Сквайр Л. Декларативное и процедурное знание Сергей Пазняк Группа 104 магистратура МПГУ Введение Методика Знание - зафиксированная и проверенная практикой информация, которая может многократно использоваться людьми для решения тех или иных задач. Знания отличают от умений и навыков. Например, я знаю, как научиться печатать на клавиатуре десяти пальцевым методом - знаю, но печатать не умею. Информацию и знания пытались классифицировать не один раз, но нам кажется, что действительно удачной можно считать только эту классификацию, состоящую всего из двух категорий. В отношении пользы, которую могут принести знания, можно использовать именно эти две категории, хорошо характеризующие идею, гипотезу, мысль, наблюдение и реальный факт, закономерность, правило, инструмент. Провести границу между декларативными и процедурными знаниями особенно важно в наше время, когда объем информации очень быстро растет, часто это говорят в отношении декларативных знаний, не подозревая или игнорируя их реальную ценность. Декларативные и процедурные знания принципиально отличаются друг от друга по своим качествам. По мнению Сквайра, экспериментальные данные подтверждают идею о том; что мозг организован вокруг изначально различных информационных систем хранения. Декларативное знание включает эпизодическую и семантическую память, а не декларативное знание (процедурное) — навыки, предварительную подготовку, склонности и другие не ассоциативные типы репрезентаций. Одна особенность этой системы состоит в том, что в качестве важных тем исследования в ней рассматриваются как осознаваемые, так и неосознаваемые воспоминания. Кроме того, информация может активизировать оба типа знания. Например, возьмем восприятие слова СТУЛ после того, как вы видели слово СТОЛ. Из предыдущих исследований предварительной подготовки мы знаем, что восприятие слова СТУЛ улучшается, если перед этим испытуемому предъявляли слово СТОЛ, и что этот эффект является в значительной степени неосознаваемым и процедурным. Обсуждение результатов Есть целый ряд соображений, заставляющих предположить, что процедурное научение - филогенетически более древнее, возможно, оно сложилось как набор изолированных, специализированных способностей к обучению. Тем самым память была воплощена в форме кумулятивных изменений, хранящихся в тех нервных структурах, которые были задействованы в процессе обучения. Согласно этой точке зрения некоторые простые формы ассоциативного научения, обнаруживаются уже у беспозвоночных и у млекопитающих, представляют собой примеры процедурного научения, Тогда они должны быть в полной мере доступны больным амнестикам. Напротив, декларативная память филогенетически недавнее образование, достигающее своих вершин только у млекопитающих) с развитием средне височных структур, прежде всего - гиппокампа и ассоциативных зон коры. декларативная память позволяет животному регистрировать те события, которые привели к изменению в поведении, и получать к ним доступ. Филогенез – историческое развитие организмов Процедурное научение, древнее декларативного! Заключение Гиппокамп - участвует в механизмах формирования эмоций, перехода кратковременной памяти в долговременную. Таким образом, накопленные данные поддерживают идею о том, что память организована в мозге в форме фундаментально отличающихся друг от друга систем хранения информации отсюда с необходимостью следует выделение осознаваемой и неосознаваемой памяти, каждая из которых может и должна стать важным предметом экспериментального исследования. Когнитивная психология: история и современность. Хрестоматия; пре.с англ. Под ред. М.Фаликман, В. Спиридонова. – М.: Ломоносовъ, 2011.
