уроки могут стать самоцелью, никому не нужным формотворчеством. Результативность учебного процесса во многом зависит от умения преподавателя, верно, сформировать урок и компетентно выбрать ту или иную форму проведения занятия. Залогом благополучной активности учеников являются нетрадиционные формы уроков, в ходе которых школьники расширяют познания, что разрешает ученикам принимать предприимчивое участие в обсуждении. Нетрадиционные виды проведения уроков дают возможность не только поднять интерес учащихся к изучаемому предмету, но и развивать их творческую самостоятельность, обучать работе с различными источниками Список литературы 1. Азимов, Э.Г. Живой русский: Учебник русского языка для начинающих / Э.Г. Азимов, Л.В. Фарисенкова. - М.: ИКАР, 2015. - 220 c. 2. Антонова, Е.С. Русский язык с методикой преподавания: Учебник / Е.С. Антонова, Т.М. Воителева. - М.: Academia, 2019. - 48 c. 3. Антонова, Е.С. Методика обучения русскому языку: Учебник / Е.С. Антонова. - М.: Academia, 2015. - 126 c. 4. Байкова Т. А. Русский язык. 1-4 класс. Методическое пособие / Т.А. Байкова, О. В. Малаховская, Н.В. Чуракова. – М.: Академ/Учебник, 2011.- 226с. 5. Бакалова, Н.Ф. Нетрадиционные уроки? Вовсе нет, обычные! [Электронный ресурс]/ Н.Ф. Бакалова. – Режим доступа: http://открытыйурок.рф/статьи/311531/ (Дата обращения: 29.04.2019) 6. Барышникова Г.Б. Теория и методика обучения младших школьников: учебное пособие / Г.Б. Барышникова – Ярославль: Изд-во ЯГПУ, 2010. – 313 с 7. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. /Л.И. Божович.- М.: Педагогика. - 2003. - 312с. 8. Божьеволина И.М. Профессионально-педагогическая подготовка студентов в условиях университета: Дис. канд. пед. наук. Екатеринбург, 2002.- 170 с. 9. Ващенко В. Инновационность и инновационное образование.//-М., 2000.- "Вестник высшей школы" №6,- C.65 10. Виситова Л. С. Формирование экологического воспитания и культуры учащихся начальной школы. В сборнике: Проблемы и перспективы развития образования Материалы VII Международной научной конференции. Краснодар, 2015. С. 15–18. 11. Виситова Л. С. Нетрадиционные формы и методы обучения на уроках в начальной школе // Педагогическое мастерство: материалы VII Междунар. науч. конф. (г. Москва, ноябрь 2015 г.). — М.: Буки-Веди, 2015. - С. 6-8. - URL https://moluch.ru/conf/ped/archive/184/9122/ (дата обращения: 30.04.2019). 12. Гриценко Л.И. Теория и методика воспитания: Личностно-социальный подход. / Л.И. Гриценко. - М.: Академия. - 2008. - 240 с. 13. Денисова О.П. Психология и педагогика./ О.П. Денисова.- М.: Флинта. - 2008. - 240с. 14. Загвязинский В.И. Теория обучения. Современная интерпретация./ В.И. Загвязинский.- М., Академия, 2001, - 360 с. 15. Занков Л.В. Избранные педагогические труды./Л.В. Занков. - М.: Новая школа, 1996. – 37 с. 16. Еремина Т. Еще раз о педагогической мастерской / Т. Еремина // Литература. – ПС. - 2007. - № 3. – с. 2. 17. Караваев, А. Игровые уроки в старших классах /А. Караваев // Учитель. – 2006. - № 1. - с. 3-6 18. Казакова Л.Н. Формирование логико-понятийной культуры учащихся. /Л.Н. Казакова-Н. Новгород, 2004. 120 с. 19. Кругликов, Г.И. Методика профессионального обучения: Учебник / Г.И. Кругликов. - М.: Academia, 2015. - 412 c. 20. Ковалев В.И. Мотивы поведения и деятельности. /В.И. Ковалев. - М. Наука. - 2002. - 232с. 21. Копылова В.В. Методика проектной работы./В.В. Копылова. / - М.: Просвещение, 2003.- 45 с. 22. Крючкова, Л.С. Практическая методика обучения русскому языку как иностранному: Учебное пособие / Л.С. Крючкова, Н.В. Мощинская. - М.: Флинта, 2014. - 480 c. 23. Кулагина И.Ю., Колюцкий В.Н. Возрастная психология./ И.Ю. Кулагина. - М.: Сфера. - 2001. 462 с. 24. Крысько В.Г. Психология и педагогика / В.Г. Крысько - Спб: Питер Пресс. - 2007 - 272 с. 25.Левитов Н.Д. Детская и педагогическая психология./ Н.Д. Левитов. - М.: Педагогика. - 2007. – 44 с. 26. Лусканова, Н.Г. Оценка школьной мотивации учащихся начальных классов // Школьный психолог. 2001. - №9. - с. 8-9. 27. Мадаева, О.В. Нетрадиционные формы уроков как средство активизации речевой деятельности на уроках русского языка и литературы [Электронный ресурс]/ О.В. Мадаева. – Режим доступа: http://открытыйурок.рф/статьи/550724/ (Дата обращения: 28.04.2019) 28. Мухина, С.А. Соловьева, А.А. Нетрадиционные педагогические технологии в обучении / С.А. Мухина, А.А. Соловьева. – Ростов-наДону, 2004. – 99 с. 29. Подласый И.П. Виды и формы обучения: учебное пособие / И.П. Подласый. М.: Владос, 2013. – 535 с. 30. Смирнов, В. И. Общая педагогика : Учебное пособие / В. И. Смирнов. – Изд. второе, перераб., испр. и доп. – М. : Логос, 2002. – 304 с. 31. Титов В.А. Общая педагогика./ В.А. Титов. - М.: Приор. 2008. – 271 с. 32. Формановская, Н. И. Речевой этикет в русском общении. Теория и практика / Н.И. Формановская. - М.: ВК, 2015. - 334 c 33. Хуторской, А. В. Современная дидактика : Учеб. для вузов / А.В. Хуторской. – СПб. : Питер,2001. – 544 с. 34. Шагатова Е.Г. Урок русского языка в современной школе: типы, структура, методика: учеб. пособие для студентов педагогических вузов / Е.Г. Шатова. - 2-е изд., стереотип. - М.: Дрофа, 2008. 253с. 35. Эрганова, Н.Е. Методика профессионального обучения / Н.Е. Эрганова. - М.: Academia 5010 Р 960 Р
